基于OBE理念構(gòu)建應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系研究*

【摘" 要】 隨著教育理念的不斷更新，OBE（成果導(dǎo)向教育）理念在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。勞動(dòng)教育課程，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，其課程評(píng)價(jià)尤為重要。在基于OBE理念對(duì)勞動(dòng)教育課程效果進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上，文章從明確勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)、建立多元化的課程評(píng)價(jià)策略這三個(gè)維度，提出了構(gòu)建全面、科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建議。

【關(guān)鍵詞】 OBE理念；勞動(dòng)教育；課程評(píng)價(jià)

近年來，我國教育部門對(duì)勞動(dòng)教育給予了前所未有的重視，明確提出要著力提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量與成效。在此背景下，OBE（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念因其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的特點(diǎn)，與勞動(dòng)教育的目標(biāo)不謀而合。因此，本研究致力于深入探討OBE理念在勞動(dòng)教育課程中的具體應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建全面、科學(xué)的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的建議，旨在為提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、OBE教育理念的概述

隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE教育理念逐漸嶄露頭角，成為教育教學(xué)改革的重要方向之一。這一理念由William Spady教授在其著作《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭(zhēng)議和答案》中首次系統(tǒng)闡述，其核心在于強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)成果的明確性、教育過程的有效性以及教育結(jié)果的可衡量性。OBE理念不僅注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，還強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)體系的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在OBE理念的指引下，勞動(dòng)教育作為高等教育的重要組成部分，其課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也應(yīng)隨之革新。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。然而，將OBE理念應(yīng)用于勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，可以促使勞動(dòng)教育課程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用能力，不斷探索適應(yīng)性課程評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、技能、態(tài)度和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這一轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、基于OBE理念探討勞動(dòng)教育課程效果的評(píng)價(jià)維度

OBE理念，以其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重視，為勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了嶄新的視角和思路。在此理念指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程效果時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)關(guān)鍵維度：

首先，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在OBE理念的引領(lǐng)下，勞動(dòng)教育應(yīng)設(shè)定明確且與學(xué)生實(shí)際需求及社會(huì)發(fā)展要求相契合的教學(xué)目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)課程效果的首要任務(wù)便是審視這些教學(xué)目標(biāo)是否得以有效達(dá)成。

其次，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的提升。作為勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)之一，學(xué)生勞動(dòng)技能的提升是評(píng)價(jià)課程效果不可或缺的一環(huán)。這需要通過對(duì)比學(xué)生在接受勞動(dòng)教育前后的技能水平，來客觀評(píng)估其技能增長情況。

再者，是學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育不僅關(guān)乎技能的提升，還在于塑造學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，在評(píng)價(jià)課程效果時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中的態(tài)度表現(xiàn)及習(xí)慣養(yǎng)成情況。

此外，教育資源的利用效率也是評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程效果的重要方面。在OBE理念下，應(yīng)審視教育資源是否得到了充分利用，以及是否存在資源浪費(fèi)的問題，以確保教育資源的優(yōu)化配置和有效利用。

最后，是教育質(zhì)量的整體提升。這需要教師通過對(duì)比實(shí)施勞動(dòng)教育前后學(xué)生在綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績等方面的變化，來全面評(píng)估勞動(dòng)教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的整體作用。為此，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系，以整合各方面信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面、客觀評(píng)價(jià)。

由此可見，基于OBE理念評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程效果時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技能的提升、勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)、教育資源的利用效率以及教育質(zhì)量的整體提升等多個(gè)維度。這樣才能全面、客觀地反映勞動(dòng)教育課程的效果，并為未來的勞動(dòng)教育改革提供有益的參考和借鑒。

三、基于OBE理念構(gòu)建勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的策略

（一）明確勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系的首要任務(wù)是明確課程目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)技能的提升、勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)以及勞動(dòng)品質(zhì)的塑造等多個(gè)維度?；贠BE理念，可以將課程目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生通過勞動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)特定能力或素質(zhì)的提升。這不僅為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了明確指導(dǎo)，也為后續(xù)的課程評(píng)價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)可以細(xì)化為以下幾點(diǎn)：

勞動(dòng)知識(shí)的培育：通過專題學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。

勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，深化對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、良好的思想品德和健全的人格，以及對(duì)中國特色社會(huì)主義的強(qiáng)烈認(rèn)同感。此外，還應(yīng)注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和積極向上的人生態(tài)度，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的思想觀念。

勞動(dòng)技能的提升：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問題和現(xiàn)象的能力，以及通過實(shí)踐創(chuàng)新得出合理有效結(jié)論的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)拓展，提升自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行思考和討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析案例，解決實(shí)際問題，不斷探索理論與實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新能力，以及知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的能力。

勞動(dòng)品質(zhì)的提升：繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。通過勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，使其能夠自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參與勞動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，以及珍惜勞動(dòng)成果、養(yǎng)成良好消費(fèi)習(xí)慣、杜絕浪費(fèi)的意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)

1. 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)課程目標(biāo)，教師需精心選擇和組織課程內(nèi)容。這些內(nèi)容主要涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。在日常生活勞動(dòng)教育中，注重個(gè)人生活事務(wù)處理能力的培養(yǎng)，結(jié)合新時(shí)代校園愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，旨在提升學(xué)生的生活能力和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)樹立自立自強(qiáng)的意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)教育則讓學(xué)生親身體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造，從簡(jiǎn)單勞動(dòng)到復(fù)雜勞動(dòng)，從原始勞動(dòng)到創(chuàng)造性勞動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)使用工具、掌握技術(shù)，并感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大。服務(wù)性勞動(dòng)教育則鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上實(shí)習(xí)，從而樹立服務(wù)意識(shí)，實(shí)踐服務(wù)技能，并在公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。課程內(nèi)容不僅圍繞勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還注重勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，培育良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，并樹立正確的勞動(dòng)觀。

2. 制訂教學(xué)策略

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)的達(dá)成，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。

分析學(xué)生需求，定制化教學(xué)方案：需要深入了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過調(diào)查問卷、訪談等方式收集學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程的需求反饋，確保教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

問題導(dǎo)向的理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式：在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)講授馬克思主義勞動(dòng)觀教育、與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)紀(jì)律教育等內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)提供足夠的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如生活勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、主題勞動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

選擇多樣化教學(xué)方法和手段：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育課程教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)踐操作、小組合作、角色扮演、競(jìng)賽等方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高勞動(dòng)教育課程的教學(xué)效果。這些多樣化的教學(xué)方法和手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勞動(dòng)創(chuàng)新精神。

（三）構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)策略

1. 實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法

勞動(dòng)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的操作表現(xiàn)，評(píng)估其勞動(dòng)技能和操作能力，從而更真實(shí)地反映學(xué)生的技能水平。

勞動(dòng)項(xiàng)目或任務(wù)完成評(píng)價(jià)：要求學(xué)生完成特定的項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)完成的質(zhì)量和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

勞動(dòng)成果的口頭報(bào)告與展示評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生通過口頭報(bào)告或展示的形式，介紹自己的勞動(dòng)成果或項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，以此評(píng)估學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和批判性思維。

自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們反思學(xué)習(xí)過程和成果，并從同伴那里獲得反饋和建議，實(shí)現(xiàn)自我提升和相互學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)知識(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)：通過筆試、在線測(cè)試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)的掌握程度，確保他們掌握了必要的勞動(dòng)理論知識(shí)。

2. 強(qiáng)調(diào)過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力。通過結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展軌跡。

3. 確保評(píng)價(jià)的連續(xù)性與反饋性

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，確保評(píng)價(jià)的連續(xù)性和及時(shí)性。通過及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思和調(diào)整，促進(jìn)持續(xù)進(jìn)步。

4. 促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)的深度融合

勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，使教學(xué)更加針對(duì)性和實(shí)效性；同時(shí)，教學(xué)也應(yīng)促進(jìn)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，使評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生實(shí)際和課程要求。

5. 保障評(píng)價(jià)的公正性和有效性

為確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性，需要制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督和管理。此外，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系還應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展的變化進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。在OBE理念的指導(dǎo)下，應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

基于OBE理念構(gòu)建應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系是應(yīng)用型高校提高勞動(dòng)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。明確課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)、建立多元化的課程評(píng)價(jià)方式以及持續(xù)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、素養(yǎng)和實(shí)踐能力，推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入發(fā)展。同時(shí)，這也需要高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，不斷完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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