小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀與寫

新的教學(xué)大綱談到：“作文要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生懂得怎樣選材組材，怎樣確定中心，怎樣正確選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣聯(lián)段成文，并注意前后聯(lián)系。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能?！边@就為我們?cè)陂喿x教學(xué)中，從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給作文教學(xué)打好基礎(chǔ)指明了方向，我們必須根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際材料有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練。閱讀重點(diǎn)在“讀”，作文重點(diǎn)在“寫”，以讀促寫，以寫研讀，讀與寫互相促進(jìn)，相輔相成。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。但是，在實(shí)踐中，也有不少學(xué)生讀了好多文章仍寫不好作文，其主要原因是沒(méi)有解決好讀與寫的關(guān)系，將這兩個(gè)環(huán)節(jié)人為地分開了，這就需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中正確地加以引導(dǎo)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，逐項(xiàng)分解，在讀中“悟”

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師必須在教學(xué)時(shí)把遣詞造句當(dāng)成最基本的訓(xùn)練抓。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句就必須大量閱讀，大量閱讀即多讀，既指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成頌。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這樣的閱讀不是指機(jī)械的“死讀”。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。學(xué)生初學(xué)作文，詞不達(dá)意的現(xiàn)象較為普遍。如寫“學(xué)生舉行大掃除”、“在學(xué)習(xí)執(zhí)行兩個(gè)規(guī)范過(guò)程中體現(xiàn)出許多‘三好學(xué)生’”等不是用詞不當(dāng)，就是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。根據(jù)以上情況，我就采用各種方式做詞的搭配訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生逐步掌握近義詞在語(yǔ)言輕重上、范圍上、感情色彩以及詞語(yǔ)搭配上的區(qū)別，課堂上常讓他們分辨詞意、比較異同。

二、梯度訓(xùn)練，勤寫善思，在悟中“練”

廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足并為讀引路。在勤練當(dāng)中，必須培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力。學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)句不銜接，甚至顛三倒四的現(xiàn)象，主要原因就是不會(huì)有條理地思考問(wèn)題。因此連句成段的訓(xùn)練也就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，是使他們言之有序地極其重要的措施。我們要特別注意與閱讀課文的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話，從教學(xué)實(shí)踐看，經(jīng)常做這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)生是有幫助的。扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句，小的片段練習(xí)等。如果字、詞、句、段等的基本功尚且不牢，成篇的文章怎么寫得好呢？葉圣陶先生曾經(jīng)提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢?jiàn)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。特別是小學(xué)生，他們對(duì)課外閱讀的好奇心比較重，我們就可以利用這一點(diǎn)，讓其暢游在課外閱讀的興趣當(dāng)中，讓其在閱讀中體現(xiàn)自我，展示自我，并借鑒優(yōu)美篇章來(lái)完成作文寫作。

三、積累素材，審題立意，在練中“寫”

選擇材料和組織材料的好壞，對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容是否充實(shí)、條理是否清楚具有重要意義。當(dāng)前學(xué)生作文中出現(xiàn)的內(nèi)容空洞、層次不清是一個(gè)普遍的問(wèn)題。這就需要我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀與寫作中，培養(yǎng)學(xué)生選擇材料和組織材料的能力，善于從普通的小事中去挖掘它的重大意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。

四、注重指導(dǎo)，分層達(dá)標(biāo)，在寫中“評(píng)”

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一定要根據(jù)各階段的教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計(jì)劃地進(jìn)行。要精心設(shè)計(jì)，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說(shuō)話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語(yǔ)段，后再練習(xí)寫簡(jiǎn)單的文章；高年級(jí)應(yīng)致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。練習(xí)方式力求多樣，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫的練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。

總之，學(xué)生閱讀能力提高了，就能理解作者在文章中如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容，從而攝取文章的語(yǔ)言精華和表達(dá)技巧來(lái)提高自己的寫作能力，這便是閱讀提高了寫作。在寫作過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去觀察，去表達(dá)，使在閱讀中得到的知識(shí)更具體，更實(shí)在，比在閱讀中得到的知識(shí)提高了一步，再去閱讀又有了新的提高，這樣，寫作又促進(jìn)了閱讀。