淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)教育是人生接受系統(tǒng)教育的第一個(gè)階段，成功的小學(xué)教育將會(huì)為小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育體系中扮演著十分重要的角色，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于一個(gè)人未來的發(fā)展將會(huì)起到更加至關(guān)重要的影響作用。然而小學(xué)生受其年齡限制，身心發(fā)育尚未成熟，注意力不夠集中，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們樂學(xué)的精神以及會(huì)學(xué)、善學(xué)的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

一、因材施教——用贊美鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)生年齡小，心理承受能力較差，并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)存在一定差異，所以教師要了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)因材施教，給每個(gè)學(xué)生以進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。比如基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的挫折和困難時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)責(zé)罵該生，而應(yīng)與該生一起分析原因，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美，挖掘其潛力。而面對成績較好的學(xué)生除了給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來，每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的肯定，從而喜歡數(shù)學(xué)，更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、寓教于樂——用游戲活躍課堂氣氛

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生的年齡特征致使他們較為抵觸以理性思維為主的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以若是按照教材照本宣科地講解，必然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)表明，當(dāng)人們接觸自己感興趣的事物時(shí)往往會(huì)顯示出極大的熱情。小學(xué)生雖然理性思維尚不完善，注意力難以集中，但是他們具有性格活潑開朗、愛玩愛動(dòng)，對一切未知事物充滿興趣和好奇的特點(diǎn)，在做游戲時(shí)有著成人無法比擬的熱情與活力。針對這些特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲引入課堂，寓教于樂，讓孩子們在輕松、快樂的氛圍下接受數(shù)學(xué)知識、體悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)樂學(xué)精神。

在運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法時(shí)，蘇教版二年級上冊第九課“時(shí)、分、秒”可以說是一塊難啃的“骨頭”。對現(xiàn)在的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的表盤表示時(shí)間是比較陌生的，上課是教師強(qiáng)調(diào)多次表針位置，學(xué)生仍無法正確地讀出具體的時(shí)間。這時(shí)就應(yīng)該通過玩游戲的方式來改變我們的教學(xué)。每輪游戲我們可以讓6名同學(xué)分為2隊(duì)進(jìn)行，各自分工。首先由老師在紙上畫出表盤和指針，一位同學(xué)正確讀出時(shí)間，第二位同學(xué)聽到后在黑板上畫出時(shí)分秒的位置，第三位同學(xué)則背對黑板，以雙手作為時(shí)針和分針擺出正確的位置，誰出錯(cuò)最多則要接受小懲罰，依此規(guī)則讓更多的學(xué)生參與其中，在輕松活躍的氛圍中學(xué)會(huì)了知識。

三、情境模擬——用科技提高教學(xué)效率

以往教師最擅長的就是灌輸式教學(xué)，課堂永恒不變的模式就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生坐在座位上“洗耳恭聽”，學(xué)生們只需要聽和記，但是到了課下，學(xué)生很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該提高運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備的能力，在備課時(shí)，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)聯(lián)系日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，模擬情境，調(diào)動(dòng)興趣。

例如：三年級上冊“乘法”這節(jié)課，教師可以利用電腦和投影儀給學(xué)生制作并播放情境動(dòng)畫片《豬八戒買西瓜》：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，路遇賣瓜老農(nóng)。豬八戒想吃西瓜了，便問瓜農(nóng)價(jià)格，瓜農(nóng)回答“一個(gè)西瓜5斤，一斤兩元”，這時(shí)畫面上出現(xiàn)問題：豬八戒需要給老農(nóng)多少錢才能買下一個(gè)西瓜？只有當(dāng)學(xué)生回答正確后，動(dòng)畫片才繼續(xù)播放。這種教學(xué)形式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用他們感興趣的動(dòng)畫片融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在無形中培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、開展競賽——用競爭激發(fā)學(xué)生潛能

小孩子的好勝心是極強(qiáng)的，在游戲和活動(dòng)中，我們時(shí)常可以看到學(xué)生你追我趕的行為和動(dòng)作，其實(shí)我們也可以利用小學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展知識競賽，讓小學(xué)生充滿競爭的能量，為了獲勝或者取得較高的名次而付出更多的努力。這種競賽可以在同桌之間進(jìn)行，在小組之間進(jìn)行，在班級內(nèi)進(jìn)行，有條件時(shí)也可以舉辦校際大賽，這樣做的目的只是為了讓學(xué)生處于一種競爭的環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻為了能在同學(xué)中保持領(lǐng)先而主動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之也就變得更加善于運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

授之以魚不如授之以漁，簡單的數(shù)字運(yùn)算并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的。一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不僅要有辦法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更應(yīng)能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)、善學(xué)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，令枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓死板的數(shù)學(xué)符號變成一串串優(yōu)美的音符觸發(fā)學(xué)生心底的共鳴，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考，去學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在新的教育形勢下，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，抓住小學(xué)生特有的心理特征去引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，使他們在以后的人生道路上能夠積極自信的迎接挑戰(zhàn)。