家校合作優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的實踐研究*

【摘" 要】 為了促進小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，近年來，教學(xué)中開始逐漸采用家校合作的模式。通過家庭與學(xué)校之間的有效溝通與緊密配合，利用家長會、微信群、家訪等多種形式，加強家庭與學(xué)校的聯(lián)系，共同助力小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下良好基礎(chǔ)?；诖?，文章首先闡述家校合作對小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，接著分析當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中家校合作存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出家校合作促進小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體途徑，旨在為家校合作的順利開展以及小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的參考和借鑒，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 家校合作；行為習(xí)慣；健康成長；小學(xué)教育

在小學(xué)生成長過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來實質(zhì)性的幫助，使小學(xué)生受益終生，這是家校合作在培養(yǎng)行為習(xí)慣上的深遠意義。大量教育實踐表明，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需從小抓起，而小學(xué)時期正是這一培養(yǎng)過程的關(guān)鍵階段。這一時期的良好習(xí)慣培養(yǎng)，可以幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，為其長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，這一任務(wù)并非學(xué)校與教師單方面的責(zé)任，家庭的鼎力支持同樣不可或缺。家校之間的緊密合作與有效溝通，是共同助力學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、促進其健康成長的重要途徑。

一、家校合作對小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

（一）確保教育理念與行為指導(dǎo)的一致性

在小學(xué)低年級學(xué)生的日常教育中，家長與教師之間的積極配合與通力合作至關(guān)重要。這種合作能確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭生活中都能接受到一致的教育理念與行為指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長與教師可通過積極溝通與協(xié)調(diào)，結(jié)合學(xué)生實際情況，共同制定一套切實可行的行為規(guī)范。這套規(guī)范應(yīng)在學(xué)校與家庭中同時得到強調(diào)與實踐，通過長期的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生理解、接受并逐漸內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，對其價值觀和人生觀的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響。

（二）實現(xiàn)資源的共享與支持

在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，家校合作還能帶來資源方面的共享與支持。家長與教師需保持及時溝通，不定期召開交流會議，共同分享孩子在學(xué)校與家庭中的表現(xiàn)，以便制訂有效的改進措施。這種溝通與合作不僅能讓家長更深入地了解學(xué)校的教育模式，增強認同感，還能讓教師更全面地掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性化發(fā)展。

（三）獲取情感與行為的正向反饋

要讓小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時獲取情感與行為的正向反饋至關(guān)重要。家校合作恰好為實現(xiàn)這一目的提供了有效途徑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出努力并取得顯著進步時，他們會得到家長與教師的共同認可與贊揚，從而獲得情感與行為的正向反饋。這種反饋能增強學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)上倍受鼓舞，同時得到家庭和學(xué)校的雙重肯定。這將進一步增強學(xué)生的自我效能感，使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中變得更加積極主動。

二、小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中家校合作現(xiàn)狀分析

（一）溝通障礙與信息不對稱

盡管家校合作模式已逐漸應(yīng)用于小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，但在實際操作層面，仍面臨一系列挑戰(zhàn)。首要問題便是溝通不順暢與信息不對稱。教師與家長在溝通方式上的不統(tǒng)一，以及溝通頻率的低下，導(dǎo)致雙方難以深入了解學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)。這種信息不對稱不僅阻礙了個性化學(xué)習(xí)計劃的制訂，還使得教育目標與措施出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，進而對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。

（二）教育理念差異

家庭與學(xué)校在教育理念上的差異也是影響家校合作效果的重要因素。不同家庭在教育孩子時采用的方法和理念各不相同，有的家庭過分重視考試成績，而忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教育理念上的差異導(dǎo)致家庭與學(xué)校在教育方法上難以同步，長此以往，將無法形成一致的行為規(guī)范，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響。

（三）資源投入與支持失衡

家校合作的成效在很大程度上取決于雙方的資源投入與支持。然而，由于家庭經(jīng)濟狀況、父母教育水平的差異，以及學(xué)校資源可能存在的限制，導(dǎo)致在合作過程中出現(xiàn)資源投入與支出的不平衡。這種不平衡不僅限于物質(zhì)資源，還體現(xiàn)在精力和時間投入上，它嚴重影響了家校合作的深度和廣度，使得合作難以取得預(yù)期效果。此外，學(xué)校在資源配置上往往更傾向于提升考試成績，而忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致在相關(guān)方面缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時，部分家長由于信息獲取不足或認知誤差，未能充分認識到家校合作的重要性，從而在合作過程中無法給予有效支持。

（四）合作機制不完善與實施方案缺乏

盡管許多學(xué)校都在積極推進家校合作，但在具體實施過程中，往往缺乏一套完善的合作機制和實施方案。這使得家校合作往往停留在表面，缺乏明確的目標和具體規(guī)劃。家長在行動過程中不知所措，無法進行有效的配合，從而嚴重影響了合作效果。此外，由于缺乏相應(yīng)的評估和激勵機制，即使在某一階段家校合作取得顯著成果，但在后續(xù)投入和改進方面卻容易放松，導(dǎo)致教師和家長感到力不從心，對后續(xù)合作的持久性和效果產(chǎn)生較大影響。

（五）家長參與積極性不足

家長的積極參與是確保家校合作取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。然而，在實踐過程中，不少家長對家校合作表現(xiàn)出消極態(tài)度，參與積極性明顯不足。這主要是由于家長工作繁忙、對家校合作認知不足等原因所致。同時，部分學(xué)校對家校合作重視不夠，缺乏具體的激勵措施來吸引家長參與，對家長提出的合理建議也未予采納。長此以往，將嚴重降低家長參與的積極性。

三、家校合作優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）建立健全家校合作管理機構(gòu)，確保合作成效

在家校合作的過程中，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃膶嶋H情況，及時創(chuàng)設(shè)專門的家校合作管理機構(gòu)，并配套制定一系列相關(guān)的法規(guī)制度。這一機構(gòu)應(yīng)明確要求學(xué)校和家長雙方都必須積極參與，通過不定期地組織教師和家長的座談會，深入探討家校合作中的實踐問題和理論內(nèi)容，共同為孩子的成長出謀劃策。同時，教育部門還需構(gòu)建一套科學(xué)、合理且切實可行的考評機制，對教師及家長進行系統(tǒng)的教育指導(dǎo)，以推動家校合作模式能夠更加順暢地運行。此外，教育部門還應(yīng)在行政層面給予家校合作大力的支持，促進其制度化和科學(xué)化發(fā)展，為家校合作的深入發(fā)展注入源源不斷的強大動力。對學(xué)校而言，部門負責(zé)人需清晰明確家校合作的目標，并視學(xué)校實際情況創(chuàng)設(shè)家校協(xié)調(diào)機構(gòu)，由學(xué)校管理人員統(tǒng)一指揮，嚴格貫徹并落實家校合作的方針政策。學(xué)校還應(yīng)定期對家校合作方案的執(zhí)行情況進行全面的檢查和評估，確保家校合作在小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中能夠取得預(yù)期的顯著效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進家校溝通與合作

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進家校溝通與合作，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。為確保家校合作能夠達到預(yù)期的理想效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，比如及時創(chuàng)建微信群或開設(shè)官方公眾號。在信息技術(shù)日新月異的今天，人與人之間的溝通和聯(lián)系早已突破了傳統(tǒng)的會議或電話模式，更多地傾向于在線交流與互動。家校合作同樣可以借鑒這一模式，通過在線平臺實現(xiàn)無縫對接。具體而言，學(xué)?？梢越⒐娞柣蛭⑿湃海\邀家長的關(guān)注或加入，這樣既能便于家長隨時隨地掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，也能讓教師及時了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，為雙方的溝通互動打下堅實基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以不定期地在公眾號上發(fā)布關(guān)于行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等方面的專業(yè)知識，同時鼓勵教師與家長通過微信群進行深入交流，以此打破空間和時間的限制，提升家校合作的效率與成果。

（三）加強家校溝通，增進理解與信任

家校合作的核心目標是助力學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為他們的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在此過程中，家長與學(xué)校之間的緊密溝通與交流至關(guān)重要。家長可通過微信群等渠道，隨時掌握學(xué)生在校表現(xiàn)，并與教師協(xié)商，針對學(xué)生的不良習(xí)慣共同制訂切實可行的改進方案。家庭教育的引導(dǎo)與監(jiān)督將在此基礎(chǔ)上發(fā)揮重要作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過學(xué)校與家庭教育的有效融合，可以讓學(xué)生在成長過程中充滿正能量，抵御外界不良影響，實現(xiàn)更大進步。在溝通過程中，家長應(yīng)及時向教師反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，教師也應(yīng)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況詳細告知家長，以促進雙方的深入交流與互動。這種溝通方式不僅強化了家校之間的聯(lián)系，還增進了雙方的理解與信任。為了更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)建立一套完善的溝通制度。在溝通時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的神經(jīng)發(fā)育特征和學(xué)習(xí)情況，如實反映學(xué)生在校表現(xiàn)，并提出可操作性建議，為家長提供實質(zhì)性幫助。這樣的溝通氛圍將為家校合作與交流創(chuàng)造良好條件，進而助力學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）設(shè)立靈活的家校聯(lián)系卡，全面掌握學(xué)生動態(tài)

設(shè)立靈活的家校聯(lián)系卡，全面掌握學(xué)生動態(tài)，是現(xiàn)代教育理念中不可或缺的一環(huán)。家長和教師都應(yīng)深刻意識到，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是一個漫長且復(fù)雜的過程，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和成長軌跡保持持續(xù)的關(guān)注與引導(dǎo)。為了實現(xiàn)這一目標，教師與家長之間必須建立起緊密的聯(lián)系，而家校聯(lián)系卡正是達成這一目的的有效工具。當(dāng)前，家校聯(lián)系卡主要分為A卡和B卡兩種，教師利用A卡詳細記錄學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)及心理狀態(tài)，并隨時將這些寶貴信息反饋給家長；家長則通過B卡，記錄孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活作息及情緒變化，為教師提供了學(xué)生在家庭環(huán)境中的真實寫照。借助家校聯(lián)系卡，即便教師及家長無法時刻陪伴在學(xué)生身邊，也能全面、及時地掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭中的行為表現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障，確保學(xué)生在家校雙方的共同呵護下茁壯成長。

（五）定期舉辦半月談活動，促進教師與家長深入交流

家長與教師對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成目標基本一致，但在面對學(xué)生不良行為習(xí)慣時，卻容易存在認知上的差異。因此，在教育學(xué)生的過程中，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點和學(xué)習(xí)需求，實施分類式的教育模式，以提高教育的針對性和有效性。為了更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并確保分類式教育工作的順利進行，學(xué)校應(yīng)定期舉辦半月談活動。具體而言，每隔半個月，教師應(yīng)將具有相似行為特征的學(xué)生家長召集在一起，針對學(xué)生的行為特征展開自由交流與探討。這樣的活動不僅能讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為動態(tài)，為雙方之間的交流和互動創(chuàng)造良好條件，還能幫助教師和家長共同尋找合理的解決方法，協(xié)助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣。通過半月談活動，可以進一步加強家校合作，共同促進學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對其未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，家長和教師都應(yīng)高度重視，并需密切配合，積極采用家校合作的模式。在具體實施過程中，教育部門應(yīng)及時建立家校合作管理機構(gòu)，同時學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建微信群、開設(shè)公眾號和學(xué)習(xí)班，并設(shè)計靈活的家校聯(lián)系卡，定期舉辦半月談活動。這些措施旨在讓雙方及時了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，促進教師與家長之間的緊密交流與合作，從而及時制訂出一套切實可行的解決方案。只有做到這些，才能有效幫助小學(xué)低年級學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，通過家校合作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而促進學(xué)生的健康成長。

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