高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐探討

摘 "要：在高中思想政治教學(xué)中，教師實(shí)施議題式教學(xué)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既能增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性、靈活性、開放性和有效性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，使其在議題探討的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到思想政治理論在實(shí)際生活中的意義，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。為此，文章從議題式教學(xué)的視角出發(fā)，闡述教師可以通過開展多樣化、階梯式、實(shí)踐類議題活動(dòng)，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)基本理念作出詳細(xì)闡述，強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”“要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行”。因此，開展高中思想政治教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過議題式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的互動(dòng)、交流空間，為其營造開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行自主思考、交流討論、實(shí)踐理解等，深化學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)的理解和感悟，從而提高教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)思路，開展多樣化議題式活動(dòng)

為了讓議題式教學(xué)發(fā)揮其價(jià)值，教師要優(yōu)化教學(xué)思路，利用議題引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論的深度思考，使其能夠針對(duì)議題展開深入分析和交流探討。通過挖掘知識(shí)的深層內(nèi)涵、體會(huì)知識(shí)的實(shí)際意義，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，開展議題描述活動(dòng)

為了降低議題式教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的生活情境。教師可以先借助直觀畫面吸引學(xué)生的注意力，再利用相關(guān)議題引發(fā)他們對(duì)思想政治知識(shí)的好奇，從而積極參與情境討論活動(dòng)，使其通過分析情境畫面、拓展描述議題，建立現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)理論的理解，扎實(shí)掌握課程的重點(diǎn)。另外，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的意識(shí)，提高他們描述理解、關(guān)聯(lián)思考的能力。

例如，統(tǒng)編版《普通高中教科書·思想政治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）必修1第一課“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”這一框題時(shí)，其主要包括“從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)”和“從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)”兩部分內(nèi)容，其重點(diǎn)知識(shí)包括：原始社會(huì)沒有剝削的原因，資本主義制度的確立，資產(chǎn)階級(jí)的剝削方式等。難點(diǎn)知識(shí)包括：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)，資本主義社會(huì)的基本矛盾，經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因。上述知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，且與現(xiàn)代社會(huì)間隔時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生來說理解有一定的難度。為了降低難度，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置相關(guān)議題，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論，以此來理解議題的含義，加深學(xué)生對(duì)各階段社會(huì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放講述1929年10月24日美國股價(jià)狂跌的紀(jì)錄片，讓學(xué)生看到“黑色星期四”之后紐約一夜之間從繁榮變蕭條的景象，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及表現(xiàn)”這一議題進(jìn)行討論。通過觀看視頻，學(xué)生能夠直觀描述美國當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，如商品滯銷、銀行倒閉、企業(yè)破產(chǎn)、工人失業(yè)、貧困人數(shù)激增等。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討資本主義初期和發(fā)展過程中生產(chǎn)關(guān)系的變化和特點(diǎn)，如生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，但人們的需求降低；工人階級(jí)被嚴(yán)重剝削，造成生產(chǎn)過剩等，從而讓學(xué)生理解資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行正確表述：直接原因是生產(chǎn)無限擴(kuò)大的趨勢與勞動(dòng)人民有支付能力的需求相對(duì)縮小之間的矛盾，以及個(gè)別企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的有組織性與整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的無政府狀態(tài)之間的矛盾；根本原因是生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料資本主義私人占有之間的矛盾。

教師利用直觀生活情境開展議題描述活動(dòng)，既可以讓學(xué)生了解早期社會(huì)生活，降低知識(shí)的理解難度，又可以借此培養(yǎng)他們描述理解的能力，使其圍繞議題描述情境內(nèi)容，逐漸理解生活情境背后所蘊(yùn)含的思想政治知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 布置項(xiàng)目任務(wù)，開展議題探究活動(dòng)

為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以開展項(xiàng)目式議題探究活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目議題，圍繞課程主題設(shè)計(jì)一個(gè)核心議題，也可以針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)議題。其次，教師可以讓學(xué)生自行選擇議題，組建項(xiàng)目小組，鼓勵(lì)他們自主探究與議題有關(guān)的思想政治知識(shí)，引導(dǎo)他們以協(xié)同合作的方式高效完成項(xiàng)目任務(wù)，使其通過深入分析議題，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，教師可以用此種方式改變以往學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，統(tǒng)編版教材必修2第四課“我國的社會(huì)保障”這一框題要求學(xué)生了解我國社會(huì)保障制度的形式和內(nèi)容，明白社會(huì)保障制度的意義，學(xué)習(xí)完善社會(huì)保障體系的措施。為了使學(xué)生加深對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師可以利用議題，開展項(xiàng)目自主探究活動(dòng)。教師可以圍繞課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目議題：如探究我國社會(huì)保障體系的組成；探究我國社會(huì)保險(xiǎn)的組成；探究商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)之間的區(qū)別；探究社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫三者之間的區(qū)別；探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)保障水平之間的聯(lián)系；探究我國當(dāng)前完善社會(huì)保障體系的新舉措，并評(píng)述其中一項(xiàng)。隨后，教師讓學(xué)生自行組建項(xiàng)目小組，各組成員以協(xié)同合作方式研究項(xiàng)目議題、探索相關(guān)知識(shí)。某個(gè)小組選擇“探究社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫三者之間的區(qū)別”這一議題，該組學(xué)生通過對(duì)比分析、合作討論相關(guān)案例，知道社會(huì)救助是無償幫助因自然災(zāi)害或其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)原因造成的無法維持最低生活水平的公民；社會(huì)福利是對(duì)老人、殘疾人、婦女、兒童和其他社會(huì)成員提供的最高層次的社會(huì)保障；社會(huì)優(yōu)撫是對(duì)現(xiàn)役軍人、復(fù)原退伍軍人、軍烈屬等優(yōu)撫對(duì)象的特殊社會(huì)保障。

議題式項(xiàng)目探究活動(dòng)既可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又可以提升其自主學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的效果。

3. 結(jié)合具體案例，開展議題辯論活動(dòng)

為了讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使高中思想政治課程真正發(fā)揮出育人價(jià)值，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞相關(guān)議題，開展小組辯論活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，使其初步了解課程涉及的理論知識(shí)，再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)辯論議題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)議題的理解自行劃分正反兩方辯論小組。在辯論之前，教師可以讓各組學(xué)生檢索能夠證明己方觀點(diǎn)的案例，指導(dǎo)他們整理相關(guān)資料，通過組內(nèi)討論總結(jié)出揭示議題內(nèi)涵、論證和闡釋己方觀點(diǎn)的話術(shù)。之后，教師再開展自主辯論活動(dòng)，讓各組學(xué)生運(yùn)用前期準(zhǔn)備的資料論證己方觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)，使其在辯證思考的過程中逐漸形成正確的觀念意識(shí)，提高思辨學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材必修4第六課“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這一框題時(shí)，需要讓學(xué)生了解人生價(jià)值創(chuàng)造的途徑和實(shí)現(xiàn)條件，以培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)此，教師可以圍繞“如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一議題，結(jié)合思辨題目開展自主辯論活動(dòng)。教師可以設(shè)置如下辯論題：當(dāng)人們面對(duì)人生挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全力以赴還是量力而行？正反兩方學(xué)生需要列舉案例，以此論證自己的觀點(diǎn)。正方學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)全力以赴，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，他們可以用“叔蘋獎(jiǎng)學(xué)金和顧乾麟”“戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼”等案例論證一個(gè)人在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，只有全力以赴，才能更好地奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的觀點(diǎn)。反方學(xué)生則認(rèn)為量力而行能夠做到揚(yáng)長避短，讓個(gè)人價(jià)值得以更好地展現(xiàn)。對(duì)此，他們用“身體損傷的運(yùn)動(dòng)員選擇退出賽場，轉(zhuǎn)做教練”“青少年救溺水孩童，但由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致自己溺水”等案例進(jìn)行論證和反駁，說明人生遇到挑戰(zhàn)時(shí)需量力而行，避免盲目行動(dòng)，選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的方法，以此實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行辯論，既能培養(yǎng)他們的辯證思維，又能使其在思辨討論的過程中深化對(duì)思想政治理論的感悟，從而樹立正確的思想觀念。

二、尊重學(xué)生主體，開展階梯式議題活動(dòng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于不同的人受到不同內(nèi)在和外在因素的影響，會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)能力。因此，在開展議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由易到難的階梯式議題，讓學(xué)生從簡單的議題開始分析，逐漸探究復(fù)雜的議題，以此來實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式理解思想政治知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過這種方式凸顯學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，利用階梯式議題幫助他們突破學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材選擇性必修1第四課“時(shí)代的主題”這一框題時(shí)，在階梯式議題教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師可以圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的議題：當(dāng)今時(shí)代的主題是什么？其次，教師利用課件播放世界和平的案例視頻，設(shè)計(jì)階梯式議題：維護(hù)世界和平的意義是什么？中國在維護(hù)世界和平中作出了哪些貢獻(xiàn)？對(duì)中國來說，為什么維護(hù)和平是我們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？對(duì)此，學(xué)生需要討論視頻內(nèi)容，自行搜集相關(guān)資料，理解世界和平的意義。再次，教師出示國家間貿(mào)易往來的案例，讓學(xué)生針對(duì)“國家間發(fā)展貿(mào)易關(guān)系的意義是什么？”“貿(mào)易往來對(duì)貿(mào)易雙方有怎樣的影響？”這兩個(gè)議題進(jìn)行討論，以此來加深學(xué)生對(duì)貿(mào)易往來的理解。最后，教師列舉一個(gè)與國家間沖突解決方式有關(guān)的事例，讓學(xué)生討論“大部分國家更傾向于用哪種方式解決國家間沖突”這一議題，借此幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到和平的重要意義。

開展階梯式議題討論活動(dòng)能夠讓學(xué)生在解答問題、討論互動(dòng)的過程中，逐漸理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、注重生活體驗(yàn)，開展實(shí)踐類議題活動(dòng)

思想政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密不可分的關(guān)系，思想政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，教師可以利用真實(shí)生活事件開展議題式實(shí)踐活動(dòng)。教師可以圍繞課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)生活化的議題，讓學(xué)生通過各種渠道搜集與議題相關(guān)的真實(shí)事件，讓他們針對(duì)事件提出問題，自主分析問題、解答問題，強(qiáng)化將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材必修3第九課“公正司法”這一框題時(shí)，為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握有關(guān)推進(jìn)公正司法的知識(shí)，使其深刻記憶推進(jìn)公正司法的要點(diǎn)，教師可以圍繞“怎樣實(shí)現(xiàn)司法的公平正義”這一議題開展生活實(shí)踐活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，首先，學(xué)生可以從中國庭審公開網(wǎng)、中國執(zhí)行信息公開網(wǎng)、中國裁判文書網(wǎng)等網(wǎng)站資源檢索具有代表性的司法案例。其次，學(xué)生可以從公正司法的角度出發(fā)，針對(duì)案例中判決書的具體內(nèi)容分析是如何實(shí)現(xiàn)公平正義的？最后，學(xué)生要仔細(xì)閱讀判決書，主動(dòng)與教師或同學(xué)進(jìn)行討論，梳理案件的司法程序，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找尋程序中公平公正的做法，結(jié)合真實(shí)案例深化對(duì)公正司法內(nèi)涵的理解。以張玉環(huán)案為例，學(xué)生先觀看“張玉環(huán)自述”視頻，了解張玉環(huán)和他的家人所經(jīng)歷的漫漫重審之路，深入了解案件重審的過程，發(fā)現(xiàn)其中的公正司法行為。律師通過查閱案件材料，提出了諸多疑點(diǎn)；江西省高級(jí)人民法院公開再審，最終宣告張玉環(huán)無罪釋放。通過閱讀真實(shí)的司法案件，梳理司法程序，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解有關(guān)部門是如何推進(jìn)公正司法的，明白公正司法的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀生活事件的能力。教師利用真實(shí)事件開展議題式實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又可以使其進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，為了提升高中思想政治教學(xué)的有效性，教師可以實(shí)施議題式教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展不同形式的議題式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主討論、合作討論、實(shí)踐討論等加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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