“時政講壇”活動記

摘 要：在道德與法治學(xué)科中開展“時政講壇”活動，要求學(xué)生在課前自主篩選近期時政熱點，結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行一定的整合加工，進(jìn)行三分鐘的時政熱點分享和評論。開展過程中，出現(xiàn)了表達(dá)不暢、學(xué)科味不足、旁聽者參與感不強等“冷清”現(xiàn)象。為破解“冷清”，教師“問策于生”，與學(xué)生共同探討解決的辦法，共建評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)“時政講壇評價表”并投入使用，收獲了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“時政講壇”活動；道德與法治；教學(xué)評價；評價標(biāo)準(zhǔn)

“時政講壇”活動是我在道德與法治學(xué)科中開展的教學(xué)嘗試——在正式上課之前，先由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的時政熱點分享和評論。學(xué)生需在課前自主篩選近期時政熱點，結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行一定的整合加工，用自己的方式在課上講述和評析。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇是否需要制作PPT、是否以脫稿演講或者代入角色表演等方式呈現(xiàn)。每位學(xué)生每學(xué)期至少講一次。初中生正處在道德觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，我希望通過“時政講壇”活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和表達(dá)能力。

一、 “熱鬧”的背后頻現(xiàn)“冷清”

“時政講壇”開設(shè)伊始，學(xué)生的分享非常踴躍。可是慢慢地，出現(xiàn)了一些“冷清”的現(xiàn)象。比如，一些學(xué)生看似準(zhǔn)備充分，但是對內(nèi)容不是很熟悉，停留在讀稿子、念PPT的階段，形式“熱鬧”，表達(dá)“冷清”。再如，一些學(xué)生看似激情澎湃，但是缺少對事件的理性分析，更缺少對學(xué)科知識的運用，更像是漫談，場面“熱鬧”，學(xué)科味“冷清”。還有一些未分享的學(xué)生沒有參與其中，演講者“熱鬧”，旁聽者“冷清”。這時候，有個別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了對“時政講壇”活動的懈怠。原本承載高期待的“時政講壇”，慢慢流于形式，甚至成為學(xué)生借機講話的、破壞紀(jì)律的溫床。這讓我有些懊惱：是不是課堂把控有問題？于是，我在學(xué)生講話時及時制止，甚至嚴(yán)厲訓(xùn)斥。是不是學(xué)生選題太過追求花哨？于是，我在課前對學(xué)生的時政選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。講述沒有學(xué)科味，是不是我沒講清楚？于是，我在學(xué)生講完以后自己去補充……然而，“冷清”的境況依舊沒有得到改善。

二、 破解“冷清”，不妨“問策于生”

一次偶然的機會，我在課間提前來到了教室，無意間問起學(xué)生：今日誰來組織“時政講壇”？學(xué)生A聽后立馬說：“是B。其實，我覺得上次C同學(xué)的分享非常深刻。她分析得很好，但是聲音太小了，很多同學(xué)沒有聽見。我坐在前面聽得很清楚。”學(xué)生D聽了也很興奮：“對呀，我也覺得C講得很好，可是她聲音小也是一個缺憾，沒人聽得見。我覺得她可以改變一下，大膽一點?！睂W(xué)生B接著說道：“聲音小怎么了？講得清楚才是最重要的，光有嗓門有何用？老師您說，聲音大小和思路清晰哪個更重要？”這一問，讓我產(chǎn)生了新思考：是呀，哪個更重要呢？是否推選出“最重要”，就意味著“次重要”可以忽略或放棄？還有沒有其他選項更重要？我們有沒有一個評價標(biāo)準(zhǔn)？這個標(biāo)準(zhǔn)從何而來？“從學(xué)生中來！”這樣的聲音在我腦海中響起。

課上，我把學(xué)生B的問題“聲音大小和思路清晰到底哪個重要”拋給大家，請學(xué)生表態(tài)并說明理由。大多數(shù)學(xué)生說思路清晰很重要，但也有學(xué)生說聲音能夠讓大家聽到才是前提。學(xué)生的回答給了我啟發(fā)：既然都重要，但程度可能不一樣，我們能不能分權(quán)重？我們接著討論，這兩者要各自占比多少才算合適。在討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個指標(biāo)并不能涵蓋“時政講壇”活動效果好壞的全部。于是我詢問學(xué)生：你們覺得還需要哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生積極地表達(dá)了自己的觀點：有的說時政主題的選擇要新穎有趣，有的說時政內(nèi)容的呈現(xiàn)要簡明扼要，有的說“時政講壇”最后要有自己的感想，有的說要結(jié)合課本的內(nèi)容……我一一記錄下來。

在接下來的“時政講壇”活動中，我找準(zhǔn)時機，多次“問策于生”，傾聽學(xué)生的聲音，收集學(xué)生的意見。首先，讓學(xué)生思考：為了更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，還有哪些建議？其次，請學(xué)生回憶印象比較深的“時政講壇”，說說成功之處或不足之處。最后，我們一起歸納“時政講壇”的評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合課堂詢問結(jié)果和學(xué)生意見，我確立了“時政講壇”活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容主要包括主題選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)、觀點評析、個人表現(xiàn)4個方面，再細(xì)分為10個標(biāo)準(zhǔn)，共10分。評價形式為自評和他評相結(jié)合，其中他評包括教師評價和同學(xué)評價，三類評價各占比三分之一。評價表如下頁表1所示。

評價內(nèi)容具體來看，包含四個方面：

第一，主題選擇?！皶r政講壇”主題的選擇必須是近期國內(nèi)外發(fā)生的重大時事內(nèi)容或其他具有重大影響力的社會熱點問題，確保嚴(yán)肅性和時效性，同時要與所學(xué)過的或者即將要學(xué)習(xí)的主題知識相契合。

第二，內(nèi)容呈現(xiàn)。內(nèi)容呈現(xiàn)需要對選取的時政新聞進(jìn)行概括總結(jié)，以簡明扼要的語言講述清楚主要內(nèi)容，突出重點，詳略得當(dāng)，切忌贅述；如果有PPT，應(yīng)該注意字體大小、要點呈現(xiàn)。

第三，觀點評析。觀點評析所占分值最高，要求學(xué)生首先亮明觀點；其次必須運用所學(xué)內(nèi)容對選取的時事新聞進(jìn)行評價和分析，表達(dá)自己的觀點和看法；最后進(jìn)行價值判斷和表達(dá)。以此培養(yǎng)學(xué)生提取信息，綜合運用所學(xué)內(nèi)容辨認(rèn)、說明、評析社會現(xiàn)象，作出正確價值判斷和解決問題的能力。

第四，個人表現(xiàn)。包括語言流暢、聲音洪亮、儀態(tài)大方等，同時，演講時長控制在2—3分鐘，不得超時。

三、 以評價助燃活動熱情

在明確評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將“時政講壇評價表”分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前對照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“時政講壇”的準(zhǔn)備。在課上分享后，教師和其他學(xué)生也對照此表進(jìn)行打分評價。打分完成后，我再邀請學(xué)生互動點評，說一說為什么給出這樣的分?jǐn)?shù)，把評分依據(jù)用自己的話有邏輯、有層次地表達(dá)出來。以下是一位學(xué)生的點評：

我為楊同學(xué)和金同學(xué)的“時政講壇”打10分。首先，在主題選擇方面，他們抓住了當(dāng)下的熱點和潮流，選擇以“‘脆皮’年輕人的養(yǎng)生大法”為題材，使得這次講壇主題更貼合實際，引起更多人的興趣與共鳴。其次，在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，分為三個板塊：年輕人為什么要養(yǎng)生？他們是怎么養(yǎng)生的？我們?nèi)绾巍梆B(yǎng)生”，照顧自己的身體？再次，在觀點評析方面，每一個板塊分界十分清楚，有條理，融入了自己的感受與見解，聯(lián)系了我們六年級學(xué)過的珍愛生命、養(yǎng)成健康的生活方式。最后，在個人表現(xiàn)和演講方式上，他們精心制作了PPT，附上詳細(xì)生動的圖文，使得整個演講過程抓人眼球。雙人合作的形式，使整個演講更顯豐富飽滿。他們還引入了很多詼諧幽默的語言，讓我們開懷大笑，形成了良好的互動。演講時，楊同學(xué)基本做到了脫稿演講，且語速適中，面帶微笑，情感豐富，與整個演講風(fēng)格基調(diào)相配。金同學(xué)則比較流利，如能脫稿則表現(xiàn)力會更佳。更重要的是，這次講壇起到了提醒大家注重養(yǎng)護身體的重要作用。他們所推薦的養(yǎng)生方法，一下就讓人覺得：“我需要！”因此，這次“時政講壇”值得10分。

可以看到，學(xué)生能夠?qū)φ赵u分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，表述具有邏輯性。課下，我對學(xué)生的評價表進(jìn)行匯總，得出綜合成績，在下次“時政講壇”活動時公布學(xué)生的最終得分，并記入學(xué)生的評價檔案袋，作為過程性評價的一部分。

經(jīng)過上述嘗試，學(xué)生在“時政講壇”活動中的熱情再次高漲。他們早早就準(zhǔn)備好了素材，甚至為保持時政新聞的新鮮性，紛紛報名提前講述，已經(jīng)講過的學(xué)生也還想繼續(xù)來講。我采訪了一位每次課上都提出想做分享的學(xué)生：

師 你已經(jīng)組織過一次“時政講壇”了，且得了高分，為什么每次還都想分享？

生 因為會有一種成就感。

師 從哪些方面體驗到了成就感呢？

生 我站在臺上將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和所思所想分享給大家，而且得到了大家的肯定，很開心。還有，在準(zhǔn)備過程中我了解到很多新聞和故事，看到了很多課本以外的、生活中發(fā)生的事情，感覺很有趣。

師 我看到你每次都有很多時政新聞可以講，而且是全脫稿的，你是怎么做到的呢？

生 自從有了“時政講壇”活動，我每天回家就看電視新聞。新聞節(jié)目里面會有新聞內(nèi)容播放和評論，我看得多了就能夠大致記住內(nèi)容，再加上自己的思考，所以不需要寫稿子就可以很流利地講出來。

師 你真棒，有想法、有行動，所以才有了成果。對于“時政講壇”活動，你還有建議嗎？

生 可以增加一些時間嗎？感覺有點短，講不盡興。

師 好的，我會結(jié)合大家的意見再做決定，謝謝你接受我的采訪。

從學(xué)生的回答中，我看到“時政講壇”活動激發(fā)了他的主動性，使他能夠獲得成就感。其實“時政講壇”活動不僅對演講者來說有收獲，對其他學(xué)生來說也有幫助。一方面，其他學(xué)生在聽的過程中獲得相關(guān)信息、了解社會現(xiàn)象，學(xué)會用學(xué)科視角來看待問題、分析問題；另一方面，在對他人的分析、點評中鍛煉邏輯思維能力和言語表達(dá)能力。

回顧“時政講壇”活動，從一開始發(fā)現(xiàn)問題，到尋找問題產(chǎn)生的原因，再到“問策于生”，與學(xué)生共同探討解決的辦法，最終創(chuàng)設(shè)并運用“時政講壇評價表”。這一過程讓學(xué)生真正參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓評價標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，最后促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也啟發(fā)我們，要俯下身來用心傾聽學(xué)生的心聲和需求，不斷探索、創(chuàng)新，與學(xué)生共建、共享、共探教學(xué)路徑。

（王 瀟，上海市梅隴中學(xué)。）