新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文新教材教法的實(shí)踐策略研究*

【摘" 要】 教學(xué)實(shí)踐表明，積極落實(shí)新教材教法更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文既是小學(xué)教育的重要課程之一，也是學(xué)生的必修課。傳統(tǒng)教學(xué)中，理論講解過多往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。為滿足新課程方案與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，深入理解新課標(biāo)理念并靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章就新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文新教材教法的實(shí)踐策略展開研究，希望通過打造有趣的語文課堂，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】 新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；新教材教法；語文教學(xué)

一、抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域，提升教育質(zhì)量始終是每位教師深思的問題。對學(xué)生而言，興趣是推動他們探索新知識的強(qiáng)大動力。因此，教師應(yīng)緊抓每一個時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育工作的高質(zhì)量開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往因內(nèi)容枯燥而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育進(jìn)度受阻。究其原因，是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教師在講臺上滔滔不絕地講解，卻忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這無形中阻礙了教育活動的進(jìn)一步推進(jìn)。

新課程方案與新課標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高要求，即創(chuàng)新教學(xué)模式，注重興趣的激發(fā)。在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于活潑好動的時期，如何促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵問題。這就要求教師滿足學(xué)生的好奇心，特別是在語文教學(xué)這一重要課程中，更需從興趣的角度出發(fā)。

新教材強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)讓整個課堂充滿趣味性，注重在提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫，拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，從而利于他們對知識的理解。例如在《快樂的小蜜蜂》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在講解小蜜蜂時，教師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言描述蜜蜂工作時的狀態(tài)，如“小蜜蜂揮動著翅膀，快速地降落在一朵花瓣上，隨即埋頭工作。不一會兒，每一朵花瓣上都有一只勤勞的小蜜蜂在勤懇地勞作著”。這種充滿樂趣的講解方式能提升學(xué)生的專注力，讓學(xué)生感受到蜜蜂工作的快樂。這種趣味性的教學(xué)方式既滿足了學(xué)生對蜜蜂的好奇心，又讓他們體會到了蜜蜂辛勤勞作時的樂趣。通過這堂課，學(xué)生可以樹立正確的人生價值觀，在日常生活中也能像小蜜蜂一樣不怕辛苦，將勞動視為光榮。這正是新教材教法的應(yīng)用價值所在：讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受樂趣，從而實(shí)現(xiàn)打造高質(zhì)量語文課堂的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。其目的在于幫助學(xué)生擺脫過度依賴他人的不良習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識，使他們在未來的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)，已成為教師工作的重要內(nèi)容之一。

目前，傳統(tǒng)的黑板粉筆教育方式已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)新成為新課標(biāo)下對教師的具體要求。小學(xué)語文教師應(yīng)基于新課程方案與新課標(biāo)準(zhǔn)，采用新教材教學(xué)法，以利于學(xué)生對知識的記憶。

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用自身所掌握的知識去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，避免過多依賴他人。通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以獨(dú)立獲取知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這一能力的培養(yǎng)需要教師孜孜不倦地推進(jìn)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以便他們更好地適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)，甚至在走出社會面對工作困難時，也能勇敢面對。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的小鳥》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識和技能基礎(chǔ)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“你眼中的小鳥是怎樣的？你能將心中的小鳥以圖畫的方式呈現(xiàn)出來嗎？”這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既立足教材，又貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓他們更樂于主動去完成。隨后，讓學(xué)生利用手中的畫筆進(jìn)行繪畫。在繪畫過程中，教師可以參與其中，近距離觀察學(xué)生的繪畫情況，必要時給予適當(dāng)指點(diǎn)。這不僅符合新教材教法的要求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，針對快速完成繪畫的學(xué)生，教師可以給予獎勵。這對學(xué)生而言是一種肯定，可以幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。即使在后期語文學(xué)習(xí)中遇到困難，他們也能擁有信心獨(dú)立去處理和解決。

三、深入研究實(shí)施講讀教學(xué)模式

閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，然而，很多時候，學(xué)生會因?yàn)殚喿x的枯燥乏味而缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，這無疑加大了教師的教學(xué)壓力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往偏重于“填鴨式”教學(xué)，有時教師只是簡單地講解幾句，并未對詞句進(jìn)行深度剖析，這導(dǎo)致學(xué)生對語文內(nèi)容的理解不夠透徹。這種理解上的不足，不僅會影響后續(xù)教育活動的開展，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是不利的。此問題普遍存在于大多數(shù)課堂活動中，迫切需要教師進(jìn)行優(yōu)化和完善，這也是對自身教學(xué)能力的一種審視和提升。

為了讓學(xué)生持續(xù)保持對學(xué)習(xí)的熱愛，教師需要加強(qiáng)對新教材教法的深入研究，并注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。具體而言，在教學(xué)期間，教師應(yīng)將閱讀與講解緊密融合，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時，講讀法的滲透更有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析探究能力。講讀法主要包含講述和講讀兩種具體操作方式，作為教師，應(yīng)深入研究講讀法，通過將其與講述深度結(jié)合，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而發(fā)揮講讀法的作用，達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的。

例如，在《小兔頑皮》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。反復(fù)朗讀不僅能使語言文字更加朗朗上口，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在朗讀期間，教師要密切觀察學(xué)生的朗讀行為習(xí)慣，對不敢開口的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，讓他們大膽、大聲地朗讀，盡快了解文章的內(nèi)容。學(xué)生天生活潑好動，這種講讀教學(xué)更符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，通過閱讀幫助學(xué)生學(xué)會斷句，這也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。

四、多媒體教學(xué)激發(fā)課堂活力

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?？萍嫉挠咳霝榻逃ぷ鲙砹吮憷瑫r也伴隨著挑戰(zhàn)。如何正確利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，成為每位教師都需要深入研究的課題。傳統(tǒng)教學(xué)以黑板和粉筆為主，這種單一的教學(xué)方式不利于課堂效益的提高。新課程方案與新課標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新的要求，即應(yīng)加強(qiáng)對新教材教法的實(shí)踐研究，善于借助多媒體信息技術(shù)來活躍課堂氛圍。因?yàn)椋绻n堂缺乏活力，將會影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，注重對多媒體技術(shù)的引入，深刻認(rèn)識到多媒體的優(yōu)勢及其功能特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)為教育工作做好鋪墊。然而，多媒體及技術(shù)也存在一定的弊端，如果使用不當(dāng)，可能會因過分依賴而影響整體使用效果。因此，教師應(yīng)摒棄多媒體的弊端，將其優(yōu)點(diǎn)加以利用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體的應(yīng)用是打造富有生機(jī)與活力課堂的重要手段，應(yīng)將其價值發(fā)揮到極致。

例如在《快樂的向日葵》的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)向日葵的圖片，并將這些圖片結(jié)合文字繪制成幻燈片。隨后，利用多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀察向日葵的樣貌特征。向日葵是學(xué)生所熟知的事物，為進(jìn)一步加深學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識，教師應(yīng)充分利用多媒體課件的功能輔助教學(xué)。多媒體具有內(nèi)容豐富、色彩鮮明的特點(diǎn)，其運(yùn)用可以有效吸引學(xué)生的注意力。在認(rèn)真觀看課件的同時，教師也可以適當(dāng)配上音樂，使教學(xué)內(nèi)容更加充滿樂趣，讓學(xué)生更輕松地掌握向日葵等相關(guān)知識。此外，新教材教法的有效使用可以讓學(xué)生快速融入語文學(xué)習(xí)中，對教師而言，這也有利于教育工作的開展。

五、注重課外實(shí)踐教育加深學(xué)生的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，未給予學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會，導(dǎo)致所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用，這也成為教師頭疼的一個問題。然而，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)束縛學(xué)生的天性。由于學(xué)生活潑好動、熱愛探究，因此，進(jìn)行一系列的課外拓展活動可以幫助學(xué)生收獲知識，并積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材教法的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作為教師，應(yīng)在新課程方案和新課標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對現(xiàn)有教育方案進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。通過將課堂與實(shí)踐活動相結(jié)合，不僅能更有效地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而且對提高自身教學(xué)效率也是一種助力。

語文是學(xué)生必修的課程，若仍舊將學(xué)生禁錮在課堂上，則不利于他們對語文知識的記憶。而課外拓展的有效滲透，可以使課堂學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。教師可以通過一邊講解一邊進(jìn)行課外實(shí)踐的方式，來提高教學(xué)水平。必要時，還可邀請學(xué)生參與到自身的講解中，通過相互溝通和配合，提高課堂活躍度。在這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂活動中，學(xué)生可以更深刻地掌握語文知識。

例如，在教學(xué)《小小雜技演員》這篇文章時，教師可以事先準(zhǔn)備好道具并分發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，教師要確保學(xué)生的安全，檢查教學(xué)器材的安全性。在學(xué)生具體表演期間，教師要給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確操作和使用道具。經(jīng)過表演，學(xué)生對雜技會有了一個全新的認(rèn)識，了解到它并不像眼中看到的那樣簡單，而是對演員的能力有較高的要求。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到每一個行業(yè)背后的辛苦，進(jìn)而激勵他們更加熱愛學(xué)習(xí)，通過發(fā)自內(nèi)心的熱愛來提高學(xué)習(xí)成績。

六、注重教學(xué)情境輔助課堂教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型教學(xué)方法，不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂活動中，而且對教師而言，也是提升教學(xué)水平的有效途徑。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，思維能力無法得到有效的鍛煉。

語文作為學(xué)生必修的科目之一，如何激發(fā)學(xué)生對它的熱愛，成為教師亟須解決的問題。此時，情境教學(xué)法的運(yùn)用就很關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，將學(xué)習(xí)變得充滿趣味性，以滿足新課程方案與新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對新教材教法的實(shí)踐研究。新教材教法強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，在語文教學(xué)中，不能單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而需要借助外力來輔助教學(xué)。

例如在《小小畫家》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，并配上背景音樂來渲染氛圍，從而將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。在這個情境中，動物們在大雪地里用自己的爪子畫畫，頃刻間，白茫茫的雪地變得生機(jī)勃勃。小狗用爪子在雪地上印出腳印，小貓則在雪地上打滾嬉戲。小動物們通過這種方式交流，繪畫出一幅幅美麗的圖案。這種特定的情境讓學(xué)生認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)并不是一件枯燥無味的事情。只有改變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能更有利于語文教育工作的開展。

在教學(xué)期間，教師還可以通過提問的方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻，并激勵其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?；卮饐栴}不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，也是激勵他們參與課堂活動的有效舉措。新課標(biāo)下，教師也應(yīng)靈活利用新教材教法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷推進(jìn)教法改革。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，新型教學(xué)方法的采用是新課標(biāo)下不可忽視的重要內(nèi)容，應(yīng)切實(shí)將其落實(shí)到課堂活動中，最終經(jīng)過不懈努力，讓學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中收獲知識。

七、結(jié)語

對小學(xué)語文教師而言，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，需要從多個角度著手。學(xué)生作為課堂活動的主體，應(yīng)凸顯其地位，給予他們動手操作和實(shí)踐的機(jī)會，這更有利于他們對知識的理解和吸收。在新課程方案與新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，采用適合學(xué)生身心發(fā)展的教育模式，巧妙運(yùn)用新教材的教學(xué)方法，推進(jìn)課堂活動，使語文課堂變得更有吸引力，從而讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

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