小學(xué)高學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要階段，它為之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有著不可替代的作用。有效的閱讀教學(xué)策略不僅能幫助學(xué)生在閱讀文本當(dāng)中發(fā)展思維、獲得一定的閱讀能力和提升綜合素質(zhì)，還能幫助教師達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。本文通過(guò)問(wèn)卷法和觀察法收集資料，梳理出當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下總結(jié)提出提高學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑等解決問(wèn)題的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高學(xué)段；閱讀教學(xué)策

新課標(biāo)指出：“閱讀是應(yīng)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?sup>[1]閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的板塊，占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)3/2以上的課時(shí)，在很大程度上決定著語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量?！?sup>[2]學(xué)生只有掌握一定的知識(shí)技能才能更好地理解文章內(nèi)容，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而促進(jìn)自身綜合能力的提升。另外，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力還不夠強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中占有重要地位，受到廣泛重視，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的研究人員也非常重視。我們都知道，為了提高閱讀教學(xué)水平和教學(xué)效果，許多語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)一線老師和專家學(xué)者進(jìn)行了大量的探索，提出了各種有效的教學(xué)方法。而在新課改的大力開(kāi)展下閱讀教學(xué)策略層出不窮，如何選擇適合的閱讀教學(xué)策略是值得研究的問(wèn)題。

隨著新課改提出的各種標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，教師們需要與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教育觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。筆者結(jié)合新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的要求，提出了一些改進(jìn)的策略。

1.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和感悟能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是其中的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，我們要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情況、閱讀興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)當(dāng)中充分“備學(xué)生”，考慮學(xué)情來(lái)進(jìn)行閱讀目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的安排。

筆者認(rèn)為我們可以通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)來(lái)突出學(xué)生的主體地位。布置學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)后，我們可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中遇到的疑惑和自己的預(yù)習(xí)成果。其次，教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，更加投入到課堂當(dāng)中，比如在教學(xué)故事性比較強(qiáng)，容易角色扮演的課文時(shí)，可以叫學(xué)生自由改編課本，自導(dǎo)自演。在教學(xué)民間故事《獵人海力布》的時(shí)候，可以讓一些學(xué)生自主挑選海力布、小白蛇、龍王和村民們等角色，進(jìn)行演繹、對(duì)話，讓其它同學(xué)當(dāng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)他們的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。通過(guò)這一有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)探索民間故事的魅力，把握清楚其中塑造的人物性格，領(lǐng)悟故事的主題。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高段學(xué)生少部分仍存在不良的閱讀習(xí)慣，如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？

（1）讀中思

閱讀教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考，帶著問(wèn)題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，借助閱讀中認(rèn)真分析，最后解決問(wèn)題。

（2）讀中記

剛接班的時(shí)候，教師就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊劃記號(hào)，做讀書(shū)筆記；對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄。

（3）學(xué)會(huì)利用使用工具書(shū)和閱讀方法

工具書(shū)是可以隨身攜帶，時(shí)時(shí)詢問(wèn)的老師。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生遇到不懂的字詞或句子，可以引導(dǎo)他們查詢工具書(shū)。另外教師要適當(dāng)引入與課文相關(guān)聯(lián)的課外閱讀資料并下發(fā)給學(xué)生，幫助他們鞏固在課堂上學(xué)到的閱讀方法，將方法遷移到其他閱讀當(dāng)中。

（4）教師制定閱讀計(jì)劃，聯(lián)合家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督

小學(xué)高段學(xué)生的自制力還比較差，離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，譬如：教師平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣要及時(shí)糾正。家長(zhǎng)在家督促學(xué)生按照科學(xué)的作息時(shí)間來(lái)閱讀和休息。

3. 完成閱讀課程資源的整合

要達(dá)到新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和閱讀量的要求，教師不僅要整合課內(nèi)的教學(xué)資源，還應(yīng)該搜集相關(guān)的課外資源，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的整合，借此來(lái)逐步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。在教學(xué)中落實(shí)的方法如下：

第一，我們可以在教學(xué)前布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，如在學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，讓學(xué)生去閱讀更多關(guān)于狼牙山五壯士的故事。一篇課文應(yīng)該拓展一到兩篇相關(guān)文章。

第二，我們可以精心設(shè)計(jì)課前三分鐘，在學(xué)習(xí)《臘八粥》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞臘八粥的制作過(guò)程，讓學(xué)生更多的了解臘八粥。

第三，借課內(nèi)閱讀引入課外閱讀，比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》就可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。教師要制作分層學(xué)習(xí)單，提出不同的漸進(jìn)的閱讀要求來(lái)幫助各層次的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師還要要求學(xué)生做好閱讀筆記，定期檢查筆記，不讓課外閱讀流于形式。

第四，定期舉辦閱讀活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀書(shū)目的不同來(lái)選擇交流的形式，比如讀故事可以舉辦故事交流會(huì)，讀小說(shuō)就開(kāi)展人物評(píng)論會(huì)等。

4. 開(kāi)展多樣的教學(xué)方式

單一無(wú)趣的閱讀教學(xué)方式，會(huì)讓課堂變得更沉悶。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)情選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

首先，我們要與學(xué)生深入交流。教《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，文中作者的經(jīng)歷很貼近學(xué)生的生活，在教授的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己類似的經(jīng)歷，講一講自己在學(xué)?；蚣依镉心男┌l(fā)現(xiàn)或小成就，講出來(lái)卻被大人批評(píng)的經(jīng)歷。最后請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)經(jīng)歷寫(xiě)在日記或作文當(dāng)中，要求寫(xiě)出自己的心聲。這樣做不僅能加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的共鳴，或許還能解決師生矛盾，拉近師生距離。

其次，我們還可以進(jìn)行課本劇表演。小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡玩鬧，課堂表演的安排可以幫助學(xué)生釋放天性，提高學(xué)習(xí)興趣。在教《將相和》時(shí)，在學(xué)生自主閱讀全文后，讓他們選擇喜歡的角色，根據(jù)自己的理解來(lái)演一演這篇課文。表演結(jié)束后，再讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)人物形象，這樣學(xué)生會(huì)更樂(lè)于評(píng)價(jià)，也有話可說(shuō)，能更全面、客觀地評(píng)價(jià)人物。總之，閱讀教學(xué)方式多種多樣，我們要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，選取適合的閱讀教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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