核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)策略探究

【摘 要】在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)時(shí)，教師要依照學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來(lái)設(shè)計(jì)單元教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，拓展課堂教學(xué)方式，從而推動(dòng)單元教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 核心素養(yǎng) 單元教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一主題或活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過(guò)程，是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）下的音樂(lè)學(xué)科高效課堂的重要方式。其教學(xué)策略要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織課堂教學(xué)、展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

一、明確教學(xué)主題，搭建單元框架

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的單元教學(xué)主題可以按照兩個(gè)思路進(jìn)行。

1. 按照教材內(nèi)容歸類，確定單元主題。

人教版音樂(lè)教材的第一冊(cè)到第四冊(cè)都有“音樂(lè)中的動(dòng)物”單元。筆者將其按內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，如以“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”為主題，將《引子與獅王進(jìn)行曲》《螃蟹歌》《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》整合，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，在演唱、舞蹈、表演中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒，從多方面豐富學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的組織奠定基礎(chǔ)；以“動(dòng)物與樂(lè)器”為主題，將《鴨子拌嘴》《龜兔賽跑》《大象》整合，引導(dǎo)學(xué)生感受各種樂(lè)器描繪的不同動(dòng)物形象，并了解中國(guó)與外國(guó)不同的音樂(lè)文化。

2. 按照核心素養(yǎng)發(fā)展，確定單元主題。

以人教版二年級(jí)“音樂(lè)中的動(dòng)物”為例，筆者將《鴨子拌嘴》《小狗圓舞曲》《龜兔賽跑》進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感，理解音樂(lè)體裁與風(fēng)格，提升學(xué)生的審美感知；將《動(dòng)物說(shuō)話》《小動(dòng)物回家》《小貓釣魚(yú)》進(jìn)行整合，在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上通過(guò)即興表演和音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；將《鴨子拌嘴》《小狗圓舞曲》與美術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合，通過(guò)畫(huà)線條、涂色塊、拓印畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)、創(chuàng)造中理解音樂(lè)的內(nèi)涵、社會(huì)功能，開(kāi)闊文化視野，提升文化理解素養(yǎng)。

二、確定單元目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，藝術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)定系統(tǒng)的單元教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)指出明確的方向。

1. 圍繞單元主題，整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的單元主題，筆者設(shè)計(jì)如下單元目標(biāo)：（1）能用詼諧幽默的聲音演唱《螃蟹歌》，并選擇合適的樂(lè)器為歌曲伴奏；（2）聆聽(tīng)《引子與獅王進(jìn)行曲》，在模仿獅王的吼叫、步伐、神態(tài)等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力；（3）通過(guò)聯(lián)歡會(huì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，在演唱、舞蹈、表演中體驗(yàn)快樂(lè)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造能力。

針對(duì)“動(dòng)物與樂(lè)器”的單元主題，筆者設(shè)計(jì)如下單元目標(biāo)：（1）在聽(tīng)辨、律動(dòng)、演奏中掌握《鴨子拌嘴》的節(jié)奏，了解小鈸和大镲這兩種打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，用合適的方式表現(xiàn)樂(lè)曲中鴨子拌嘴的場(chǎng)景；（2）聆聽(tīng)《大象》《龜兔賽跑》等樂(lè)曲，感受不同的音樂(lè)情緒，并能聽(tīng)辨鋼琴、低音提琴、單簧管、黑管等樂(lè)器模擬的各種動(dòng)物形象；（3）通過(guò)欣賞，感受民族打擊樂(lè)器、西洋樂(lè)器的不同音色，及其所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，體驗(yàn)中西音樂(lè)文化的差異。

2. 分析學(xué)情，整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、二年級(jí)的學(xué)生因其年齡小，身心發(fā)育不成熟，所以他們的音樂(lè)活動(dòng)要具有趣味性、游戲性。以人教版一年級(jí)“音樂(lè)中的動(dòng)物”為例，單元目標(biāo)可作如下設(shè)計(jì)：（1）有感情地演唱《小青蛙找家》《小蜻蜓》《詠鵝》《誰(shuí)唱歌》等歌曲，能用律動(dòng)、舞蹈表現(xiàn)歌曲，并選擇合適的樂(lè)器為歌曲伴奏；（2）在欣賞《跳圓舞曲的小貓》《大象》《引子與獅王進(jìn)行曲》《野蜂飛舞》時(shí)，判斷歌曲中不同的速度、力度、節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)感受音樂(lè)的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，豐富情感體驗(yàn)；（3）學(xué)生能積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，用舞蹈、聲勢(shì)動(dòng)作、演奏等表現(xiàn)歌曲或樂(lè)曲，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)表演興趣。

三、注重單元活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教師要依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1. 設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以二年級(jí)上冊(cè)“音樂(lè)中的動(dòng)物”單元教學(xué)為例，在欣賞《龜兔賽跑》的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生分析樂(lè)曲的速度、力度、拍子、樂(lè)器、體裁、曲式結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上延伸欣賞一年級(jí)上冊(cè)的《引子與獅王進(jìn)行曲》《野蜂飛舞》。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，分辨樂(lè)曲的演奏形式、主奏樂(lè)器。而后，筆者再讓學(xué)生聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》，感受用中國(guó)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器表現(xiàn)的動(dòng)物形象，體驗(yàn)中西方音樂(lè)文化的差異和不同的音樂(lè)之美。聆聽(tīng)后，筆者設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：將樂(lè)曲的信息圖片序號(hào)填入相應(yīng)的表格中。這個(gè)活動(dòng)能有效地考驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)、樂(lè)器的了解，以及不同樂(lè)器音色所表現(xiàn)出的不同音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)。

2. 設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以二年級(jí)下冊(cè)“音樂(lè)中的動(dòng)物”單元為例，在設(shè)計(jì)這個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者將“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”作為主題，將本單元學(xué)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲整合起來(lái)，讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物形象，邊唱邊跳。學(xué)生在唱、跳、演中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受樂(lè)趣。課后，學(xué)生還可以和同伴合作表演，以此培養(yǎng)合作意識(shí)。

四、完善單元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在單元課堂評(píng)價(jià)中，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思路及方式，充分發(fā)揮課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的診斷作用，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，切實(shí)提升單元教學(xué)質(zhì)量。

1. 堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)，要善于捕捉、欣賞，并予以鼓勵(lì)。如要求學(xué)生能用線條、色塊、圖形等表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)時(shí)，有的學(xué)生畫(huà)的圖形非常有特點(diǎn)，此時(shí)教師就可以拿他的作品上臺(tái)展示，評(píng)價(jià)他的作品好在哪里。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，可加深學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)他們發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)。

2. 注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

根據(jù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特征，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的典型行為和表現(xiàn)態(tài)度，并進(jìn)行分析。例如，聆聽(tīng)二年級(jí)下冊(cè)“音樂(lè)中的動(dòng)物”單元時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)動(dòng)作，模仿鴨子和小狗的走路形態(tài)，并隨著音樂(lè)表演給大家看。這時(shí)，教師就可幫助學(xué)生記錄，豐富評(píng)價(jià)形式，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)。

3. 發(fā)揮多角色評(píng)價(jià)。

充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同角色的評(píng)價(jià)作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力和信心。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然得到了獎(jiǎng)勵(lì)但僅限于學(xué)校，他們內(nèi)心也想跟父母分享自己的快樂(lè)，所以，這時(shí)候教師可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制。

綜上所述，教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入分析教材，從內(nèi)容的整合開(kāi)始，明確教學(xué)主題思路，科學(xué)設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)，搭建符合學(xué)生學(xué)情的多樣化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)單元活動(dòng)任務(wù)、評(píng)價(jià)輔助等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：福建省連江縣鯉魚(yú)山小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

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參考文獻(xiàn)：

［1］李卿. 指向新課標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)分析［J］. 教育界，2023（22）：68-70.

隨著新課改的推進(jìn)，新理論、新觀念不斷滲透到教學(xué)中。多元教學(xué)理念給我們的課程、教法、評(píng)價(jià)等帶來(lái)了新的變化，也要求教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂實(shí)效。本專輯的幾篇文章，體現(xiàn)了多元視域下學(xué)科教學(xué)的新探索、新進(jìn)展。