職業(yè)學(xué)校植保無人機教育教學(xué)實踐研究

【摘" 要】 科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了植保無人機在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。植保無人機的使用替代了傳統(tǒng)的人工撒播方式，從而大幅提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)的重要陣地，需要根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新需求，培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才。由此可見，職業(yè)教育中開展植保無人機教育教學(xué)已成為大勢所趨。為保障植保無人機教育教學(xué)的成效，文章將首先分析職業(yè)學(xué)校在植保無人機教育教學(xué)方面存在的問題，并從人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系完善、教學(xué)模式創(chuàng)新、校企合作深化以及評價方法革新等方面，探討職業(yè)學(xué)校植保無人機教育教學(xué)的有效策略，旨在為相關(guān)教育活動的設(shè)計與實施提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；植保無人機；教育教學(xué)；農(nóng)業(yè)裝備

植保無人機以其靈活性強、速度快、效率高、噴灑均勻及污染小等優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興與智慧農(nóng)業(yè)的浪潮中，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不可或缺的重要工具。它不僅顯著提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，還積極響應(yīng)了生態(tài)環(huán)保、節(jié)水農(nóng)業(yè)等時代要求，有力推動了農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)粗放型向精準(zhǔn)型作業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)區(qū)域農(nóng)業(yè)人才的主力軍，理應(yīng)主動擁抱農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展的新趨勢，積極開展植保無人機教育教學(xué)，致力于為當(dāng)?shù)嘏嘤傲舻米?、用得上、能發(fā)展”的農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域新型職業(yè)農(nóng)民。然而，當(dāng)前部分職業(yè)院校在植保無人機教育教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在人力資源開發(fā)中的關(guān)鍵作用，應(yīng)緊密結(jié)合植保無人機的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢，精準(zhǔn)對接行業(yè)發(fā)展及崗位需求，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃，推動植保無人機教育教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校植保無人機教育教學(xué)面臨的問題

（一）人才培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

職業(yè)院校肩負(fù)著為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才的重任。然而，在植保無人機教育教學(xué)中，部分職業(yè)學(xué)校未能充分開展行業(yè)調(diào)研，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案與植保無人機在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的實際應(yīng)用脫節(jié)。這種脫節(jié)表現(xiàn)為過分強調(diào)電子綜合技術(shù)應(yīng)用、電子元器件、電路基礎(chǔ)等理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了從行業(yè)發(fā)展、崗位需求出發(fā)進行教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計。這種傾向錯誤地將知識與技能獲取等同于學(xué)生全面發(fā)展，難以滿足新時期人才培養(yǎng)的實際需求。

（二）植保無人機教學(xué)內(nèi)容與資源體系亟待完善

當(dāng)前，部分職業(yè)院校在植保無人機教學(xué)中，主要圍繞電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容展開，這些課程偏重電工電子理論與技術(shù)，與植保無人機在農(nóng)業(yè)實踐中的具體應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，且對學(xué)生而言難度較大。同時，部分教師在教學(xué)中過于依賴課程教材，忽視了課程教材資源、數(shù)字化資源、企業(yè)資源、社會資源等的有效整合與利用。這導(dǎo)致學(xué)生難以在植保無人機學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識、體驗其在農(nóng)業(yè)實踐中的應(yīng)用價值，進而制約了教育教學(xué)成效，不利于高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求不匹配

在職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持以人為本、能力為重的教育理念，積極推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，加大應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度。然而，部分職業(yè)學(xué)校在植保無人機教育教學(xué)中，未能準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才的培養(yǎng)趨勢，過分依賴“灌輸式”“演示式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式未能主動對接植保無人機等現(xiàn)代農(nóng)機裝備的安裝調(diào)試、使用維修、售后服務(wù)與管理工作，也未能以項目式、案例式等教學(xué)模式為依托開展“理實一體化”教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏職業(yè)綜合素養(yǎng)形成與發(fā)展的有效途徑，難以成長為行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、職業(yè)學(xué)校植保無人機教育教學(xué)的有效策略

（一）對接農(nóng)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案設(shè)計是植保無人機教育教學(xué)的基石，為后續(xù)教育教學(xué)活動提供堅實的人才與智力支持。職業(yè)學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)環(huán)境，融入崗位場景，主動順應(yīng)現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展潮流，并結(jié)合自身實際，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。這一過程中，職業(yè)學(xué)校需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升教育教學(xué)的適應(yīng)性與針對性。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校首先需開展深入的行業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握植保無人機在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及其對人才的新需求。通過聚焦產(chǎn)業(yè)崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)，做好行業(yè)調(diào)研與需求研判，職業(yè)學(xué)校能夠明確“農(nóng)業(yè)無人機運用技術(shù)+植保無人機駕駛證”的能力素養(yǎng)要求。在此基礎(chǔ)上，進行人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃，旨在培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位需求的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才。

其次，職業(yè)學(xué)校需根據(jù)自身的辦學(xué)特點與資源特征，制訂具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)農(nóng)機合作社、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)機企業(yè)等所需人才為目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確植保無人機教育教學(xué)的知識、技能、素質(zhì)等要求。學(xué)生需掌握植保無人機設(shè)施裝備的構(gòu)造與應(yīng)用基本知識，具備使用、維護維修、銷售與售后服務(wù)能力，并能運用植保無人機解決復(fù)雜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。

最后，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊密對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定植保無人機產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學(xué)生的技能要求。這包括植保無人機的操作、維修等能力的培養(yǎng)，并據(jù)此確定相應(yīng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)。這些舉措將為后續(xù)教育教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計提供有力支持與保障，確保學(xué)生能夠成為德智體美勞全面發(fā)展、具備較高科學(xué)文化素質(zhì)和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。

（二）完善課程內(nèi)容體系，拓展課程教學(xué)資源

課程體系是實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的基石，它由一系列精心設(shè)計的課程和教學(xué)活動組成。而課程內(nèi)容體系則進一步細(xì)化了這一框架，涵蓋了課程設(shè)置、教材選用及教學(xué)資源等多個關(guān)鍵要素，為職業(yè)知識和技能的訓(xùn)練活動提供了堅實的支持與保障。在植保無人機這一領(lǐng)域的教育教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，致力于構(gòu)建一個既全面又具前瞻性的植保無人機課程內(nèi)容與資源體系，以更好地適應(yīng)農(nóng)機市場的快速變化與農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需求。

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強對職業(yè)教育政策的深入解讀，通過深化校企合作，精準(zhǔn)把握技能大賽、“1+X證書制度”等對人才的新要求。同時，積極研究新理論、新技術(shù)、新規(guī)范的實際應(yīng)用，并在電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，進行有針對性的拓展與深化，使植保無人機教學(xué)與行業(yè)發(fā)展、崗位需求更加緊密地聯(lián)系起來，從而逐步構(gòu)建起一個完善的課程內(nèi)容體系。

其次，職業(yè)院校應(yīng)緊跟植保無人機應(yīng)用技術(shù)的最前沿態(tài)勢，積極開發(fā)多種類型的課程，如專業(yè)課程、在線課程、校本課程以及校企合作課程等。這些課程應(yīng)充分融入農(nóng)機行業(yè)的前沿技術(shù)和企業(yè)專家的技能精髓，為植保無人機教育教學(xué)活動的開展提供豐富多樣的內(nèi)容支持。

最后，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)注重植保無人機教育教學(xué)資源的拓展與延伸。除了充分利用現(xiàn)有的課程教材資源與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)積極尋求與農(nóng)機合作社、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)機企業(yè)等的深度合作，促進學(xué)校、企業(yè)、社會等各方資源的有效整合與應(yīng)用，這樣才能確保教育教學(xué)活動能夠及時適應(yīng)農(nóng)機市場與農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新需要與變化。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，推行“理實一體化”教學(xué)

植保無人機教育教學(xué)應(yīng)緊扣學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，積極探索并實踐項目式、案例式等多種教學(xué)模式的綜合運用。通過實施“理實一體化”教學(xué)，充分彰顯職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的獨特魅力，不斷增強植保無人機教育教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，從而培養(yǎng)出既符合行業(yè)發(fā)展需求，又能勝任崗位要求的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才。

在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)始終堅持理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的有機融合，促進綜合素養(yǎng)提升與專業(yè)技能培養(yǎng)的雙重并進。依托綜合化、模塊化的課程內(nèi)容，教師可以靈活開展項目式、案例式、互動式、混合式、任務(wù)式、討論式等多種教學(xué)形式，并巧妙融入實地考察、現(xiàn)場實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”的過程中實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

以混合式教學(xué)為例，教師應(yīng)充分利用手機、電腦等電子設(shè)備的優(yōu)勢，發(fā)揮其實時、互動、移動等特性，全面提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在“飛控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖及飛控系統(tǒng)流程圖”部分的教學(xué)中，課前，教師可以通過智慧職教平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求，借助信息化教育教學(xué)服務(wù)平臺查閱資料，通過觀看微課視頻、研讀文字資料等方式，把握教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)理實一體化教學(xué)活動的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。課中，教師則可以依托虛擬仿真平臺開展模擬教學(xué)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中親身體驗飛控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖及流程圖在實踐中的具體應(yīng)用，從而在“做中學(xué)，做中教”的過程中實現(xiàn)職業(yè)綜合素養(yǎng)的有效提升。

（四）深化校企合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地

職業(yè)學(xué)校開展植保無人機教育教學(xué)，其基本模式在于校企的深度融合。為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求，職業(yè)學(xué)校需緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的高質(zhì)量發(fā)展，進一步深化與企業(yè)的合作關(guān)系。通過促進校企在人才、技術(shù)、設(shè)備等方面的深度融合，職業(yè)學(xué)校能夠切實構(gòu)建起校企資源共建共享的新體系，為新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的應(yīng)用提供廣闊舞臺，從而為植保無人機應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與企業(yè)攜手共建實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的有效整合與優(yōu)化配置。圍繞植保無人機的質(zhì)保技術(shù)、維護與保養(yǎng)技能以及行業(yè)規(guī)劃技術(shù)等核心領(lǐng)域，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開展豐富多樣的植保無人機職能設(shè)備虛擬仿真實訓(xùn)活動。這些實訓(xùn)活動不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生深度體驗植保無人機的全鏈路操作，還能深化學(xué)生對植保無人機的認(rèn)識與理解。

此外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)積極組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)機合作社、農(nóng)機鑒定推廣站、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園區(qū)以及農(nóng)機生產(chǎn)與銷售企業(yè)，以有效拓寬學(xué)生的知識視野。通過以項目任務(wù)為驅(qū)動，職業(yè)學(xué)?？梢栽O(shè)計講座、虛擬仿真實訓(xùn)、實地操作等多種形式的實習(xí)實訓(xùn)活動，為學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有力的支撐。

同時，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同促進優(yōu)質(zhì)師資的共享，努力建立一支“雙師型”教師隊伍。通過綜合運用校企資源，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)農(nóng)業(yè)植保無人機相關(guān)的行業(yè)發(fā)展及崗位需求，圍繞教師的教學(xué)能力、實踐能力、教研能力等方面開展全面系統(tǒng)的教師培訓(xùn)教育。為了提升培訓(xùn)效果，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建“線上+線下”的混合式培訓(xùn)模式，使教師能夠通過專家講座、交流研討會、線上直播課學(xué)習(xí)、入企進修、參觀實踐等多種渠道不斷錘煉自身能力。在具備職業(yè)教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，掌握生產(chǎn)技能，從而形成基本的植保無人機實踐教學(xué)能力。

（五）創(chuàng)新人才評價模式，促進學(xué)生多元發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，考試成績往往占據(jù)主導(dǎo)地位。然而，在職業(yè)教育改革的浪潮下，學(xué)生的實操能力與職業(yè)素養(yǎng)日益受到重視。為了更全面地評估學(xué)生的綜合能力并促進其多元化發(fā)展，教師必須積極探索并實踐新的人才培養(yǎng)與評價模式。

首先，教師應(yīng)緊密圍繞植保無人機人才培養(yǎng)的目標(biāo)，精心設(shè)計評價指標(biāo)。這些指標(biāo)應(yīng)充分融合“植保無人機操作合格證書”的要求，確保評價活動能夠精準(zhǔn)指向?qū)W生發(fā)展的核心領(lǐng)域。

其次，教師需要不斷完善評價內(nèi)容，實現(xiàn)對植保無人機現(xiàn)場考核的全面覆蓋。這包括理論考試、技能考試、實踐性操作表現(xiàn)以及實踐項目等多個方面。同時，鼓勵學(xué)生認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)心得、制作學(xué)習(xí)簡報，并做好實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)，以便更全面地評估學(xué)生的能力水平。

最后，為了豐富評價的主體，教師應(yīng)積極促進教師、學(xué)生、企業(yè)以及社會等多元主體的共同參與。這種多維度的評價方式有助于學(xué)生在自我反思、分享交流以及討論總結(jié)中，對自身的能力水平形成更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，制訂更為適宜的學(xué)習(xí)策略與方法，循序漸進地突破自身的“最近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)持續(xù)成長與進步。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校開展植保無人機教育教學(xué)適應(yīng)了智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，能夠為鄉(xiāng)村振興提供人才保障與智力支撐。職業(yè)學(xué)校要主動對接行業(yè)發(fā)展、崗位需要，制訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建健全完善的植保無人機課程體系，支持學(xué)生在“理實一體化”學(xué)習(xí)中獲取崗位所需的知識、技能與素養(yǎng)，并在實習(xí)實訓(xùn)中進一步錘煉職業(yè)綜合素養(yǎng)，切實成長為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動者與技術(shù)技能型人才。

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