學(xué)具在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

低年級學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的思維是以具體形象思維為主要形式，而數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性。因此，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維形式與學(xué)科之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，即應(yīng)用直觀教學(xué)，使用學(xué)具在數(shù)學(xué)知識與思維形式之間架起一座橋梁。教學(xué)中增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級教學(xué)中使用學(xué)具在數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)中有著特殊的意義和作用。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情趣

興趣是最好的老師。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解掌握。這就要求教師在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，寓數(shù)學(xué)知識于“玩”的游戲之中，既滿足了兒童愛玩好動的天性，又學(xué)會了知識。恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)具，把數(shù)學(xué)知識的趣味性和知識性融為一體，使學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。例如：一年級開始學(xué)習(xí)加減法時，讓學(xué)生按照題意動手?jǐn)[圖，邊擺邊用語言敘述，再列式計(jì)算，既形象直觀又易于記憶。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

學(xué)具的使用是鍛煉學(xué)生心靈手巧的最好途徑。使用學(xué)具讓學(xué)生通過一定程序的操作，在頭腦中產(chǎn)生表象，逐步抽象為理性認(rèn)識。使手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展。從實(shí)踐得出結(jié)論、積累更多的感性認(rèn)識，動手操作更準(zhǔn)確靈活。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

使用學(xué)具可培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較能力。例如：教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，關(guān)鍵讓學(xué)生理解“平均分”的含義。指導(dǎo)學(xué)生拿出10根小棒，把它分成兩堆，分完后引導(dǎo)學(xué)生分析，比較結(jié)果出現(xiàn)的5種分法看有什么異同。相同之處是都分成兩堆。不同之處是有4組兩堆不一樣多，而只有一組兩堆同樣多。告訴學(xué)生這種分法叫“平均分”，再引導(dǎo)學(xué)生把剛才不一樣多的4組也移成兩堆同樣多的。從“任意分”到“平均分”，通過動手操作，觀察比較，使學(xué)生真正理解“平均分”的含義。

使用學(xué)具可以幫助學(xué)生區(qū)分易混概念，提高學(xué)生的分析綜合能力。例如：教學(xué)“平均除法”和“包含除法”時學(xué)生較難區(qū)分二者的異同?？梢宰寣W(xué)生拿出10根小棒，先演示“平均除法”把10根小棒平均分成5份。學(xué)生1根1根擺5份，再把剩下的5根，1根，1根擺在剛才的5份上。最后得出每份是2根。再用10根小棒擺包含除法。把10根小棒每2根擺1份，可擺5份。通過比較兩種分法在過程上的不同，以及結(jié)果的不同，真正區(qū)分清兩種除法的不同含義。

使用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)往往比較抽象，讓學(xué)生通過操作觀察，逐步隨著老師的提問去思考，抽象概括出結(jié)論，這樣既理解準(zhǔn)確又記憶深刻。例如：教學(xué)乘法的概念時，先讓學(xué)生擺學(xué)具：一行放2個桃子，5行放多少個桃子？擺好后提問學(xué)生：“用加法怎么算？”用乘法算是“2×5”表示5個2相加。通過教師的逐步引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生就能很快抽象概括出乘法的意義。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣

使用學(xué)具可以揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找不同的解題方法，培養(yǎng)思維的靈活性及創(chuàng)造性。兒童的好奇心很強(qiáng)，利用學(xué)具把抽象的數(shù)學(xué)知識融于類似游戲的活動之中，就能很好地激發(fā)兒童的思考興趣，培養(yǎng)他們在動手中，善于觀察、肯于動腦、勤于思考的好習(xí)慣。

例如：有一道數(shù)線段的題目。如圖：■有多少條線段。起初學(xué)生只會數(shù)短的，看不出包含線段。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺，然后逐步分解分類數(shù)。一根長的有幾段：兩根長的有幾段；三根長的、四根長的各有幾段，一共有多少段。學(xué)生很快掌握了數(shù)的技巧，同時對隱含線段有了豐富的感性認(rèn)識。

學(xué)具的使用對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，但在實(shí)際應(yīng)用中要注意幾個問題。

1.明確要求：學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時，教師首先要提出要求，明確操作過程，按要求操作。才能達(dá)到預(yù)期的目的，有效地解決問題。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的操作：教師首先要進(jìn)行示范和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按一定程序進(jìn)行操作，學(xué)生所形成的思維才能清晰有序，抽象概括才能有條有理。

3.強(qiáng)化語言訓(xùn)練與操作同步進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)具操作的過程中，只有通過準(zhǔn)確的語言描述才能使知識得到內(nèi)化，變具體操作為抽象思維。因此，必須進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生清楚完整的敘述操作的內(nèi)容，有序準(zhǔn)確地概括規(guī)律或結(jié)論，使學(xué)生的操作、語言、思維達(dá)到和諧統(tǒng)一。

4.學(xué)具操作時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。學(xué)具操作是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，其目的是通過操作引導(dǎo)學(xué)生自己思考從中概括出結(jié)論。因此，教師在進(jìn)行學(xué)具操作時要重點(diǎn)幫助學(xué)生在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象概括，得到高層次的理性認(rèn)識，得出規(guī)律性的結(jié)論，使實(shí)踐上升為理論，最終培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，避免為操作而操作。

總之，學(xué)具在教學(xué)中起著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂效果的重要教學(xué)手段之一，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變獨(dú)自講課的主動教學(xué)模式，應(yīng)把自己當(dāng)成引導(dǎo)性的教的主體，師生、生生和諧互動，充分利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力。