中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學實踐研究

摘 "要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感，還能夠增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。通過堅持以生為本、挖掘文化內(nèi)涵、創(chuàng)新教學方式、豐富校園文化、注重實踐體驗、加強家校合作等策略，可以有效提升學生的德育素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學德育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合教學

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，青少年的德育需求日益增加。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德觀念和育人價值，是德育的重要資源。本研究旨在分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育價值及其與小學德育融合教學的必要性，探索有效的融合教學策略，以促進學生德育素養(yǎng)的提高。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，蘊含著豐富的道德觀念、人文精神、哲學思想等，是中華民族長期實踐的精神凝結(jié)，涵蓋文學、歷史、藝術(shù)、哲學、語言等方方面面。這些珍貴的文化遺產(chǎn)，深刻展現(xiàn)了中華民族的高尚道德情操、優(yōu)秀價值觀念及對宇宙萬物的獨特見解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)人與人、人與社會、人與自然之間的和諧與平衡，倡導仁、義、禮、智、信基本道德準則。這不僅是中華文化的瑰寶，還是世界文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史智慧，在歷史長河中發(fā)揮著不可替代的作用。

在現(xiàn)代社會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值不僅沒有被削弱，反而更加凸顯出重要性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅為人們提供了豐富的精神食糧，滋養(yǎng)著人們的心靈，還在無形中引導著人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化建設和國家發(fā)展的重要任務，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然選擇。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學的必要性

1. 弘揚民族精神，增強文化認同感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幾千年來的文化傳承，是中華民族的精神基因和文化基礎，將其融入小學德育課程，可以幫助學生增強對國家的認同感和歸屬感。通過了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生可以深刻地認識到自己是中華民族的一員，從而強化愛國情感。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所強調(diào)的責任、孝道、規(guī)則、禮儀等觀念，也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，調(diào)動其為社會作貢獻的積極性。

2. 豐富德育內(nèi)容，提升德育實效性

小學是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、行為習慣和人格修養(yǎng)的重要階段。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的歷史故事、詩詞歌賦等融入小學德育課程，可以豐富德育內(nèi)容，使德育教學更加生動有趣、貼近學生生活。同時，這些道德故事和人物事跡能夠為學生提供道德示范和行為指南，幫助他們更好地理解和踐行社會主義核心價值觀，提升德育實效性。

3. 提高綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊含著豐富的德育資源，還蘊含著智慧結(jié)晶和審美價值。通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生可以接觸到各個知識領域，從而拓寬知識面，開闊學習視野。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦、書法繪畫等藝術(shù)形式也能夠培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。這些都有助于促進學生全面發(fā)展，使其成為具有高尚情操、豐富知識儲備和良好藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學的策略

1. 堅持以生為本，明確德育深層內(nèi)涵

堅持以生為本，明確德育深層內(nèi)涵是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學的重要策略，強調(diào)了教育應該以學生的需求和特點為出發(fā)點，將德育目標貫穿教學全過程，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的德育素養(yǎng)。

首先，堅持以生為本意味著要深入了解每名學生的個性和特長，因材施教，開展德育工作。這需要教師具備良好的教育心理學知識和敏銳的觀察力，準確把握學生的心理狀態(tài)和學習需求。其次，明確德育深層內(nèi)涵意味著要確定德育的具體目標和要求，使之成為教學指導思想，其中包括培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神和自我管理能力等方面的德育目標，促進學生全面發(fā)展。在實際教學中，教師可以通過多種方式落實這一策略，如組織學生參加志愿活動，強化他們的社會責任感；設置團隊合作項目，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；開展班級管理活動，提高學生的自我管理能力等。通過這些方式，教師可以將學生的需求與德育目標有效結(jié)合，使學生在德育中得到全面發(fā)展。

2. 挖掘文化內(nèi)涵，實現(xiàn)德育資源融合

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學中，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并實現(xiàn)德育資源的有機融合是關(guān)鍵任務。這一策略旨在通過深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育教學，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為塑造學生良好道德品質(zhì)的重要資源。

首先，教師需要認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的哲學智慧、倫理準則和禮儀規(guī)范，這些內(nèi)容對于塑造學生的良好道德品質(zhì)和規(guī)則意識有顯著的積極作用。例如，儒家倡導的仁愛之心和禮儀之道、道家追求的人與自然的和諧共生，都是能給予學生深刻啟迪的寶貴資源。為了充分挖掘并彰顯價值，教師可以借助文學名著、歷史典故、民間習俗等載體，引領學生深入體會其中蘊含的道德價值，產(chǎn)生情感共鳴。其次，實現(xiàn)德育資源的有機融合需要教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙融入德育教學的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學、課外實踐等。課上，通過選用含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的教學資源，如古典文學、哲學思想等，結(jié)合閱讀鑒賞、小組討論、情境模擬等方式，激發(fā)學生對道德問題的深刻思考。課后，學校可以積極組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗活動，如書法練習、國畫創(chuàng)作、古詩詞吟誦等，讓學生在親身體驗中領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與現(xiàn)代德育理念融合，使其成為塑造學生良好品格的工具。通過這樣的有機融合，學生不僅能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能學會在實際生活中應用這些道德準則，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新教學方式，深化學生德育認知

深化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，創(chuàng)新教學方式至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方式注重對知識的死記硬背，難以激發(fā)學生的學習興趣，容易導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師可以采取以下策略創(chuàng)新教學方式。

首先，采用互動式教學法來激活課堂，其中包括運用游戲、互動式討論、角色扮演等多元教學手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入互動環(huán)節(jié)，讓學生在積極參與的過程中學習知識，通過親身經(jīng)歷來深化對知識的理解和記憶。例如，教師可以開展知識競賽，鼓勵學生以小組為單位參與競賽，通過激烈的答題比拼，既能鞏固所學知識，又能增添學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。其次，教師可以結(jié)合技術(shù)手段進行教學。例如，通過播放精心制作的動畫短片來展示數(shù)字文物，讓學生穿越時空，近距離感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，進而激發(fā)他們濃厚的學習興趣和探索欲。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上學習資源的拓展，讓學生無論身處何時何地都能輕松訪問中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識庫，實現(xiàn)隨時隨地學習。最后，教師可以開展情境化教學，通過創(chuàng)設具體情境，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，讓學生在情境中感受和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，組織校園文化活動、參觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展覽、走進名勝古跡等，讓學生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和歷史底蘊，從而增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解。

4. 豐富校園文化，營造校園育人氛圍

豐富校園文化，營造良好的校園育人氛圍是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合的重要教學策略之一。學?？梢栽谛@中營造濃厚的文化氛圍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學和生活中，使學生在輕松、愉悅的氛圍中感受其魅力，并逐步增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同。

首先，學?？梢苑e極舉辦多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動，如詩詞朗誦大賽、民族樂器演奏會和傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)展等。這一系列活動旨在讓學生親身參與、深度體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。其次，學?？梢栽谛@環(huán)境的創(chuàng)造上下足功夫，巧妙將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中。例如，在校園內(nèi)設置以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的雕塑、壁畫或景點，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典符號與意象成為校園風景的一部分，讓學生在日常學習和生活中隨時都能接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。最后，學校還應該重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學工作，通過開設專門的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程或開展社團活動，為學生提供系統(tǒng)學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與技能的渠道。在課堂上，學生可以深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識；在社團活動中，學生可以針對某一特定領域進行深入探索和實踐，如傳統(tǒng)繪畫、民族音樂鑒賞或傳統(tǒng)手工藝品制作等。這不僅能夠幫助學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，還能在他們心中種下傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

5. 注重實踐體驗，提高道德實踐水平

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學中，注重實踐體驗至關(guān)重要。通過實踐體驗，學生可以深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的道德觀念，并將其融入日常生活，從而提高道德實踐水平。

實踐體驗可以包括多種形式，如帶領學生體驗傳統(tǒng)節(jié)日活動、參觀博物館等。通過這些活動，學生可以親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，加深對其中蘊含的道德觀念的理解和認同。例如，學生可以參加社區(qū)舉辦的重陽節(jié)活動，體驗傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受人文情懷，從而在實踐中培養(yǎng)敬老愛老的傳統(tǒng)美德。此外，學?？梢越M織學生參加志愿服務活動，讓他們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所倡導的“仁愛”“助人為樂”等精神付諸實踐。通過實際行動幫助他人，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，在實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會和個人的要求，培養(yǎng)積極向上的品格和良好行為習慣。

6. 加強家校合作，營造家庭育人氛圍

加強家校合作，營造良好的家庭育人氛圍也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合的關(guān)鍵教學策略。家校積極互動可以全面培養(yǎng)學生的思想品德和人文素養(yǎng)，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生的成長過程中深層次地融入。

首先，定期開家長會，搭建交流平臺。學校可以定期舉辦家長會，向家長介紹學校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學方案、德育目標和實施計劃。這樣，家長可以清晰了解學校的教育理念和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。同時，學校還可以搭建在線交流平臺，方便隨時隨地與家長進行信息分享和互動。其次，學校可以邀請家長參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的親子活動，這樣家長可以與孩子一同體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在增進親子關(guān)系的同時，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。學?？梢匝埣议L參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育講座，由專業(yè)講師以生動、有趣的方式向家長普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，引導家長在家庭教育中融入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，與學校的德育目標對應。最后，建立緊密的溝通機制。學校和家長之間應該暢通信息溝通渠道，及時分享學生的學習狀況、德育成果及需要關(guān)注的問題。通過定期家訪、電話溝通等形式，學?？梢匀媪私鈱W生在家庭中的情況，為家長提供具體、個性化的德育建議。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學德育融合教學，不僅能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠在學生的心中播下道德和文化的種子，促進其全面發(fā)展。通過實施以上教學策略，可以有效將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與德育教學相結(jié)合，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的道德和文化基礎，培養(yǎng)具有良好品德和文化素養(yǎng)的新時代人才。

基金項目：2023年度山東省臨沂市教育科學規(guī)劃課題——青少年道德教育“生活化”策略研究（2023178）。

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