民辦高?！肮こ塘W(xué)”教學(xué)改革探索*

【摘" 要】 “工程力學(xué)”作為高校眾多工科專業(yè)的必修課程，扮演著后續(xù)專業(yè)課的“開路先鋒”角色，起著重要的奠基作用。該課程的特點是公式繁多、計算復(fù)雜，同時具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，但概念之間易混淆。鑒于民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，理解能力參差不齊，學(xué)習(xí)該課程時往往感到困難重重。文章以皖江工學(xué)院為例，深入剖析了當(dāng)前民辦高校在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中普遍存在的問題，并立足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際特點，對民辦高?！肮こ塘W(xué)”課程的教學(xué)改革進行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；工程力學(xué)；教學(xué)改革

對高校中的眾多工科類專業(yè)而言，無論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是實際工作的開展，都離不開對力學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。其中，“工程力學(xué)”作為一門核心力學(xué)課程，其知識體系橫跨土木、水利、機械等多個領(lǐng)域，為這些專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。皖江工學(xué)院，作為一所以工科教育為主的應(yīng)用型普通本科院校，其開設(shè)的水務(wù)工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)，均將“工程力學(xué)”視為必修課程。

在知識目標(biāo)層面，本課程旨在使學(xué)生全面掌握靜力學(xué)和材料力學(xué)的必要知識，為后續(xù)的桿件強度、剛度和穩(wěn)定性計算提供堅實的理論基礎(chǔ)。在能力目標(biāo)方面，課程則注重以理論分析為基石，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)分析問題與解決問題的能力，以及在實際工程計算和應(yīng)用中的實踐能力。從素質(zhì)目標(biāo)的角度來看，本課程還致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，強化其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，從而具備適應(yīng)社會科技發(fā)展的能力。

然而，“工程力學(xué)”課程本身具有概念繁多、公式復(fù)雜、系統(tǒng)性和邏輯性強、計算量大等特點，且理論與實際聯(lián)系緊密，這使得學(xué)生掌握起來存在一定的難度。尤其對民辦高校而言，生源基礎(chǔ)相對薄弱，而且部分學(xué)生甚至是文科背景，這無疑給“工程力學(xué)”課程的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，有必要對當(dāng)前“工程力學(xué)”課程教與學(xué)中存在的問題進行深入的分析和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的改革措施。

一、民辦高?！肮こ塘W(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

基于近年來皖江工學(xué)院“工程力學(xué)”的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在以下顯著的問題。

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是一個不容忽視的問題。“工程力學(xué)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識有較高要求，同時對學(xué)生的計算能力和理解能力也提出了挑戰(zhàn)。然而，民辦高校學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)普遍較弱，尤其是對文科背景的學(xué)生，如工程管理和工程造價等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門系統(tǒng)性強、邏輯嚴密且涉及大量計算的理論課程無疑有難度。

其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強也是一大難題。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，民辦高校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識也相對薄弱。許多學(xué)生還停留在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，需要教師的監(jiān)督才能有效學(xué)習(xí)。此外，他們的自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。

再者，課程學(xué)時少、任務(wù)重也是當(dāng)前教學(xué)中的一個突出問題。民辦高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，受培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育改革的影響，各專業(yè)力學(xué)類基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)被大幅削減。以工程管理和工程造價專業(yè)為例，“工程力學(xué)”課程的總學(xué)時數(shù)已減少至48學(xué)時，相比之前減少了16個學(xué)時。然而，教學(xué)內(nèi)容并未明顯減少，這就導(dǎo)致教師不得不加快教學(xué)進度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了壓力。

此外，“工程力學(xué)”課程內(nèi)容本身也存在枯燥難懂的問題。該課程邏輯性強、系統(tǒng)性和連貫性緊密，概念繁多且容易混淆，不易被學(xué)生理解。如果學(xué)生未能掌握前面的知識點，將很難接受后續(xù)的內(nèi)容，長此以往，還容易失去學(xué)習(xí)興趣。

同時，教學(xué)方式單一也是當(dāng)前教學(xué)中的一個不足之處。傳統(tǒng)的板書與PPT課件相結(jié)合的教學(xué)方式以教師單方面輸出為主，學(xué)生的參與度很低。如果教師的教學(xué)設(shè)計不合理，過度依賴PPT，很容易引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

最后，考核方式落后也是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注的一個方面。傳統(tǒng)的“工程力學(xué)”考核方式以期末卷面成績?yōu)橹?，作業(yè)、考勤等平時成績?yōu)檩o。這種考核標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)考試環(huán)節(jié)的重要性，而忽視了學(xué)習(xí)過程的重要性。這很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不認真、作業(yè)抄襲應(yīng)付、考試前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。同時，這種考核方式的分數(shù)具有偶然性，不利于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、民辦高?！肮こ塘W(xué)”教學(xué)改革措施

結(jié)合皖江工學(xué)院力學(xué)與工程材料教研室近年來的豐富授課經(jīng)驗，針對當(dāng)前存在的問題，提出了以下改革措施：

（一）線上線下融合教學(xué)

鑒于“工程力學(xué)”課程課時緊張且任務(wù)繁重，教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式不僅強調(diào)了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，還有助于提高整體教學(xué)效果。

1. 課前預(yù)習(xí)

利用學(xué)習(xí)通等平臺，教師根據(jù)教學(xué)進度設(shè)立章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)點，并要求學(xué)生按時完成相關(guān)學(xué)習(xí)。這些任務(wù)點可以包括教師自制的知識點小視頻，或是從慕課等網(wǎng)絡(luò)資源中精選的力學(xué)類優(yōu)質(zhì)課程章節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握理論公式，從而減少課堂教學(xué)中的公式推導(dǎo)時間，為基礎(chǔ)知識講解和實際應(yīng)用騰出更多學(xué)時。同時，教師還能通過線上教學(xué)平臺的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，既能督促學(xué)生預(yù)習(xí)，又能根據(jù)實際情況調(diào)整線下課堂教學(xué)內(nèi)容。

2. 課中突出重點

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在線下課堂中通過提問、課前小測驗等方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識點的掌握情況，進而有針對性地突出重點和難點。教學(xué)以實例和問題為核心，采用理論分析、計算實證和歸納總結(jié)等方法，對疑難部分進行深入講解，實現(xiàn)精講多練。同時，增加討論課，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3. 課后復(fù)習(xí)鞏固

“工程力學(xué)”課程內(nèi)容豐富且連貫性強，若學(xué)生課后不及時復(fù)習(xí)鞏固，已學(xué)知識點易遺忘，且會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，每次課程結(jié)束后，教師都應(yīng)對重要知識點進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。以畫剪力圖和彎矩圖為例，這是“工程力學(xué)”的重點和難點之一。教師在該部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，可以總結(jié)并展示畫法的關(guān)鍵步驟，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握這一技能。除了每次課程的復(fù)習(xí)總結(jié)，每章或者每篇學(xué)完也要進行相應(yīng)內(nèi)容的梳理，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多次總結(jié)復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對知識點的掌握。針對課后習(xí)題，即使教師在課堂上逐題講解一遍往往也效果不佳，還占用了大量教學(xué)時間，如果將習(xí)題講解以視頻形式上傳到線上教學(xué)平臺，學(xué)生就可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這對后期期末總復(fù)習(xí)也有很大幫助。同時，教師還可以借助線上教學(xué)平臺與學(xué)生進行互動、交流，給學(xué)生答疑解惑的同時，有效建立良好的師生關(guān)系。

（二）實施問題引導(dǎo)教學(xué)

為了克服傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的局限性，在新工科背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)教學(xué)便是一種有效的改革方式。教師可以從生活、工程實踐或自然界中的力學(xué)問題入手，或在課前通過典型例題演算及簡單教具演示，將問題直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的討論與思考。這種方法能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如，在講解壓桿穩(wěn)定性概念時，教師可利用直尺作為教具，在課堂上進行受壓演示，讓學(xué)生親眼觀察直尺在受壓過程中如何沿厚度方向彎曲，進而引出問題，使學(xué)生理解壓桿的失穩(wěn)方向與其截面形狀的關(guān)聯(lián)。

（三）融合競賽與教學(xué)，以賽促改、以賽促教

力學(xué)競賽作為大學(xué)生競賽的重要組成部分，旨在考查學(xué)生靈活運用力學(xué)基礎(chǔ)知識及分析和解決問題的能力。參與力學(xué)競賽不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和力學(xué)思維，還能培養(yǎng)他們不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。為鼓勵學(xué)生積極參與，教師應(yīng)在競賽前做好宣傳工作，并將力學(xué)競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)。通過精選歷年力學(xué)競賽中難度適中、趣味性強的試題作為課堂例題，加深學(xué)生對知識點的理解，同時消除他們對力學(xué)競賽的畏懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強參賽信心。此外，教師自身也應(yīng)具備競賽意識，積極參與各類教學(xué)競賽，以不斷提升自身的教學(xué)能力與水平。以皖江工學(xué)院為例，近年來，學(xué)校為激發(fā)教師教學(xué)熱情、促進教學(xué)創(chuàng)新及提升業(yè)務(wù)技能，舉辦了年度教師教學(xué)技能大賽和“二十大精神進課堂”等賽事。教師通過參與技能競賽，不僅能發(fā)現(xiàn)自身不足，還能借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)手段和方法，從而達到改進教學(xué)的目的。

（四）實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的同步化

“工程力學(xué)”課程不僅涵蓋理論教學(xué)，還包含實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這兩部分往往是分開進行的。以皖江工學(xué)院為例，由于多種因素，“工程力學(xué)”課程的理論教學(xué)通常先于實驗教學(xué)展開。但值得注意的是，理論教學(xué)中的諸多公式與原理均源自實驗，材料的力學(xué)性質(zhì)也需通過實驗來驗證。這種教學(xué)模式下，教師只能在理論教學(xué)中對實驗進行理論闡述，而學(xué)生則只能被動地接受這些理論知識，無法通過親身參與實驗過程形成直觀認識，進而深化對實驗的理解。同時，滯后的實驗教學(xué)也無法對當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)起到有效的鞏固和深化作用。因此，在課程安排中，應(yīng)努力確?！肮こ塘W(xué)”課程的理論教學(xué)與實驗教學(xué)能夠同步進行，以優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力。

（五）根據(jù)學(xué)生需求開展針對性教學(xué)提升

近年來，皖江工學(xué)院的學(xué)生對學(xué)歷的需求不斷提高，選擇考研深造的學(xué)生數(shù)量顯著增加。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)超越了基礎(chǔ)知識層面，他們更渴望在基礎(chǔ)知識上進行拓展和拔高。然而，以往的工程力學(xué)課程教學(xué)往往過于關(guān)注學(xué)生是否能夠通過考試，而忽視了考研學(xué)生的特殊需求。為了更好地滿足這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在未來的教學(xué)中可以借助線上教學(xué)平臺，打造“提升模塊”。教師通過補充考研所需而課堂上未涉及的教學(xué)內(nèi)容，精講考研試題，并布置具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求進行選擇性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)個性化提升。

（六）思政教育的有機融入

在教學(xué)改革的進程中，課程思政的重要性不容忽視。教師應(yīng)深入挖掘課程中的思政元素，巧妙地將思政教育融入“工程力學(xué)”的教學(xué)之中。例如，在講解平面力系時，可以通過塔式起重機的傾覆問題，告誡學(xué)生做事要適度，過猶不及；在講解材料力學(xué)的任務(wù)及基本概念時，結(jié)合近年來的工程案例，使學(xué)生深刻理解工程安全的重要性以及設(shè)計構(gòu)件時應(yīng)滿足的條件，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認識到工程設(shè)計人員的社會責(zé)任、從業(yè)人員的職業(yè)倫理道德與擔(dān)當(dāng)；在講解強度、剛度和穩(wěn)定性計算時，則強調(diào)學(xué)生應(yīng)合理選擇構(gòu)件的尺寸和材料，堅持“安全第一”的原則，并考慮經(jīng)濟性和環(huán)保性，盡量采用綠色環(huán)保的新材料，以此凸顯科技發(fā)展在促進以人為本理念實現(xiàn)中的重要作用。

（七）優(yōu)化考核方式

在教學(xué)改革的過程中，除了對教與學(xué)進行革新外，還需根據(jù)課程特點和學(xué)生實際情況對考核方式進行優(yōu)化。為了減少傳統(tǒng)考核方式帶來的弊端，更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)進一步降低期末考試成績的比重，將平時成績提升至與期末考試成績同等重要的地位。同時，在平時成績的評定上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的考勤和提問模式，結(jié)合線上教學(xué)增加章節(jié)小測驗、線上互動參與情況、線上任務(wù)完成情況等多種考核指標(biāo)，以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文以皖江工學(xué)院為例，從教學(xué)對象、課程特點、考核方式等方面出發(fā)，對目前民辦高?！肮こ塘W(xué)”課程教學(xué)中普遍存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的改革措施。實踐教學(xué)表明改革效果良好，有望為同類院校的教學(xué)提供參考。

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