新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民高素質(zhì)發(fā)展的思政賦能路徑研究

摘"要：“賦能”作為能夠撬動(dòng)青年農(nóng)民為新鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量的重要杠桿，其功能發(fā)揮為開(kāi)展青年農(nóng)民思政教育契合了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下建設(shè)新鄉(xiāng)村的內(nèi)生邏輯，具有歷史合理性、實(shí)踐合理性和價(jià)值合理性。鄉(xiāng)村“空心化”、青年“斥農(nóng)化”、職教“碎片化”、理想“去農(nóng)化”等現(xiàn)象與鄉(xiāng)村人才供給失落、鄉(xiāng)村需求失望、職教資源供給失衡、農(nóng)耕青年人數(shù)失量等問(wèn)題頻出。因此要多措并舉，形成合力，實(shí)施樹(shù)理想守信念、立思想轉(zhuǎn)觀念、抓改革謀振興、識(shí)時(shí)務(wù)強(qiáng)技能等策略，使思政教育成為提升新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民高素質(zhì)水準(zhǔn)的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：新鄉(xiāng)村；高素質(zhì)青年農(nóng)民；思政賦能

中圖分類號(hào)：F323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0016-03

引言

建設(shè)美麗宜人、業(yè)興人和的社會(huì)主義新鄉(xiāng)村是鄉(xiāng)村振興共同體歸向的價(jià)值依循。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳關(guān)于做好2023年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知中特別強(qiáng)調(diào)了要注重培養(yǎng)高素質(zhì)青年農(nóng)民。鄉(xiāng)村振興迫切需要更多高素質(zhì)青年農(nóng)民參與。青年農(nóng)民作為新鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍，做好其思政教育工作，能夠回答好“未來(lái)誰(shuí)來(lái)種地”的時(shí)代問(wèn)卷。

一、問(wèn)題導(dǎo)向：新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民“賦能困境”透視

（一）鄉(xiāng)村“空心化”，人才供給有些失落

近年來(lái)，我國(guó)新鄉(xiāng)村建設(shè)取得了積極成效。盡管鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和生活基本保障仍在持續(xù)不斷地改善，生產(chǎn)生活和創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到較大改善，為農(nóng)村青年農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好平臺(tái)，但脫離農(nóng)村來(lái)到城市生活和工作的青年農(nóng)民數(shù)量并未得到有效地減緩。事實(shí)上，鄉(xiāng)村人才供給遠(yuǎn)未達(dá)到鄉(xiāng)村所需基本量。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2022年，全國(guó)農(nóng)民工總量29562萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)1.1%。其中，外出農(nóng)民工17190萬(wàn)人，增長(zhǎng)0.1%從數(shù)據(jù)上看^［1］，農(nóng)民外溢導(dǎo)致鄉(xiāng)村人口呈線性式下降，尤其是常駐農(nóng)村中青年農(nóng)民數(shù)量嚴(yán)重不足。究其根本，與城市相比，鄉(xiāng)村地區(qū)無(wú)論在教育資源上，還是生活條件、就業(yè)崗位提供上缺乏對(duì)等的吸引力，這也是為什么鄉(xiāng)村地區(qū)大量青壯年外流的重要原因。青年農(nóng)民不斷流失，造成鄉(xiāng)村逐漸“空心化”。而通過(guò)學(xué)校教育為鄉(xiāng)村培養(yǎng)和輸入的農(nóng)業(yè)人才遠(yuǎn)低于鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展所需，呈現(xiàn)出“低供高需”狀況，農(nóng)業(yè)人才供給增長(zhǎng)量跟不上鄉(xiāng)村發(fā)展需求量。

（二）青年“斥農(nóng)化”，鄉(xiāng)村人才需求面臨挑戰(zhàn)

農(nóng)村職業(yè)教育在技能傳授、教育模式上與新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民的離農(nóng)思想觀念和逐利意識(shí)產(chǎn)生矛盾。受我國(guó)傳統(tǒng)主流意識(shí)影響，有人認(rèn)為讀書(shū)就是為了以后有更穩(wěn)定工作、更高收入，在這樣的思想籠罩下，“在農(nóng)觀念”難以扎根在青年農(nóng)民的“心坎上”。在功利主義思想誘引下，出現(xiàn)“斥農(nóng)”的異化傾向，這對(duì)新鄉(xiāng)村人才需求造成較大挑戰(zhàn)。新時(shí)代青年農(nóng)民“在農(nóng)”思想觀念已經(jīng)發(fā)生了較大變化，與父輩們相比，他們更愿意脫離土地束縛，不愿將個(gè)人一生的職業(yè)系于黃土，在思想上、心理上抵觸務(wù)農(nóng)行為，甚至“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)”，導(dǎo)致“斥農(nóng)化”現(xiàn)象加劇。而新鄉(xiāng)村發(fā)展離不開(kāi)大量青年農(nóng)民參與，青年農(nóng)民“在農(nóng)”是新鄉(xiāng)村發(fā)展動(dòng)力之源，缺乏青年農(nóng)民的參與，新鄉(xiāng)村建設(shè)就缺少源頭活水。受“斥農(nóng)化”傾向影響，青年農(nóng)民的思想觀念、“農(nóng)技能”掌握與鄉(xiāng)村發(fā)展要求不相對(duì)稱，難以滿足鄉(xiāng)村建設(shè)所需，致使新鄉(xiāng)村發(fā)展與青年農(nóng)民“斥農(nóng)化”矛盾凸顯。

（三）職教“碎片化”，資源供給失衡

近年來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)踐中，不斷探索出政府、企業(yè)、學(xué)校、農(nóng)村、農(nóng)民“五協(xié)同”模式，助推新鄉(xiāng)村建設(shè)，并取得顯著成績(jī)。但實(shí)效上，各主體職能協(xié)調(diào)不全、合力不聚，結(jié)果農(nóng)民參與度不強(qiáng)、積極性不足、成效性不大，盡管有意識(shí)地把職業(yè)教育資源集中于優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，但有效資源供給并不均衡，出現(xiàn)職業(yè)教育的“碎片化”傾向。主要表現(xiàn)在，一是鄉(xiāng)村職業(yè)教育培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性和長(zhǎng)久性，導(dǎo)致的“碎片化”傾向。這不僅難以達(dá)成培訓(xùn)實(shí)效，還會(huì)減少受訓(xùn)主體的主動(dòng)性和積極性。二是職業(yè)教育資源供給分散性的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致的“碎片化”傾向。新鄉(xiāng)村建設(shè)所需資源供給并非強(qiáng)調(diào)千篇一律，缺少針對(duì)“村、地、人”的不同而實(shí)施資源分配，使得資源供給協(xié)調(diào)性、實(shí)效性得不到理想保障。三是單項(xiàng)依靠技能教育資源供給盡管在一定程度上提升了技能水平，卻忽略思想引領(lǐng)作用的有益建設(shè)，導(dǎo)致新鄉(xiāng)村在全面發(fā)展上出現(xiàn)“缺胳膊少腿”現(xiàn)象。

（四）理想“去農(nóng)化”，農(nóng)耕青年失量

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速率加快推進(jìn)，大量農(nóng)村人口逐漸向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)耕青年人數(shù)呈線性下滑趨勢(shì)，留下的“99·61·38部隊(duì)”成為農(nóng)村地區(qū)的主要群體。受觀念與現(xiàn)實(shí)的影響，青年人“從農(nóng)”理想淡化。溯其原因，一是鄉(xiāng)村土地制度完善與農(nóng)民獲得利益間存在差異。土地資源要素交易流動(dòng)價(jià)格與補(bǔ)償機(jī)制存在模糊界限，有不少?gòu)?qiáng)勢(shì)群體控制著土地收益增值，在分配上占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，這既弱化了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)條件，也降低了農(nóng)民的心理認(rèn)同感和身份歸屬感，導(dǎo)致農(nóng)民“農(nóng)化”心理受到挑戰(zhàn)。二是鄉(xiāng)村熟人社會(huì)觀念受市場(chǎng)化影響，在社會(huì)融合中產(chǎn)生“排斥”，對(duì)青年人“農(nóng)化”思想帶來(lái)嚴(yán)峻沖擊。相比之下，這就加重了青年“去農(nóng)化”的思想形成，繼父輩農(nóng)耕勞作的行為逐步消弭。三是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中成員重融、資源重塑、關(guān)系重構(gòu)，給進(jìn)城農(nóng)民創(chuàng)造了重組社會(huì)關(guān)系的條件。在本就遭受鄉(xiāng)村“異化”待遇后，一定程度上也堅(jiān)定了青年農(nóng)民主動(dòng)意愿扎根城鎮(zhèn)的理想，更進(jìn)一步減少了鄉(xiāng)村農(nóng)耕青年數(shù)量。

二、賦能選擇：新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民“思政育人”探索

（一）從“歷史合理性”審視：思政教育是新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民的必修之課

思想教育作為人們獲得工具性的存在早已有之，如中國(guó)古代先民們的示范教育，通過(guò)言傳身教“教民以獵”、“教民以漁”、“教民以耕”，近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中“師夷長(zhǎng)技以制夷”的自強(qiáng)圖存思想等等。事實(shí)上，教育賦能鄉(xiāng)村振興肇始于中華民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)村建設(shè)，歷經(jīng)時(shí)代變遷，新時(shí)代思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村與百年前教育改造鄉(xiāng)村建設(shè)已實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與歷史的耦合。大革命時(shí)期，黨在革命過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到農(nóng)民在革命中的力量和作用，通過(guò)開(kāi)辦講習(xí)所為農(nóng)民開(kāi)展思政教育，進(jìn)行革命思想宣傳，提升了農(nóng)民投身革命的熱情。抗戰(zhàn)以來(lái)，黨充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、用好時(shí)機(jī)，組織開(kāi)展一系列農(nóng)民思政教育實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立了信心、激發(fā)了斗志，為贏得抗戰(zhàn)勝利和解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。建國(guó)以來(lái)，黨從政策制度、方法渠道等多方面開(kāi)展農(nóng)民思想政治工作，調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極參與社會(huì)主義革命建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)社會(huì)主義道路新局面。進(jìn)入新時(shí)代，黨始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為工作重中之重，緊抓農(nóng)民這個(gè)主體要素，把青年農(nóng)民的思政教育作為推動(dòng)新鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工作來(lái)抓。

（二）從“實(shí)踐合理性”重視：思政工作是做新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民的成長(zhǎng)工作

一是實(shí)踐目標(biāo)一致性。思政工作在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造社會(huì)與青年農(nóng)民自身發(fā)展的耦合連接，以滿足其成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)需求，這順應(yīng)了人的思想進(jìn)步、技能成長(zhǎng)與個(gè)人發(fā)展的進(jìn)階趨勢(shì)。二是實(shí)踐內(nèi)容合理性。思政工作為賦能青年農(nóng)民使其具備“農(nóng)思想”提供了基礎(chǔ)保障。開(kāi)展青年農(nóng)民思政工作，要針對(duì)其應(yīng)掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行培育，以符合新鄉(xiāng)村建設(shè)需要為根本，提升青年農(nóng)民成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)具體豐富的實(shí)踐過(guò)程，完成思政工作的各項(xiàng)內(nèi)容。三是實(shí)踐規(guī)律的合理性。馬克思曾提到人懂得按照任何一個(gè)種的尺度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)^［2］。思政工作本身需按照“種的尺度”要求，來(lái)促進(jìn)青年農(nóng)民“內(nèi)在尺度”的成長(zhǎng)提升，強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展規(guī)律與青年農(nóng)民成長(zhǎng)規(guī)律的協(xié)同一致性，從實(shí)踐層面上有助克服工具理性和技術(shù)理性片面強(qiáng)調(diào)合邏輯性的缺陷。

（三）從“價(jià)值合理性”諦視：思政能量賦予新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民社會(huì)擔(dān)當(dāng)

從教育意義上看，如果不能破解“誰(shuí)來(lái)種地”的問(wèn)題，一方面越來(lái)越多的土地將會(huì)荒置，造成土地資源的浪費(fèi)；另一方面會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)極端，城市人滿為患和農(nóng)村人煙稀少。發(fā)揮思政教育能量，能夠增強(qiáng)新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，從而使其自愿扎根土地，留在鄉(xiāng)村、干在鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)新鄉(xiāng)村建設(shè)后繼有人。

從教育目的上看，思政能量體現(xiàn)在促進(jìn)青年農(nóng)民的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)青年農(nóng)民。同時(shí)，不斷滿足青年農(nóng)民對(duì)個(gè)性自由發(fā)展的追求。將青年農(nóng)民從思想、身體和心靈被社會(huì)和自我本能奴役狀態(tài)中引領(lǐng)出來(lái)，使之向農(nóng)村發(fā)展的自由轉(zhuǎn)化，達(dá)到逐步擺脫異己社會(huì)狀態(tài)的束縛，建立起對(duì)個(gè)性自由人格追求。

從教育功能上看，思政能量在個(gè)體化教育和社會(huì)改造中提升青年農(nóng)民擔(dān)當(dāng)。無(wú)論是鄉(xiāng)村思政工作還是新鄉(xiāng)村建設(shè)工作，都需要發(fā)揮青年農(nóng)民這個(gè)主體作用。發(fā)揮思政能量，讓青年農(nóng)民在學(xué)習(xí)中自我提升在農(nóng)意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在社會(huì)改造——新鄉(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中成就社會(huì)擔(dān)當(dāng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的梯進(jìn)性目標(biāo)。

三、行動(dòng)策略：新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民高素質(zhì)發(fā)展的賦能路徑

（一）樹(shù)理想、守信念：讓青年農(nóng)民端牢“金飯碗”

1.樹(shù)立產(chǎn)業(yè)理想，守住致富的“金飯碗”

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，通過(guò)開(kāi)展青年農(nóng)民思政教育，多維合力把產(chǎn)業(yè)致興、產(chǎn)業(yè)致富的道理講深、講透，實(shí)施產(chǎn)教融合，并“積極延伸和拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，培育發(fā)展農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，不斷拓寬農(nóng)民增收致富渠道^［3］，”來(lái)提升青年農(nóng)民的產(chǎn)業(yè)信心，樹(shù)立產(chǎn)業(yè)理想。抓住產(chǎn)業(yè)這個(gè)“牛鼻子”，守住致富根本。

2.營(yíng)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境，端穩(wěn)發(fā)展的“金飯碗”

加強(qiáng)對(duì)青年農(nóng)民在鄉(xiāng)村也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的信念教育，通過(guò)政策扶持、金融服務(wù)，為其創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使其在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中得到實(shí)惠，最終實(shí)現(xiàn)讓青年農(nóng)民留在農(nóng)村，扎根農(nóng)村的目標(biāo)。

3.踐信根化初心，把穩(wěn)前行的“金飯碗”

深入開(kāi)展青年農(nóng)民根化教育，尤其要加強(qiáng)耕讀教育、扎根教育，不斷提升青年農(nóng)民農(nóng)耕文化水平。通過(guò)對(duì)農(nóng)耕思想認(rèn)知提升、深入理解，而使其不忘根化的初心理想，能夠自覺(jué)踐行初心、堅(jiān)守信念，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，努力成為“大國(guó)農(nóng)匠”，用勤勞之手端牢“金飯碗”。

（二）立思想、轉(zhuǎn)觀念：讓青年農(nóng)民變身“金種子”

通過(guò)思政賦能，引領(lǐng)好“農(nóng)”思想樹(shù)立與“農(nóng)”觀念轉(zhuǎn)變。一是要立“愛(ài)農(nóng)”思想，轉(zhuǎn)變“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念?！皭?ài)農(nóng)”思想是農(nóng)業(yè)農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的前提，要挖掘農(nóng)耕文明涵養(yǎng)工程，加強(qiáng)耕讀文化傳播與思想陣地建設(shè)，圍繞青年農(nóng)民“愛(ài)農(nóng)”意識(shí)，開(kāi)展技能育人、思政育人、實(shí)踐育人、文化育人等多模式育人，最終增“農(nóng)技”，入“農(nóng)行”，興“農(nóng)業(yè)”，擁之技而成其業(yè)，明白并非學(xué)優(yōu)則仕才是人生定律。二是要立“重農(nóng)”思想，轉(zhuǎn)變“摘農(nóng)帽，脫農(nóng)皮”的觀念。以“農(nóng)”為“教”，開(kāi)展“農(nóng)行”思政，“游教”思政，“院壩”思政，“田間”思政，不斷提升青年農(nóng)民的“重農(nóng)”思想，堅(jiān)信在廣闊農(nóng)村大地上依然能夠施展才干。三是要立“務(wù)農(nóng)”思想，轉(zhuǎn)變“進(jìn)城才有出路”的觀念。我國(guó)農(nóng)業(yè)最富潛力，最值得奮斗；農(nóng)村天地廣闊，才華最具施展。把職業(yè)教育與青年農(nóng)民思政教育的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，用教育影響人，文化塑造人，感情溫暖人，事業(yè)凝聚人，榜樣激勵(lì)人的育人舉措，樹(shù)立“務(wù)農(nóng)”思想，讓青年農(nóng)民能夠看到在農(nóng)村依然有出路。

（三）抓改革、謀振興：讓青年農(nóng)民手握“金鑰匙”

要緊抓青年農(nóng)民思政工作的政策改革，謀鄉(xiāng)村振興發(fā)展。維系政策生命力的根本在于執(zhí)行力，思政教育的“話語(yǔ)權(quán)”提升需要各部門通過(guò)政策載體^［4］，聯(lián)動(dòng)配合、同向發(fā)力，協(xié)同搭建新鄉(xiāng)村青年農(nóng)民思政教育改革的基本框架，注重改革設(shè)計(jì)頂層性、實(shí)施連貫性、執(zhí)行保障性，營(yíng)造良好改革環(huán)境，推動(dòng)新鄉(xiāng)村振興發(fā)展。一是落實(shí)思政教育內(nèi)容系統(tǒng)集成。將農(nóng)耕文明融入思政教育，突出農(nóng)耕系統(tǒng)內(nèi)容，堅(jiān)持思政教育優(yōu)先，夯實(shí)鄉(xiāng)村人力資源深度開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，為新鄉(xiāng)村構(gòu)筑“蓄水池”，使新鄉(xiāng)村建設(shè)有人可用；二是打好思政教育陣地建設(shè)。推進(jìn)青年農(nóng)民開(kāi)拓創(chuàng)新、自立自強(qiáng)，塑造新鄉(xiāng)村建設(shè)的“思政陣地”，為新鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)人才；三是提升思政教育偉力，打好“主動(dòng)戰(zhàn)”。用“新思想”武裝青年農(nóng)民頭腦，使之強(qiáng)讀強(qiáng)記，常學(xué)常新，來(lái)鞏固青年農(nóng)民發(fā)展優(yōu)勢(shì)，贏得主動(dòng)，為新鄉(xiāng)村建設(shè)激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”，為新鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展人。因而要不斷提升思政教育張力，緊抓思政教育改革，深謀新鄉(xiāng)村發(fā)展，讓青年農(nóng)民手中的“金鑰匙”能夠打得開(kāi)、走得通鄉(xiāng)村全面振興的大門。

（四）識(shí)時(shí)務(wù)、強(qiáng)技能：讓青年農(nóng)民肩挑“金扁擔(dān)”

新時(shí)代鄉(xiāng)村建設(shè)比以往更加寄望青年農(nóng)民認(rèn)清時(shí)代脈搏，掌握好“農(nóng)”技能，能夠自覺(jué)投身新鄉(xiāng)村建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。一要豐富理論學(xué)習(xí)，注重思想引力。因?yàn)椤袄碚撌且?guī)范人的思想和行為的各種概念系統(tǒng)^［5］?！鼻嗄贽r(nóng)民的“農(nóng)思想”需通過(guò)思政理論教育才能有效確立，進(jìn)而在投身新鄉(xiāng)村建設(shè)中起到行為規(guī)范作用。二要完善終身職業(yè)培訓(xùn)體系，持續(xù)增知強(qiáng)技。建立健全青年農(nóng)民終身職業(yè)培訓(xùn)的體制機(jī)制，保障其在“從農(nóng)”過(guò)程中能夠終身受到良好教育和培訓(xùn)。完善終身職業(yè)培訓(xùn)的措施，實(shí)施追逐式培訓(xùn)、差異式培訓(xùn)、彈性式培訓(xùn)、融合式培訓(xùn)等方式，堅(jiān)持訓(xùn)育結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)時(shí)發(fā)力，持續(xù)推動(dòng)青年農(nóng)民增知強(qiáng)技。三要提升青年農(nóng)民的時(shí)代認(rèn)知，用情、用心、用力投身新鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐。堅(jiān)持用馬克思主義大時(shí)代觀引領(lǐng)青年農(nóng)民，促進(jìn)青年農(nóng)民提升時(shí)代認(rèn)知，掌握時(shí)代所需技能，在技能學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高技能，把所學(xué)所思所悟自覺(jué)運(yùn)用于實(shí)踐，成為能夠挑起新時(shí)代新鄉(xiāng)村建設(shè)“金扁擔(dān)”的有為青年。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著青年農(nóng)民高素質(zhì)發(fā)展的重要性不斷增強(qiáng)，深化思政教育在提升青年農(nóng)民職業(yè)技能上已成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要政府為主導(dǎo)、職業(yè)院校為主體、行業(yè)企業(yè)參與共同打造“三農(nóng)思政”，為新鄉(xiāng)村建設(shè)植入“思政基因”，加強(qiáng)青年農(nóng)民素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化與技能多樣化協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出“一懂兩愛(ài)”的青年農(nóng)民，從而推進(jìn)新鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化建設(shè)。

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