試析小學(xué)道德與法治中“兩難問(wèn)題”的教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)道德與法治中“兩難問(wèn)題”的教學(xué)涉及道德、法律、倫理等方面，需要教師在教學(xué)中妥善處理，既要遵循相關(guān)法律法規(guī)，又要尊重學(xué)生的個(gè)別差異和成長(zhǎng)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 道德與法治 兩難問(wèn)題

在小學(xué)階段，道德與法治這門(mén)課程是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到“兩難問(wèn)題”。它是指在特定情境下，個(gè)體面臨兩種或兩種以上的選擇，而每種選擇都會(huì)帶來(lái)不同程度的利弊或后果。要想在教學(xué)中突破這類(lèi)“兩難問(wèn)題”，教師就必須強(qiáng)化學(xué)生的道德自律，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)道德與法治中“兩難問(wèn)題”的教學(xué)策略，以期給今后的教學(xué)提供一些參考和啟發(fā)。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)道德情感

道德與法治教學(xué)不能僅僅停留在課堂內(nèi)的理論講解上，而是要結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到道德自律和規(guī)則意識(shí)的重要性。

如四年級(jí)上冊(cè)第七課《健康看電視》的第一個(gè)話(huà)題“神奇的‘寶盒’”旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到電視媒體的價(jià)值和功能，認(rèn)識(shí)到電視媒體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所發(fā)揮的積極作用；而第二個(gè)話(huà)題“眼睛的‘抗議書(shū)’”，聚焦“看電視時(shí)誰(shuí)最辛苦”的問(wèn)題，在課文里用童話(huà)的方式，生動(dòng)地告訴學(xué)生過(guò)度看電視會(huì)給自己的眼睛帶來(lái)不同程度的傷害。這就是“兩難問(wèn)題”。這時(shí)，教師可讓學(xué)生有感情地讀一讀、演一演“抗議書(shū)”的內(nèi)容，體會(huì)眼睛受到傷害時(shí)的真實(shí)感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以自己的眼睛的代言人身份，提筆給自己寫(xiě)一封信。信的內(nèi)容可圍繞眼睛工作的辛勞及小主人對(duì)眼睛的愛(ài)護(hù)程度等方面來(lái)寫(xiě)。待學(xué)生寫(xiě)完后，教師再讓學(xué)生在全班交流。教師也可提前搜集過(guò)度看電視對(duì)眼睛造成傷害的真實(shí)事例、科普視頻在課堂進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到過(guò)度看電視給身體、心理造成的影響，反思并調(diào)整自己看電視的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成健康看電視的好習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)道德理性

在面對(duì)“兩難問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，教師絕不能是權(quán)威的施教者，粗暴地對(duì)學(xué)生的行為作出對(duì)錯(cuò)是非的判定，而應(yīng)該是學(xué)生道德觀的引領(lǐng)者。學(xué)生道德觀的形成是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程。小學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因此道德觀在每個(gè)年齡階段都會(huì)有所不同。這就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度去看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的同情心和理解力，認(rèn)清案例中所包含的道德與法律知識(shí)，體會(huì)他人的情感，理解他人的看法，在探究中不斷提高自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步形成高尚的道德觀。

如四年級(jí)下冊(cè)第一課《我們的好朋友》第二個(gè)話(huà)題“好朋友 真友誼”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正的友誼，是教學(xué)中的“兩難問(wèn)題”。教學(xué)本課第6頁(yè)的兩個(gè)情景“張華的心事”“陳誠(chéng)的煩惱”時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論的方式，啟發(fā)學(xué)生站在當(dāng)事人的角度想問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)如果張華和陳誠(chéng)想要獲得真正的友誼，那么他們應(yīng)該怎么做。通過(guò)討論和教師的循循善誘，學(xué)生明白了和朋友相處時(shí)要學(xué)會(huì)“換位思考”，與朋友多溝通，也明白了真正的朋友不是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上，更不是弄虛作假，只有用真誠(chéng)、真心才能獲得“真友誼”。教學(xué)本課第8頁(yè)那兩幅情景圖“子晴和李強(qiáng)的抱怨”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找到自己的好朋友，組成新的兩人合作小組，一人扮演一個(gè)角色，學(xué)會(huì)換位思考把解決問(wèn)題的方法通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同的情境，引導(dǎo)他們正視交友中的問(wèn)題，并揭示其中錯(cuò)誤的交友觀念，獲得朋友間相處的方法，解決朋友間的問(wèn)題，從而理解友誼的真諦?？傊處熢诒菊n的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方式，適時(shí)滲透情感教育，潛移默化地影響學(xué)生的行為與習(xí)慣，由“情”到“行”層層推進(jìn)，順利解決了本課的“兩難問(wèn)題”。

三、體會(huì)“兩難”沖突，深化道德理解

體會(huì)“兩難”沖突，深化道德理解，是解決“兩難問(wèn)題”的重要途徑之一。通過(guò)討論和案例分析，教師可讓學(xué)生了解到道德規(guī)范和法律法規(guī)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而引導(dǎo)他們理解在某些情況下可能會(huì)出現(xiàn)的沖突。

如二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》這一課可分為“為什么要排隊(duì)”和“應(yīng)該怎樣排隊(duì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可通過(guò)模擬、演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生感悟到排隊(duì)這項(xiàng)規(guī)則所帶來(lái)的公平、文明、有序、安全等好處，明白作為一個(gè)公民在公共場(chǎng)所必須遵守“人人都要排隊(duì)”“先到先排”“排隊(duì)有間距”這三條公共規(guī)則。但是，接下來(lái)的教材中又出現(xiàn)了以下幾個(gè)場(chǎng)景：“公交車(chē)上可否讓年老者先上車(chē)”“排隊(duì)取水時(shí)可否先讓小朋友接水”和“上廁所時(shí)讓緊急者先上”。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同了規(guī)則存在的好處，也懂得了排隊(duì)要遵循先來(lái)后到的原則，這是規(guī)則意識(shí)；但如果遇到以上這些特殊情況，應(yīng)該怎么處理，這屬于道德范疇。這種情境就是一個(gè)典型的“兩難問(wèn)題”，選擇“不讓”，似乎也沒(méi)錯(cuò)，符合遵守公共秩序的要求；選擇“讓”，也符合中華民族傳統(tǒng)的“謙讓”的美德。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)角色扮演或開(kāi)展辯論會(huì)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)矛盾沖突，并通過(guò)思考和討論，讓學(xué)生感受到道德沖突的復(fù)雜性，總結(jié)出一種穩(wěn)妥解決問(wèn)題的方法，從而深化學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的理解。這種人性化的選擇，既增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也提升了學(xué)生的道德判斷能力。

四、提高道德認(rèn)知，提升判斷能力

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“兩難問(wèn)題”主要表現(xiàn)在如何平衡灌輸和引導(dǎo)的關(guān)系上。一方面，教師需要在教學(xué)中給學(xué)生灌輸正確的道德觀念和法治意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；另一方面，教師又需要尊重學(xué)生的個(gè)性和思維習(xí)慣，不能簡(jiǎn)單地灌輸，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其獨(dú)立判斷能力。

如五年級(jí)下冊(cè)第六課《我參與 我奉獻(xiàn)》這一課，是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知和判斷能力的重要內(nèi)容之一。這一課通過(guò)介紹一些社會(huì)上的正能量的事跡和故事，力圖激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀念。同時(shí)，教材還通過(guò)討論和交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其獨(dú)立判斷能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論志愿者的行為，思考什么是真正的奉獻(xiàn)，如何在日常生活中做出正確的道德選擇，引導(dǎo)學(xué)生分析志愿者活動(dòng)可能面臨的道德沖突，讓他們明白在實(shí)際生活中，道德選擇往往是復(fù)雜的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們的判斷能力，使他們能夠更好地解決本課的“兩難問(wèn)題”。

綜上所述，解決小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“兩難問(wèn)題”，需要教師在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，通過(guò)情境教學(xué)、培養(yǎng)批判性思維能力、情感教育以及家校合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的道德意識(shí)與法治觀念。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

責(zé)任編輯：蘇少偉 ）

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