探討語(yǔ)文課堂中的“有效教學(xué)”策略

語(yǔ)文這門課程，其重要性不言而喻，作為一門主要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能有效地提高他們的素質(zhì)文化水平，學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，具有重要的作用。小學(xué)六年級(jí)這個(gè)階段，是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，在這個(gè)階段，更是要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要基于有效教學(xué)的理論，采用科學(xué)的教學(xué)的方法，將語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高上來。

一、有效教學(xué)理論的概述

有效教學(xué)的理論，是來源于上個(gè)世紀(jì)的西方教學(xué)的科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)教學(xué)理論的核心，就是教學(xué)的效益，也就是什么樣的教學(xué)，才是有效的。這里的有效，指的就是教師在教學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)生取得的進(jìn)步，所以說，學(xué)生的進(jìn)步，是衡量教學(xué)有沒有取得效果的唯一的指標(biāo)。如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生沒有取得任何的進(jìn)步，或者說是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底放棄了的話，那么即使教師教得再好，這也不是有效教學(xué)，而是無(wú)效教學(xué)。同樣地，加上學(xué)生付出了很大的努力，在學(xué)習(xí)的過程中，付出了很多的精力，但是也沒有取得進(jìn)步的話，那么這也是無(wú)效教學(xué)。再詳細(xì)一點(diǎn)說的話，有效教學(xué)理論，主要包括：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還有進(jìn)步，關(guān)注教學(xué)所取得的效益，教師必須得有效益，以及時(shí)間的觀念，還得在教學(xué)的過程中，有反思的意識(shí)。有效教學(xué)理論，在實(shí)際實(shí)施的過程中，也有具體的方法，指的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師所采用的具體的教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式，必須要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法

（一）運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)語(yǔ)文的過程當(dāng)中，教師可以先通過自我觀察，然后將語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)，還有相關(guān)的背景，在學(xué)生面前進(jìn)行再現(xiàn)。六年級(jí)這個(gè)階段的小學(xué)生，他們的形象思維，依舊占據(jù)的是主導(dǎo)地位，所以，教師需要通過自我觀察的方式，讓抽象的知識(shí)可以變得具體化。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《兩小兒辯日》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以三個(gè)學(xué)生來進(jìn)行角色的扮演，用這種方式去創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓課本當(dāng)中的內(nèi)容，可以通過這種方式再現(xiàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一種問題的情境，通過提問的方式，引起學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成一種問題意識(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并將問題進(jìn)行解決。同樣地，還是《兩小兒辯日》當(dāng)中的內(nèi)容，最后一句“孰為汝多知乎”應(yīng)該怎么翻譯，首先，這是一句反問句，而且“知”這個(gè)字通“智”，意思就是誰(shuí)說你的智慧多呢？教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)結(jié)合一定的情境，對(duì)這句話形成一定的思考，因?yàn)榭鬃釉诼犃藘蓚€(gè)小孩的辯論之后，不能判斷他們的對(duì)錯(cuò)，所以他們覺得孔子的智慧，也就比較平常，并不像旁人所夸贊的那般有智慧，這樣的話，就很容易理解這句話的意思了。通過這種情境教學(xué)的方式，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生的成績(jī)，體現(xiàn)了有效教學(xué)的理論。

（二）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式

語(yǔ)文的課堂教學(xué)，如果一直都是采用同樣的教學(xué)方式的話，那么學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)這門課程失去興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的想法都會(huì)有所不同，而且每個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們的想法，也都存在一定的差別的。所以，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)形式。當(dāng)然，這種改變并不是隨意地改變，也得建立在一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式的話，教師可以充分地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)的模式不斷地進(jìn)行豐富，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種非常開放的學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先通過多媒體，將一些和課文相關(guān)的短視頻還有互動(dòng)的課件，引入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，從而帶來良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《七律.長(zhǎng)征》這首詞的時(shí)候，就可以將一些相關(guān)的影視短片放給學(xué)生看，讓他們了解紅軍當(dāng)時(shí)的艱苦，在艱難的環(huán)境下取得勝利的那種喜悅之情。通過觀看影視短片，學(xué)生對(duì)這篇文章的感觸也能加深很多，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，如果教師只是一味地進(jìn)行自己的講解，和學(xué)生生全程無(wú)交流的話，那么這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是非常失敗的。在教學(xué)的過程中，理應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還有認(rèn)知的發(fā)展，都具有非常的好作用。教師可以在課堂上，通過對(duì)話或者是提問的方式，和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，這樣的話，也能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過相應(yīng)的溝通交流，教師也能幫助學(xué)生更好地加深對(duì)知識(shí)的理解程度。所以，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓和幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行角色的扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在講解完這篇文章之后，教師可以對(duì)學(xué)生這樣說：桑娜和漁夫他們兩人已經(jīng)這么貧窮了，可是他們還是收留了鄰居家的孩子，他們身上的品質(zhì)值得我們大家去學(xué)習(xí)，那么我們要不要來扮演一下這幾個(gè)角色呢？學(xué)生們?cè)诼犕杲處煹闹v解之后，都被桑娜和漁夫的感人品質(zhì)所打動(dòng)，紛紛表示愿意去扮演，這時(shí)候，教師就需要把學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行分配，然后在課堂上模擬桑娜和漁夫，以及鄰居家的小男孩的對(duì)話，通過這樣的扮演，增強(qiáng)了師生之間的溝通還有交流，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也更加深刻。另外，在課堂上，教師還可以通過分組的方式，讓學(xué)生之間，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而激發(fā)出他們的求勝欲，達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊?，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也是一種有效的教學(xué)方式[2]。

（四）實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

基于有效的教學(xué)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)，指的是教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的過程，還有結(jié)果，所作出的一系列的判斷。因此，這個(gè)評(píng)價(jià)，是貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，是需要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，主要就是看學(xué)生有沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要的額內(nèi)容，也是衡量教學(xué)的效果，是否有效的一個(gè)重要的指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先得確定好評(píng)價(jià)的依據(jù)，然后再編制相關(guān)的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，最后教師再分析測(cè)試的結(jié)果，同時(shí)，學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，也是對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的方面。實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要的舉措。

基于有效教學(xué)理論下的，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式，用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。