革命文化主題下微表達(dá)課堂教學(xué)模式探索

【摘 要】革命文化課文的地位舉足輕重，而微表達(dá)在教學(xué)中頗具價(jià)值，能夠深化學(xué)生對(duì)革命文化課文的理解、提升語(yǔ)言能力、推動(dòng)文化傳承與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】革命文化 微表達(dá) 課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文微表達(dá)是指用篇幅短小、語(yǔ)言精練、形式靈活的一段書(shū)面文字或口頭語(yǔ)言來(lái)敘述事物某個(gè)方面的特點(diǎn)，或描繪特定的一個(gè)畫(huà)面，或表達(dá)自己的一個(gè)觀點(diǎn)，或抒發(fā)自己的即時(shí)情感等的一種語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。革命文化是中華民族在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，承載著先輩們的理想信念、愛(ài)國(guó)情懷，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)信念的不竭精神源泉。革命文化課文在教育教學(xué)中具有不可替代的重要地位，通過(guò)微表達(dá)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些課文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、思維能力等具有獨(dú)特的意義。

一、微表達(dá)在革命文化課文教學(xué)中的價(jià)值

1. 微表達(dá)有助于深化學(xué)生對(duì)革命文化的理解。革命文化課文往往蘊(yùn)含著深厚的歷史背景和豐富的思想內(nèi)涵，英雄們的光榮事跡和崇高精神往往能夠觸動(dòng)人們的心靈。通過(guò)微表達(dá)，如簡(jiǎn)短的讀后感、觀點(diǎn)闡述或故事復(fù)述，可以促使學(xué)生更深入地思考課文內(nèi)容，挖掘其中的精神內(nèi)涵。這種思考和挖掘的過(guò)程，教師能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生不只是停留在對(duì)課文的表面文字理解上，而是透過(guò)文字與革命先輩建立情感上的聯(lián)系，領(lǐng)悟革命先輩為了民族獨(dú)立和人民解放而不懈奮斗的堅(jiān)定信念與無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2. 微表達(dá)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在對(duì)革命文化課文進(jìn)行微表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生需要組織語(yǔ)言、梳理思路，將自己的想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這不僅能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)不斷地練習(xí)微表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

3. 微表達(dá)能夠促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新。革命文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)微表達(dá)，學(xué)生可以將革命文化與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，以新的視角和方式去詮釋和弘揚(yáng)革命文化。這不僅有助于保持革命文化的生命力，還能推動(dòng)其在當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，從而發(fā)揮更大的育人價(jià)值。

二、革命文化主題下微表達(dá)課堂的實(shí)施策略

1. 巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解文本。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是一種有效的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中進(jìn)行。在革命文化課文的教學(xué)中，可以利用多媒體展示歷史影像、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受革命時(shí)代的背景，體會(huì)革命人物的心境。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更好地理解革命文化課文所蘊(yùn)含的深刻思想和偉大精神。

如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：廈門(mén)衛(wèi)視為弘揚(yáng)紅色革命精神，將舉辦《我心中的魯迅先生》有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺Ｒ瓿烧魑目刹缓?jiǎn)單，我們先要“結(jié)合史料初識(shí)魯迅先生”，然后“摘錄資料，走近魯迅先生”，最后“品味語(yǔ)言，聚焦魯迅先生”。筆者播放有關(guān)魯迅的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并理解文本內(nèi)容中的“碰壁”，讓他們結(jié)合《碰壁之后》、魯迅的100多個(gè)筆名來(lái)對(duì)“碰壁”進(jìn)行深一層的理解，從而領(lǐng)會(huì)魯迅用筆抨擊黑暗社會(huì)，為百姓尋求光明卻處處碰到困難和被迫害的史實(shí)。隨之，筆者通過(guò)微表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解魯迅的形象：我們剛剛一起學(xué)習(xí)了課文，魯迅先生的形象是不是已經(jīng)深深地印在了大家的心中？他的善良、他的正直、他的為人民著想，都讓我們無(wú)比敬佩。那么，此時(shí)此刻，如果你們有機(jī)會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)幾句話，你們會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生一：“魯迅先生，您的文字像一把利劍，刺破黑暗，為我們帶來(lái)光明。我要向您學(xué)習(xí)，用自己的力量為社會(huì)作貢獻(xiàn)?！睂W(xué)生二：“魯迅先生，您對(duì)勞苦大眾的關(guān)心和同情讓我感動(dòng)。我希望自己也能像您一樣，擁有一顆關(guān)愛(ài)他人的心?！睂W(xué)生三：“魯迅先生，您是我心中的英雄。您為了真理和正義，毫不畏懼，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您的精神?！睂W(xué)生四：“魯迅先生，我知道您一生都在為改變舊社會(huì)而努力，雖然您已經(jīng)離開(kāi)了我們，但您的思想永遠(yuǎn)活著，激勵(lì)著我們不斷前行?！睆膶W(xué)生的微表達(dá)中可以發(fā)現(xiàn)，魯迅是一個(gè)樂(lè)觀幽默、關(guān)愛(ài)他人的人，是一個(gè)堅(jiān)持不懈抨擊黑暗勢(shì)力的人，是一個(gè)不屈不撓的革命家和文學(xué)家……學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬佩之情油然而生，同時(shí)在課堂微表達(dá)中暢快地表達(dá)了自己的情感。

2. 活化語(yǔ)言表達(dá)形式，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞革命文化主題課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，展開(kāi)合理的想象，并進(jìn)行微表達(dá)，能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，能達(dá)成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也能讓培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》中，“會(huì)師”“革命根據(jù)地”是學(xué)生較難理解的詞語(yǔ)，筆者通過(guò)圖片讓學(xué)生明白“會(huì)師”是指毛澤東帶領(lǐng)的隊(duì)伍和朱德帶領(lǐng)的隊(duì)伍在井岡山山頂碰面了，而“革命根據(jù)地”是軍事指揮中心，學(xué)生不由得脫口而出“那井岡山太重要了”。通過(guò)巧妙教學(xué)較難理解的兩個(gè)詞語(yǔ)，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文的情感基調(diào)——理解革命情誼。筆者接著聚焦挑糧食時(shí)的“路途遠(yuǎn)”“擔(dān)子重”“敵人近”“山路陡”，引導(dǎo)學(xué)生品悟挑糧時(shí)的困難重重。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文的描寫(xiě)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)在山高路陡的情況下，為什么戰(zhàn)士還爭(zhēng)著去挑糧，戰(zhàn)士會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生一：“我身體強(qiáng)壯，力氣大，我要去挑糧，多為大家分擔(dān)！”筆者：“嗯，很有擔(dān)當(dāng)！”學(xué)生二：“我從小就干慣了重活，挑糧這點(diǎn)事難不倒我，讓我去吧！”筆者：“不錯(cuò)，很積極！”學(xué)生三：“我年輕，精力足，不怕吃苦，讓我去挑糧！”筆者：“很好，很有奉獻(xiàn)精神?！睂W(xué)生四：“我熟悉山路，能又快又穩(wěn)地把糧食挑回來(lái)，我請(qǐng)求去挑糧！”筆者：“想得很周到！同學(xué)們的想象都很豐富，從大家的發(fā)言中，老師感受到了戰(zhàn)士們積極主動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)、不怕吃苦的精神。正因?yàn)橛羞@樣的戰(zhàn)士，我們的革命才能取得勝利！”以上教學(xué)，學(xué)生既理解了重點(diǎn)詞句，也基于文本展開(kāi)了想象，在暢所欲言中讓表達(dá)能力和思維能力得到了發(fā)展。

3. 拓寬和開(kāi)發(fā)身邊資源，促進(jìn)革命文化校本化。結(jié)合校情、學(xué)情及本土文化，挖掘發(fā)現(xiàn)身邊的革命文化資源，推進(jìn)革命文化教育課程校本化建設(shè)，是各位教師解決學(xué)生對(duì)革命文化課有陌生感的有效方法。

如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》的內(nèi)容，在學(xué)生了解完地道的樣式和防備方法后，筆者組織學(xué)生到廈門(mén)的“英雄三島”開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，讓他們走地道迷宮，體會(huì)地道的神奇與偉大，促進(jìn)革命文化背景下微表達(dá)任務(wù)群的校本化實(shí)施。學(xué)生親身走進(jìn)狹窄的地道，感受當(dāng)年戰(zhàn)士們的智慧和勇敢，筆者適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)谛羞M(jìn)時(shí)，是不是仿佛聽(tīng)到了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的槍炮聲？是不是感受到戰(zhàn)士們緊張而堅(jiān)定的心情？”在研學(xué)后的總結(jié)反思課上，學(xué)生們暢所欲言。學(xué)生一：“通過(guò)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》，我們深入了解了地道的巧妙樣式和周全的防備方法，那些充滿智慧的設(shè)計(jì)讓我深感震撼。”學(xué)生二：“當(dāng)我們前往‘英雄三島’進(jìn)行研學(xué)時(shí)，狹窄的通道、昏暗的光線，讓我仿佛穿越回了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代?！睂W(xué)生三：“我看到了那些精心設(shè)計(jì)的防御工事，想象著當(dāng)年的戰(zhàn)士們?nèi)绾卧谶@樣的環(huán)境中與敵人周旋、戰(zhàn)斗，心中充滿了敬佩。每一個(gè)拐角、每一處隱藏的出口，都似乎在訴說(shuō)著一段英雄的故事?！睂W(xué)生四：“這次研學(xué)讓我真正明白了，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利不僅僅依靠勇氣，更需要智慧和團(tuán)結(jié)。那些地道，不僅僅是藏身之所，更是先輩們頑強(qiáng)抗?fàn)幍南笳?。”學(xué)生在研學(xué)中既感受到了新穎的教學(xué)方式，也在口語(yǔ)表達(dá)中提高了對(duì)革命文化的理解，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：福建省廈門(mén)市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)）

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文革命文化主題下微表達(dá)課堂教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx23-091）的研究成果。