產(chǎn)教融合背景下高校教師信息化教學(xué)能力提升研究

摘 要 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師信息化教學(xué)能力的提升對(duì)于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。文章詳細(xì)分析了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，探討了高校教師信息化教學(xué)能力的定義與構(gòu)成，揭示了產(chǎn)教融合模式對(duì)教師信息化教學(xué)能力提升的影響機(jī)制，并提出了制定明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享、強(qiáng)化政策支持與激勵(lì)機(jī)制等策略。研究表明，產(chǎn)教融合能夠有效促進(jìn)高校教師信息化教學(xué)能力的提升，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；高校教師；信息化教學(xué)能力；校企合作

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.025

Research on Enhancing the Informationized Teaching Ability of College

Teachers under the Background of Industry Education Integration

ZHAO Juhong， CHEN Luyao， GAO Aiyu

（Geely University of China， Jianyang， Sichuan 641400）

Abstract With the rapid development of information technology and the continuous upgrading of industrial structures， the field of education faces new challenges and opportunities. As important bases for talent cultivation， colleges and universities need to enhance their teachers' informationized teaching ability to improve education quality and cultivate innovative talents. By thoroughly analyzing the concept and connotation of industry-education integration， this study explores the definition and composition of college teachers' teaching informatization abilities. It reveals the characteristics of the industry-education integration model and its mechanisms for enhancing teachers' informationized teaching ability. The study proposes strategies such as setting clear goals and standards for ability improvement， building a systematic training system， promoting industry-university-research cooperation and resource sharing， and strengthening policy support and incentive mechanisms. The research indicates that industry-education integration can effectively promote the improvement of college teachers' informationized teaching ability， enhance education quality and teaching effectiveness， and cultivate high-quality talents for social and economic development.

Keywords industry-education integration; college teachers; informationized teaching ability; school-enterprise cooperation

近年來(lái)，信息化技術(shù)得到快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等教育的質(zhì)量也面臨著更高要求。高等教育質(zhì)量與教師如何對(duì)待教學(xué)工作有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，與教師教學(xué)發(fā)展及評(píng)價(jià)有著密不可分的關(guān)系[1]。產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，通過(guò)將產(chǎn)業(yè)需求與教育資源深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供了新的路徑[2]。然而，目前高校教師在信息化教學(xué)方面仍面臨許多問(wèn)題，如技術(shù)能力不足、教學(xué)設(shè)計(jì)水平有限、資源整合不力等[3]。因此，探討如何通過(guò)產(chǎn)教融合提升高校教師信息化教學(xué)能力，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

1" 產(chǎn)教融合背景下高校教師信息化教學(xué)能力概述

1.1" 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指在教育體系中將產(chǎn)業(yè)需求與教育資源深度結(jié)合，通過(guò)合作辦學(xué)、共同開(kāi)發(fā)課程、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。其核心在于通過(guò)校企合作，培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的人才[4]。產(chǎn)教融合不局限于學(xué)校和企業(yè)之間的合作，還包括政府、社會(huì)組織等多方主體的參與，通過(guò)多元合作形成合力，共同推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在這一模式下，企業(yè)提供實(shí)際工作環(huán)境和資源，學(xué)校則提供理論知識(shí)和基礎(chǔ)教育，雙方共同開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在校期間能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教育改革，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置、提升教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。產(chǎn)教融合注重實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間能夠獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能。產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用不僅是教育模式的創(chuàng)新，還是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的體現(xiàn)。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合作，共同開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)需求的課程和教學(xué)內(nèi)容，使教育更加貼近社會(huì)需求。產(chǎn)教融合模式還強(qiáng)調(diào)多主體的參與，包括政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)組織等，通過(guò)多元合作形成合力，共同推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。該模式還注重資源的共享與整合，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用效率。

1.2" 高校教師信息化教學(xué)能力的定義與構(gòu)成

高校教師信息化教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的能力。這不僅包括對(duì)各類信息化工具和資源的基本操作和應(yīng)用，還涉及如何將這些工具和資源有效地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中。信息化教學(xué)能力包括技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源整合能力和創(chuàng)新能力[5]。技術(shù)能力是指教師能夠熟練操作各類信息化設(shè)備和軟件，進(jìn)行多媒體課件制作、在線課程設(shè)計(jì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)能力則要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和應(yīng)用信息化手段，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。資源整合能力強(qiáng)調(diào)教師能夠有效整合各類信息化資源，如數(shù)字教材、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用軟件等，為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)新能力則要求教師能夠在教學(xué)中不斷探索和嘗試新的信息化手段和方法，提升教學(xué)效果。

2" 產(chǎn)教融合對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的作用

2.1" 促進(jìn)高校教師信息化意識(shí)的提升

產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)為高校教師提供一個(gè)全新的視角，使他們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)信息化在現(xiàn)代教育中的重要性。教師通過(guò)與企業(yè)的深度合作，能夠更直觀地了解產(chǎn)業(yè)界對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際需求和應(yīng)用，從而提高他們對(duì)信息化教學(xué)的重視程度。企業(yè)為教師提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)到信息化技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力方面的巨大潛力。通過(guò)這種合作模式，教師不僅能獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，還能在企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中參與實(shí)踐，深化對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解。真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境體驗(yàn)?zāi)軌驇椭處煒?shù)立信息化教學(xué)的意識(shí)，使他們更積極地在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，提升教學(xué)的現(xiàn)代化水平。產(chǎn)教融合還促使教師不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)需求，這不僅有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)整個(gè)教育體系的變革。

2.2" 提升教師的信息化技能和應(yīng)用能力

在與企業(yè)的合作過(guò)程中，教師有機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)的項(xiàng)目，這使得他們能夠在實(shí)踐中提升自己的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，教師可以學(xué)習(xí)和掌握最新的信息化工具和技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析軟件、教育管理平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。這些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不僅提升了教師的技術(shù)水平，還增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)的信心和能力。同時(shí)，企業(yè)和高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程，也是教師提升信息化教學(xué)能力的重要途徑。教師可以學(xué)習(xí)到企業(yè)在信息化技術(shù)應(yīng)用方面的最佳實(shí)踐，并將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中，從而提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。產(chǎn)教融合還為教師提供了參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們能夠與行業(yè)專家和同行交流信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和信息化教學(xué)能力。

2.3" 推動(dòng)教師教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)模式改革

通過(guò)與企業(yè)的合作，教師能夠接觸到最新的行業(yè)信息和技術(shù)動(dòng)態(tài)，這為他們提供了豐富的教學(xué)資源和新的教學(xué)思路。教師可以將企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和貼近實(shí)際。教師有條件嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，產(chǎn)教融合促進(jìn)了教師之間的協(xié)作與交流，教師通過(guò)共同開(kāi)發(fā)課程和參與企業(yè)項(xiàng)目，能夠分享和借鑒彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果，推動(dòng)教學(xué)模式的改革合作和交流，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)更加符合信息化時(shí)代的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

3" 提升高校教師信息化教學(xué)能力的策略

3.1" 制定明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

能力提升目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況和教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育改革的要求，明確教師在信息化教學(xué)能力方面需要達(dá)到的具體水平。能力提升標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)涵蓋技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源整合能力和創(chuàng)新能力等方面的具體要求，為教師提供衡量和評(píng)價(jià)的依據(jù)。明確的能力提升目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)能夠激勵(lì)教師不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在制定能力提升目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還應(yīng)充分考慮教師的個(gè)體差異和發(fā)展需求，為不同層次和不同學(xué)科的教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和支持。此外，應(yīng)引入定期評(píng)估和反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在能力提升過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，確保能力提升目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施和達(dá)成。

3.2" 構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系

建立完善的培訓(xùn)體系，能夠?yàn)榻處熖峁┫到y(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)和支持。培訓(xùn)體系應(yīng)包括基礎(chǔ)培訓(xùn)、進(jìn)階培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)等不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，為不同層次和不同學(xué)科的教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)?；A(chǔ)培訓(xùn)主要針對(duì)新入職教師和信息化能力較弱的教師，重點(diǎn)培養(yǎng)其基本的技術(shù)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。進(jìn)階培訓(xùn)則針對(duì)有一定信息化基礎(chǔ)的教師，幫助其提升信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。專項(xiàng)培訓(xùn)則針對(duì)特定的教學(xué)需求和信息化應(yīng)用，提供專業(yè)化和定制化的培訓(xùn)和支持。培訓(xùn)可采用線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下培訓(xùn)班，為教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)資源。

3.3" 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享

促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與資源共享要加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。產(chǎn)學(xué)研合作可以通過(guò)合作辦學(xué)、共同開(kāi)發(fā)課程、聯(lián)合培養(yǎng)人才等方式，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，提高教師的信息化教學(xué)能力和實(shí)踐能力。在合作過(guò)程中，企業(yè)可以為教師提供實(shí)際的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助教師了解和掌握最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。科研機(jī)構(gòu)則可以為教師提供專業(yè)的技術(shù)支持和學(xué)術(shù)資源，幫助教師提升信息化教學(xué)的研究能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享與整合，提高教育資源的利用效率和教學(xué)效果。在合作過(guò)程中，應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制和合作平臺(tái)，確保合作的持續(xù)性和有效性，形成校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好局面。

3.4" 強(qiáng)化政策支持與激勵(lì)機(jī)制

制定和實(shí)施有力的政策和激勵(lì)措施，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫耐獠凯h(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)其信息化教學(xué)能力的提升。政策支持應(yīng)包括資金投入、技術(shù)支持、資源配置等方面，為教師提供必要的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。資金投入可以用于購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，為教師提供更多的信息化資源和技術(shù)支持。技術(shù)支持可以通過(guò)建立專門(mén)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供專業(yè)的技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)。資源配置應(yīng)包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。激勵(lì)機(jī)制則應(yīng)包括績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度、職業(yè)發(fā)展等方面，通過(guò)設(shè)立明確的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，幫助其不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膶?shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，使教師在掌握最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，能夠?qū)⑦@些技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，教師不僅可以獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)支持，還能夠在實(shí)際項(xiàng)目中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，政策支持和激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化，可以為教師提供良好的外部環(huán)境和發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷提升信息化教學(xué)能力。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索產(chǎn)教融合在不同學(xué)科和教育階段的具體應(yīng)用，尤其是如何在實(shí)踐中更有效地整合教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，從而為教育改革與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

*通信作者：高愛(ài)玉

基金項(xiàng)目：2022年自貢市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地職業(yè)教育發(fā)展研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目“幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)適應(yīng)性能力研究”（ZYJY22-02）。

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