在戶外自主游戲活動(dòng)中助推中班幼兒幼小銜接

摘要：幼兒的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，游戲可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，在游戲中幼兒可以獲得自尊、自信，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在戶外自主游戲中幼兒習(xí)得了技能，豐富了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了快樂，收獲了成長，為幼小銜接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以“滾筒”游戲?yàn)槔?，對此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：幼小銜接" 中班幼兒" 戶外游戲活動(dòng)" 滾筒游戲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指導(dǎo)》）說明部分明確提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。由此可見，在幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒成長過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。中班是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒身心發(fā)展、生活自理能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，更是幼兒園生活中承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此，在這一階段幼兒的生活、游戲無不貫穿著過渡和銜接。而游戲在幼兒自主學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成等方面發(fā)揮重要的價(jià)值。

“滾筒”游戲有其獨(dú)特的價(jià)值，滾筒可以滾動(dòng)也可以固定，可以組合玩也可以單個(gè)玩，既可以一物多玩，也可以一物精玩。多變的材料和游戲形式帶來豐富的游戲體驗(yàn)，讓幼兒享受著游戲帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)幼小過渡的巧妙銜接。

一、在“滾輪胎”游戲促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

健康的體魄和積極樂觀的情緒是幼小銜接中身心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒的身體動(dòng)作技能及心理能得到更好發(fā)展。

（一）為幼兒提供多種情緒體驗(yàn)

游戲可以為幼兒提供各種情緒體驗(yàn)。在游戲中，幼兒會(huì)有快樂的游戲瞬間，也會(huì)有輸了比賽時(shí)的沮喪片刻。

游戲也是幼兒情緒釋放的窗口，

幼兒能在同伴面前自如地展示自己的各種情緒。比如：在“滾輪胎”游戲中，幾個(gè)孩子興奮地推著輪胎奔跑，開展比賽，贏了比賽的孩子會(huì)無比開心，產(chǎn)生愉悅和滿足的積極情緒；輸了的孩子就會(huì)有短暫的不悅和沮喪的情緒，但是在后續(xù)的游戲中，他們會(huì)堅(jiān)持不懈，更加努力專注，有一種不怕輸?shù)挠螒蚓瘛?/p>

又如：孩子們發(fā)現(xiàn)輪胎從臺(tái)階上滾下來會(huì)比在地面上滾距離遠(yuǎn)、速度快，于是幾個(gè)孩子紛紛讓輪胎從臺(tái)階上滾下來，但是有的孩子成功了，有的孩子沒成功。輪胎一推就倒，因?yàn)榕_(tái)階只有高度但是沒有坡度，所以如果推的力氣大輪胎就會(huì)迅速滾下不會(huì)倒，不然就會(huì)倒。針對這樣的情況，一冉小朋友想到了好辦法，拿來長板鋪在臺(tái)階上，將臺(tái)階變成緩坡，這樣輪胎就能成功滾起來了。小朋友們的情緒又變得高漲，很快投入到了游戲中。

輪胎從高高的臺(tái)階上滾下來的過程中，幼兒一直都在嘗試中經(jīng)歷著失敗與沮喪、成功與驚喜，逐漸學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。

同時(shí)，在游戲中幼兒是積極主動(dòng)的，沒有外在強(qiáng)制的目標(biāo)，也沒有過多的約束，更沒有完不成任務(wù)而帶來的緊張和不安；幼兒的情緒也是輕松的、愉悅的、寬容的、滿足的。豐富的游戲讓幼兒獲得更多的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（二）為幼兒四肢力量及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在“滾輪胎”游戲中，通過走、跳、鉆、平衡、攀爬等，幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力和肢體力量得到鍛煉。我們時(shí)常能看見幾名幼兒使出渾身力氣將笨重的黑色橡膠輪胎抬起并滾動(dòng)起來，一些孩子將一個(gè)超大輪胎搬運(yùn)到長板上滾下來，滾、搬、運(yùn)、抬等動(dòng)作在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，不斷促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展，也鍛煉了幼兒的手臂力量以及身體平衡能力。

當(dāng)輪胎從較矮的坡面滾下來速度很慢時(shí)，孩子可以通過快走跟上輪胎直到終點(diǎn)；當(dāng)輪胎從較高的滑梯上滾下來速度較快時(shí)，孩子們要在很短的時(shí)間內(nèi)敏捷地跑下滑梯再去追逐快速滾動(dòng)的輪胎，這時(shí)孩子們要調(diào)動(dòng)全身，尤其是上臂擺動(dòng)和腿部奔跑的爆發(fā)力。同時(shí)，孩子們跟隨輪胎快走、小跑、慢跑、快跑等，有效促進(jìn)了身體控制能力的提升。

幼兒與輪胎之間的各種游戲，不僅鍛煉了幼兒身體的敏捷性、快速反應(yīng)能力，而且培養(yǎng)了幼兒身體成長所需要的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、反應(yīng)能力等，促使幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性提升，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，充分激發(fā)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為其進(jìn)入小學(xué)擁有健康體質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在“妙玩滾筒”游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出，幼兒的交往合作、任務(wù)意識(shí)等方面是“社會(huì)準(zhǔn)備”內(nèi)容的重要部分。良好的交往和合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友、新老師，逐漸適應(yīng)小學(xué)新的人際關(guān)系。

（一）為幼兒提供豐富的社會(huì)交往機(jī)會(huì)

同伴交往是幼兒時(shí)期一種最重要的人際交往。對于中班幼兒來說，由于一定的年齡特點(diǎn)，他們還沒有建立起主動(dòng)交往的意識(shí)，而游戲恰巧為幼兒提供了自由交往、合作的平臺(tái)。比如：在探索滾筒玩法時(shí)，幼兒不滿足在滾筒里面玩單一玩法，又開始嘗試在筒外玩。由于滾筒不易固定，一個(gè)人沒有辦法坐上去，這時(shí)辭曉小朋友喊來自己的好朋友微木幫忙，兩人經(jīng)過簡單商議后，微木用手將滾筒固定不動(dòng)后讓辭曉坐上去，但是辭曉腳夠不到地面，剛坐上去就滑下來了。很明顯這個(gè)方法不行，這時(shí)一冉過來了，她說坐著容易摔下來，不如趴上去。就這樣他們又嘗試了新的玩法，整個(gè)身體趴在滾筒上，前面用手杵著地，后面用腳蹬著地，這樣不僅可以讓身體隨著滾筒滾來滾去，還可以完美地控制滾筒方向和速度，就這樣一個(gè)“人體滾筒”玩法誕生了。

滾筒創(chuàng)新玩法的成功，讓幼兒體驗(yàn)到了與同伴合作、溝通交流帶來的快樂，于是在后面的游戲中，孩子們就有了更多的合作意識(shí)和主動(dòng)交往的愿望。孩子們又將所有的滾筒都拿來放一起組成“滾筒小火車”“滾筒戰(zhàn)車”等，實(shí)現(xiàn)了多人合作游戲。游戲的材料多了，孩子也多了，多人游戲就會(huì)有很多的交往小故事發(fā)生，因此，在游戲里經(jīng)常能夠看見幼兒認(rèn)真聽取他人意見、友好溝通、互相合作的行為，體現(xiàn)出理解支持他人想法、共同商議、遵守游戲規(guī)則等品質(zhì)。

（二）為幼兒提供多元化的社會(huì)交往技巧

由于游戲的需要，幼兒會(huì)主動(dòng)尋求同伴合作，從而學(xué)會(huì)一些主動(dòng)詢問及征求意見、遵守游戲規(guī)則等交往技巧。比如：當(dāng)笨重的橡膠輪胎抬不動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)使用一些禮貌用語，請求別人的幫助，當(dāng)意愿達(dá)成時(shí)孩子們會(huì)主動(dòng)地說“謝謝”。在玩游戲輪胎不小心撞到同伴時(shí)，孩子們都會(huì)主動(dòng)道歉，征求同伴諒解，建立良好的友誼。

在遇到困難時(shí)同伴之間會(huì)出現(xiàn)意見沖突，為達(dá)成一定的游戲目的，大家也會(huì)齊心協(xié)力解決問題。幼兒有了更多交流機(jī)會(huì)，建立伙伴關(guān)系、學(xué)習(xí)交往的技巧、體驗(yàn)交往樂趣。

幼兒對于游戲的渴望，促進(jìn)了幼兒之間的相互討論、合作與協(xié)商以及主動(dòng)交往意識(shí)的形成。幼兒自主打破交往壁壘，彼此之間學(xué)習(xí)、模仿、融合，發(fā)展共情能力，在遇到困難時(shí)不爭不搶，耐心傾聽同伴建議，清楚表達(dá)自己的想法與思考，慢慢習(xí)得了人際交往的技巧；在游戲中反復(fù)地嘗試和驗(yàn)證，嘗試用協(xié)商、輪流、交換、合作等方法解決問題，規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)逐步形成，從而全面促進(jìn)社會(huì)交往能力的提升。

在游戲后，老師與幼兒一起回看游戲的視頻時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲的材料進(jìn)行分工，遇到困難時(shí)向同伴求助等。幼兒的交往合作、角色分工、互幫互助、意見交流在游戲里處處可見，當(dāng)然還有誠實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)，幼兒的這些社會(huì)交往品質(zhì)在游戲中得到不斷的發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后結(jié)交新朋友、認(rèn)識(shí)新老師，建立朋友關(guān)系，逐步適應(yīng)小學(xué)人際關(guān)系打下重要基礎(chǔ)。

三、在“滾筒”游戲中發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力

《指南》里明確提到“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。在日常的生活中，我們不能一味進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，要在游戲中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、專注、堅(jiān)持不懈地做完一件事，遇到困難不放棄，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)真專注、樂于思考等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

幼兒游戲的過程并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)各種問題，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，幼兒并不會(huì)輕易放棄，他們能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察，找出問題的原因，再找到解決問題的辦法。比如：在“滾筒”游戲中，孩子們將長板搭在滾筒上，變成了“滾筒戰(zhàn)車”，又加入墊子、輪胎等材料，讓游戲變得更好玩。但是“滾筒戰(zhàn)車”玩了幾次后就出現(xiàn)了問題，如板子總是掉下來、車子滾不遠(yuǎn)等，面對困難孩子們想了很多解決辦法，并且不厭其煩地去嘗試。有的孩子選擇用輪胎壓著，防止板子掉下來；有的孩子選擇在底下鋪墊子，這樣板子掉下來也能保護(hù)自己；有的孩子選擇多拿一個(gè)滾筒，猜想加長車身板子就不會(huì)掉下來。

幼兒沉浸在一次次的討論、嘗試、推理、驗(yàn)證、再嘗試、再驗(yàn)證的過程中，我們看見了幼兒的堅(jiān)持和努力、耐心與專注，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不怕困難、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

遇到困難時(shí)孩子們會(huì)自發(fā)討論，然后一起想辦法，再去嘗試，為了解決一個(gè)問題，能持續(xù)好幾天關(guān)注，遇到困難也不放棄。每天在戶外活動(dòng)之前，幾個(gè)固定在一起玩滾筒游戲的孩子會(huì)主動(dòng)商量和分工今天誰拿什么材料、去哪里玩，等等逐步養(yǎng)成做事前先做計(jì)劃的習(xí)慣。

在每次游戲后，老師會(huì)針對今天游戲中出現(xiàn)的問題，組織孩子們一起討論，尋找解決方法，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)交流。幼兒在分組討論、認(rèn)真思考后，嘗試用繪畫、符號(hào)表征等方式記錄。

鼓勵(lì)幼兒在同伴面前大膽表達(dá)，與同伴分享自己的游戲故事，這不僅是對幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉，也是對幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，幼兒在表達(dá)過程中自然習(xí)得善于思考、認(rèn)真觀察、邏輯推理等能力。同時(shí)，在游戲中幼幼間、師幼間也會(huì)出現(xiàn)被認(rèn)可、被鼓勵(lì)、被關(guān)注等情況，這些都會(huì)不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣和探究欲望，使其形成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、持續(xù)推動(dòng)計(jì)劃、堅(jiān)持達(dá)成目標(biāo)等積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）促進(jìn)幼兒計(jì)算、排序等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提到“能在教師的指導(dǎo)下，嘗試用數(shù)數(shù)、排序、簡單的統(tǒng)計(jì)和測量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題”。戶外游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含著很多這樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如：在“滾輪胎”比賽游戲中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的橡膠輪胎從比較高的坡面上滾下來比從矮的坡面滾下來要快，距離也更遠(yuǎn)。幼兒雖然不能理解坡度越大物體滾動(dòng)的速度就越快的道理，但是通過多次游戲幼兒獲得了關(guān)于速度和坡面關(guān)系方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

又如：在進(jìn)行“滾筒小火車”游戲時(shí)，想要6個(gè)滾筒同時(shí)滾起來就需要6名幼兒當(dāng)小司機(jī)，還有6名幼兒當(dāng)乘客，因此幼兒在游戲的時(shí)候就會(huì)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行游戲。當(dāng)然游戲中的數(shù)學(xué)活動(dòng)不只這些，幼兒還會(huì)對距離、速度自發(fā)地進(jìn)行比較，對材料的數(shù)量進(jìn)行排序和整理，這些嘗試在無形中促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

充分探尋戶外“滾筒”游戲中潛在的發(fā)展契機(jī)，為幼小順利銜接賦能。游戲中我們不僅看到了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的痕跡，看到了在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)幼兒好奇好問、認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)能力的提升，看到了幼兒在解決問題中一次次嘗試的堅(jiān)持不懈、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，更看到了幼兒在解決問題中的討論協(xié)商、合作交流等社會(huì)交往能力的發(fā)展。豐富多樣的戶外自主游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等各個(gè)方面都發(fā)揮著作用，在潛移默化中為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦