數(shù)字人文時(shí)代教師信息素養(yǎng)的提升困境與破局之道

摘"要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用以及教育信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，推進(jìn)教育信息化建設(shè)逐漸成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的基本內(nèi)容，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求也日益提升。一方面提升教師信息素養(yǎng)能夠促進(jìn)教育改革創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，另一方面可以延伸教師的教學(xué)維度，提高教學(xué)效能。數(shù)字人文時(shí)代信息的發(fā)展能讓現(xiàn)代教育更具時(shí)代特色，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展訴求。然而在此過程中，學(xué)校卻面臨著教學(xué)理念、技術(shù)資源、數(shù)字培訓(xùn)等方面的困境，需要學(xué)校提出針對(duì)性強(qiáng)的破局策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字人文時(shí)代；教師信息素養(yǎng)；提升困境；破局之道

中圖分類號(hào)：G434;G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0103-03

引言

進(jìn)入新世紀(jì)，我國政府部門高度重視教育信息化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展及改革所帶來的影響?！督逃畔⒒逡?guī)劃》指出，要走教育與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的路線，延伸中國教育發(fā)展渠道，強(qiáng)化現(xiàn)代教育效能?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》指出，要積極推進(jìn)人工智能在學(xué)校資源、管理、教學(xué)及建設(shè)等方面的應(yīng)用，革新傳統(tǒng)教育教學(xué)體系、模式及內(nèi)容。特別在數(shù)字人文時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師恰當(dāng)利用、理解、創(chuàng)造、建構(gòu)新知識(shí)，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，將信息技術(shù)巧妙地融入日常教學(xué)的過程中。從而通過信息知識(shí)、信息意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用及信息安全等方面的知識(shí)，提高我國現(xiàn)代教育的整體水平及質(zhì)量。

一、數(shù)字人文時(shí)代及人文教育的數(shù)字化發(fā)展

數(shù)字人文時(shí)代主要指在信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，人文教育、研究及實(shí)踐進(jìn)入全新的發(fā)展階段。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為人文學(xué)科的重要工具，深刻地影響著人文學(xué)科的方法論及發(fā)展方向。通常來講，傳統(tǒng)的人文學(xué)科研究通常依托思辨性分析、田野調(diào)查、文獻(xiàn)閱讀。然而伴隨信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)工具以及現(xiàn)代分析方法，如網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)據(jù)發(fā)掘、文本分析等方法已經(jīng)被大量應(yīng)用到人文學(xué)科的研究中，拓寬了人文學(xué)科的發(fā)展維度，強(qiáng)化了人文學(xué)科的研究路徑^［1］。并且數(shù)字人文時(shí)代還促進(jìn)了人文資源的重新架構(gòu)及科學(xué)應(yīng)用。數(shù)字化文獻(xiàn)、數(shù)字檔案、數(shù)字圖書館等信息化、數(shù)字化人文資源的建構(gòu)，為研究者及學(xué)者提供了豐富的研究工具及材料，幫助其更好地開展各類研究活動(dòng)，提升了人文學(xué)科研究的實(shí)效性。同時(shí)，數(shù)字人文時(shí)代的來臨，還進(jìn)一步推進(jìn)了人文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，如人文學(xué)科與工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域開啟了廣泛的交流及合作，為人文學(xué)者帶來了其他學(xué)科的技術(shù)手段及研究方法，推動(dòng)了人文學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。而在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，數(shù)字人文時(shí)代的來臨，必將促使人文學(xué)科教育、教學(xué)活動(dòng)發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，在教育內(nèi)容上，基于信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的人文知識(shí)，被廣泛地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，助力學(xué)生深化對(duì)人文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與遷移，提高對(duì)人文學(xué)科的認(rèn)知程度。另一方面從教育手段來看，教師可以通過豐富數(shù)字化教學(xué)資源、開展遠(yuǎn)程在線課程或利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)管理手段，優(yōu)化、創(chuàng)新、改造傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、手段、形式，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)、在線討論、多媒體教學(xué)的過程中獲得全新的體驗(yàn)，從而更好地理解人文知識(shí)，應(yīng)用人文知識(shí)，解決各類現(xiàn)實(shí)問題。所以在數(shù)字人文時(shí)代，人文學(xué)科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，帶來了數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)也使傳統(tǒng)教學(xué)過程、方法及渠道呈現(xiàn)出數(shù)字化的特征。這就要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)字人文時(shí)代的內(nèi)涵，提升自身的信息素養(yǎng)，促進(jìn)人文學(xué)科教育的信息化發(fā)展及改造^［2］。

二、數(shù)字人文時(shí)代教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在數(shù)字人文時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)為人文學(xué)科拓寬了研究內(nèi)容與研究方向，也為現(xiàn)代教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與發(fā)掘創(chuàng)造了條件。教師需要利用各類信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)模擬學(xué)習(xí)情景、發(fā)掘教學(xué)資源、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)^［3］；還要借助網(wǎng)絡(luò)思維、數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。然而在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中，卻需要教師擁有較高的信息素養(yǎng)。根據(jù)理論分析，教師信息素養(yǎng)主要包括信息獲取能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。首先是信息獲取能力。在數(shù)字人文時(shí)代，教師要想提升人文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，就需要獲取契合時(shí)代發(fā)展需求的信息資源，即熟練應(yīng)用學(xué)術(shù)搜索引擎、圖書館數(shù)據(jù)庫等信息檢索工具，獲取教育教學(xué)所需求的信息知識(shí)。同時(shí)也要擁有對(duì)信息進(jìn)行篩選及評(píng)估的能力，可以準(zhǔn)確判斷信息的適用性、權(quán)威性、可靠性，從而降低錯(cuò)誤信息所帶來的誤導(dǎo)及影響。誠然，在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的視域下，人們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生海量的信息，如果教師缺乏信息獲取及評(píng)估能力，便難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源的優(yōu)勢，削弱人文學(xué)科教育的效果。為此，教師還應(yīng)擁有資源組合能力、資源篩選能力、資源應(yīng)用等能力。其次是網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力，即信息技術(shù)應(yīng)用能力。在數(shù)字人文時(shí)代，人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)迭代更新，不斷被應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域。教師只有充分掌握這些技術(shù)，才能創(chuàng)新教育過程、優(yōu)化教育模式，強(qiáng)化教育成果，從而激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。然而在技術(shù)應(yīng)用能力的提升上，教師不僅要掌握技術(shù)應(yīng)用的方法，還要明確各類技術(shù)的特征及特性，從而發(fā)掘各類信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，提升課程教學(xué)的效果。最后是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能力。即教師能夠設(shè)計(jì)出基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方案及學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，可以貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，重構(gòu)教育教學(xué)的格局及生態(tài)。

三、數(shù)字人文時(shí)代教師信息素養(yǎng)的提升困境

在數(shù)字人文時(shí)代，學(xué)校要想提升教師的信息化素養(yǎng)，就需要教師明確信息社會(huì)、信息化、信息的特點(diǎn)，樹立強(qiáng)烈的信息化意識(shí)，對(duì)各類信息擁有較高的敏感度，可以將信息技術(shù)融入教育教學(xué)的全過程中，創(chuàng)新人文學(xué)科教學(xué)的格局，使信息、數(shù)據(jù)逐漸成為學(xué)生教育、培養(yǎng)的重要抓手；從而通過信息整合及篩選，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，打造良好的信息教育生態(tài)。然而在此過程中，我國各類院校卻面臨著諸多方面的問題和困境。

（一）觀念問題

伴隨區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的迅速普及，各類院校積極開展數(shù)據(jù)信息平臺(tái)建設(shè)活動(dòng)，引進(jìn)了科研編程、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，推進(jìn)了教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。然而由于受應(yīng)試教育理念的影響，加之教師既有的教育觀念、方法及教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致很多教師不愿做出改變，不愿自覺、積極地提升自身的信息素養(yǎng)。究其原因主要有兩方面。其一是沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)字人文時(shí)代發(fā)展所帶來的機(jī)遇，以及教育信息化在現(xiàn)代教育教學(xué)中的必然趨勢，缺乏信息思維及意識(shí)。其二是沒有形成良好的信息化環(huán)境及文化氛圍，導(dǎo)致教師缺乏“外部推力”，提升自身的信息化素養(yǎng)^［4］。

（二）培訓(xùn)問題

信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響是廣泛的，既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又能拓寬教學(xué)維度。這就要求學(xué)校通過提供信息化培訓(xùn)環(huán)境、機(jī)會(huì)、活動(dòng)等方式，提高全體教師的信息化素養(yǎng)。然而在培訓(xùn)實(shí)踐上，很多教師普遍利用節(jié)假日時(shí)間來參與培訓(xùn)活動(dòng)，這在某種層面上，加重了教師的負(fù)擔(dān)。而在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校既有的培訓(xùn)計(jì)劃并沒有貼近教師的發(fā)展需求，內(nèi)容簡單、陳舊、缺乏新意，很多培訓(xùn)都流于表面。此外，在培訓(xùn)形式上，當(dāng)前的培訓(xùn)手段主要以集中培訓(xùn)為主，缺乏網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等形式，容易導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量及效率受到影響，不利于全方位、多方面地提升教師的信息化素養(yǎng)^［5］。

（三）投入問題

數(shù)字化教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境、平臺(tái)設(shè)施是全面提升教師信息素養(yǎng)的前提保障，是有效提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)收集及整合能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要保障^［6］。然而通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多院校缺乏此方面的人力、物力及資金方面的投入力度，不能確保各類信息技術(shù)工具、平臺(tái)的建設(shè)成效。同時(shí)缺乏與同類院校之間的積極合作，導(dǎo)致教師信息化素養(yǎng)提升質(zhì)量緩慢，缺乏實(shí)效性。究其原因在于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、重視程度及政策引導(dǎo)等方面的不足，需要學(xué)校進(jìn)行及時(shí)地完善。

四、數(shù)字人文時(shí)代教師信息素養(yǎng)的破局之道

（一）營造信息化文化氛圍，增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)

教師是教育信息化建設(shè)的主體，教師的信息化素養(yǎng)提升程度，關(guān)乎學(xué)校以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，構(gòu)建智慧教育環(huán)境的進(jìn)程，關(guān)乎教育資源的優(yōu)化與完善程度。為此，學(xué)校應(yīng)通過營造信息化文化氛圍的方式，循序漸進(jìn)地提升教師的信息化意識(shí)及素養(yǎng)。首先是持續(xù)推進(jìn)信息化教育布局。即構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)、學(xué)校社交媒體平臺(tái)，發(fā)布教育信息化建設(shè)的文章、咨詢等，強(qiáng)化教師對(duì)教育信息化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，使教師能夠不斷認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的緊迫性。其次是積極開展有關(guān)教育信息化建設(shè)的交流會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，通過邀請(qǐng)專業(yè)人士或資深教師分享信息化教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)案例及全新理念，幫助其他教師破除傳統(tǒng)教育理念所帶來的影響，激發(fā)教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性及信息化意識(shí)。最后是加強(qiáng)制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)將教育信息化建設(shè)，特別是智慧校園建設(shè)融入激勵(lì)機(jī)制、職稱評(píng)價(jià)機(jī)制、教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制的建設(shè)中，通過制度手段，引領(lǐng)教師增強(qiáng)信息化意識(shí)及信息化素養(yǎng)。此外，在信息化文化氛圍建設(shè)的過程中，學(xué)校還應(yīng)開展“先進(jìn)評(píng)選”“模范宣傳”等活動(dòng)，通過對(duì)優(yōu)秀教師的宣傳、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣，提高普通教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。

（二）開展信息化培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是全面提升教師信息素養(yǎng)的重要手段，不僅能從理論學(xué)習(xí)維度，幫助教師了解信息、信息社會(huì)、信息化對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的作用和價(jià)值，還能全面提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力、教育教學(xué)管理能力以及信息獲取整合能力。然而針對(duì)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)所存在的問題，我們應(yīng)從如下幾方面入手。其一，科學(xué)選擇培訓(xùn)時(shí)間。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科、年級(jí)教師的授課時(shí)間、課時(shí)安排情況，利用工作時(shí)間集中進(jìn)行培訓(xùn)，以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師培訓(xùn)的效果。其二，積極優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科、年級(jí)教師的差異，整合教師信息素養(yǎng)提升的需求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。譬如以信息收集、整理、利用為抓手，開展專題培訓(xùn)活動(dòng)。或者以“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)思維”培育為抓手，集中培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的能力。其三，在培訓(xùn)形式上。學(xué)校應(yīng)引入脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等培訓(xùn)形式，為教師提供門類齊全、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案?；蛘咄ㄟ^工作坊的方式，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容滲透到集體備課、教學(xué)交流及日常生活等不同環(huán)節(jié)中。此外是加強(qiáng)評(píng)價(jià)及審核。學(xué)校一方面應(yīng)對(duì)培訓(xùn)中的教師進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià)，明確教師所存在的問題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。另一方面要從教學(xué)觀摩、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)出發(fā)，在日常教育管理中進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師通過自我學(xué)習(xí)的方式，提升自身的信息化素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，賦能教師的信息化教學(xué)工作

信息化資源包括但不限于大數(shù)據(jù)技術(shù)、專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、5G網(wǎng)絡(luò)、慕課、微課及各類人文學(xué)科數(shù)字資源。只有加強(qiáng)信息化資源引進(jìn)及投入，學(xué)校才能持續(xù)強(qiáng)化師資培訓(xùn)質(zhì)量，確保教師能夠應(yīng)用最先進(jìn)的信息技術(shù)開展教育教學(xué)改革活動(dòng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效能。首先是構(gòu)建專項(xiàng)基金及資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字人文時(shí)代，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，構(gòu)建專項(xiàng)基金制度，確保每年都擁有充足的資金投入到信息資源的采購及配置中。同時(shí)還要根據(jù)國家號(hào)召、政策要求，制定科學(xué)的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)各類資源浪費(fèi)或過度建設(shè)的問題。其次是加速人文資源庫建設(shè)。譬如構(gòu)建數(shù)字圖書館、數(shù)字檔案、數(shù)字化期刊、數(shù)字化語料庫、數(shù)字化教學(xué)資源及文本分析工具，利用政策、制度手段，推進(jìn)教師對(duì)人文資源庫的利用，提升教師教學(xué)的數(shù)字化水平及水準(zhǔn)。同時(shí)，在教學(xué)資源庫建設(shè)的過程中，應(yīng)以動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等資源為主，提高數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效能。最后是加強(qiáng)對(duì)技術(shù)工具的引進(jìn)及建設(shè)，即信息技術(shù)通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)、抖音、網(wǎng)絡(luò)課程等公共產(chǎn)品為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，或者引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)教學(xué)情境及生態(tài)?？偠灾?，學(xué)校要加速信息化資源建設(shè)，確保教師能夠及時(shí)、全面、充分地利用各類信息化技術(shù)及資源，持續(xù)提升自身的信息化素養(yǎng)，助推教育信息化、現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。

結(jié)語

數(shù)字人文時(shí)代是信息技術(shù)高度應(yīng)用的時(shí)代，是人文理念、思想及意識(shí)得以創(chuàng)新的時(shí)代，是傳統(tǒng)教育獲得優(yōu)化、發(fā)展、革新的重要時(shí)代。在數(shù)字人文時(shí)代的視域下，教師要想適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，就需要提升自身的信息素養(yǎng)，要以信息倫理、信息應(yīng)用、信息知識(shí)及信息意識(shí)等為抓手，全面統(tǒng)籌教育過程，把握教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。而伴隨時(shí)代的發(fā)展及信息技術(shù)的迭代更新，相信越來越多的新理念將融入教師信息素養(yǎng)培育的過程中，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力及問題解決能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育的信息化發(fā)展。

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