基于國家中小學(xué)智慧教育平臺的課例研究*

【摘" 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已成為全球教育改革的一個重要趨勢。國家中小學(xué)智慧教育平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，其目的在于推動教育現(xiàn)代化進程，提升教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)教育資源的公平分配。文章以遵義市某試點學(xué)校為具體研究對象，深入探討了智慧教育平臺在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，以及所面臨的問題與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 智慧教育；國家中小學(xué)智慧教育平臺；教學(xué)改革

一、國家中小學(xué)智慧教育平臺出現(xiàn)的背景與意義

（一）國家中小學(xué)智慧教育平臺的應(yīng)運而生

國家中小學(xué)智慧教育平臺的推出，標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育正大步邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。這一平臺是教育部深化教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量的前瞻性戰(zhàn)略布局的重要成果。特別是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，教育部迅速響應(yīng)，推出了“全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”，為“停課不停學(xué)”提供了極大的便利，充分展示了信息技術(shù)的巨大潛力。隨著“雙減”政策的深入實施和基礎(chǔ)教育發(fā)展的迫切需求，教育部進一步將該平臺升級為“全國中小學(xué)智慧教育平臺”。升級后的平臺涵蓋了德育、體育、美育、勞教等多個重要領(lǐng)域，并新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育等板塊，從而形成了一個全方位、多層次的服務(wù)體系。遵義試點學(xué)校積極響應(yīng)智慧教育的號召，通過引入該平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化資源配置。教師充分利用平臺提供的豐富資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)教育的時代價值

在數(shù)字化時代的大潮中，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯。聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球?qū)π畔⒓夹g(shù)人才的需求正以每年超過10%的速度增長，這充分說明了信息技術(shù)在職業(yè)發(fā)展和國家競爭力中的關(guān)鍵作用。遵義試點學(xué)校通過引入智慧教育平臺，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進而使得學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。此外，信息技術(shù)教育還致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們具備21世紀(jì)所必需的核心素養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力和批判性思維。更為重要的是，信息技術(shù)教育有力促進了教育公平，使得偏遠地區(qū)的學(xué)生也能通過平臺享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而有效縮小了城鄉(xiāng)之間的教育差距。因此，加強信息技術(shù)教育既是時代的迫切需求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

（三）遵義試點校的智慧教育實踐概述

1. 深度融入生活，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

遵義市的課程設(shè)計緊密圍繞“教育源于生活，為了生活”的核心理念，致力于將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相融合。以“長方體的認識”教學(xué)為例，教師在課程引入時，不僅展示了課堂內(nèi)隨處可見的長方體實物，如課桌、課本，還巧妙地融入了學(xué)生家庭環(huán)境中的元素，如冰箱、電視盒，并通過視頻生動展現(xiàn)了長方體在城市建筑中的廣泛應(yīng)用，如摩天大樓的墻體、橋梁的支撐結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)策略讓學(xué)生深刻感受到長方體在日常生活中的普遍存在，從而激發(fā)了他們探索長方體本質(zhì)的濃厚興趣。同時，通過親手觸摸、觀察實物，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更具象、更生動，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2. 精確整合資源，構(gòu)建獨特教學(xué)架構(gòu)

面對智慧平臺提供的海量課程資料，遵義市的教師展現(xiàn)出了高超的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。他們首先深入剖析教學(xué)目標(biāo)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)的核心內(nèi)容和難點。然后，在平臺上精心挑選與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程、微課視頻、互動練習(xí)等資源。在資源整合過程中，教師們注重資源的多樣性和互補性，同時結(jié)合地域特色和學(xué)生的興趣點，進行適應(yīng)性的再開發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計。例如，在教授“長方體的認識”時，教師會利用平臺的3D模型資源，讓學(xué)生從多個角度觀察長方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本地建筑特色，設(shè)計“探索城市中的長方體”實踐項目，使學(xué)生在實際操作中加深對長方體特性的理解。

3. 優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展

遵義市的課程設(shè)計始終堅持以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)習(xí)的探索性和主動性。在“長方體的認識”課程中，教師精心設(shè)計了一系列探究活動和任務(wù)，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來揭示長方體的特性。例如，教師會組織學(xué)生進行分組的長方體模型制作競賽，讓學(xué)生在實踐中深化對長方體特性的認知；同時，提出一系列富有挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用最小的材料構(gòu)建最大的長方體”“長方體的表面積和體積有何關(guān)聯(lián)”等，引導(dǎo)學(xué)生通過測量、比較、推理等步驟進行深入研究。這些活動不僅提升了學(xué)生的實踐操作能力和團隊協(xié)作技巧，還鍛煉了他們的空間思維能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識。

二、中小學(xué)智慧教育平臺的功能與應(yīng)用

（一）平臺主要功能模塊概述

全國中小學(xué)智慧教育平臺的核心模塊為教育現(xiàn)代化提供了有力支撐，構(gòu)建起完善的智慧教育生態(tài)體系。該平臺將資源庫、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評價反饋以及教師發(fā)展等功能融為一體，實現(xiàn)了教育資源的均衡分配與高效利用。資源庫的存在，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播，有效均衡了地區(qū)間的教育資源差異；學(xué)習(xí)系統(tǒng)則通過智能化、個性化的學(xué)習(xí)方式，顯著提升了學(xué)生的自學(xué)效果。同時，評價反饋機制為教學(xué)優(yōu)化提供了有力支持，使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師發(fā)展中心則致力于促進教師的專業(yè)成長，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。試點學(xué)校的實踐成果顯著，不僅教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍?？梢灶A(yù)見，隨著平臺的廣泛推廣，它必將為中國教育的現(xiàn)代化進程貢獻更大的力量。

（二）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在遵義試點校的智慧教育實踐活動中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展現(xiàn)出了巨大的生機與潛能。以數(shù)學(xué)課程為例，智能教學(xué)系統(tǒng)的引入使得教師能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行深入分析，從而精準(zhǔn)識別學(xué)生的知識薄弱點。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，智能推送個性化的練習(xí)題，使學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。試點學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，采用這種教學(xué)模式后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均提高了15%，尤其在幾何、代數(shù)等難點領(lǐng)域，進步尤為顯著。這一創(chuàng)新不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更推動了教學(xué)方式的革新。在語文課堂上，教師巧妙運用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，將學(xué)生帶入歷史場景，讓他們親身感受古老文化的韻味。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、國家中小學(xué)智慧教育平臺的試點實施策略

（一）自主學(xué)習(xí)與“雙師”課堂的融合

在遵義市的智慧教育實踐中，該試點創(chuàng)新性地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與“雙師”教學(xué)模式的無縫融合。學(xué)生首先在教師的遠程指導(dǎo)下，借助智慧教育平臺的豐富資源進行預(yù)習(xí)。他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)速度和能力，靈活選擇微課視頻、互動課件等教育資源，進行個性化的自我學(xué)習(xí)。以“長方體的認識”為例，學(xué)生通過觀看3D動畫，能夠清晰地理解長方體的各個部分，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。進入課堂階段后，教師將平臺的優(yōu)質(zhì)課程資源巧妙地融入“雙師”教學(xué)。通過高清直播，學(xué)生不僅能聽到主講教師的深入講解，還能實時參與課堂討論，與線上教師和線下同學(xué)共同解決問題。此時，現(xiàn)場教師則負責(zé)課堂管理，提供個性化輔導(dǎo)和補充講解，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進度，深入掌握知識要點。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，既保持了教學(xué)的互動性，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，從而顯著提高了教學(xué)效率。

（二）精確教學(xué)，打造個性化學(xué)習(xí)路徑

遵義市的教師充分利用智慧教育平臺的數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)進行深入研究和解析。平臺提供的詳細學(xué)習(xí)報告、作業(yè)評估、錯誤題目集合等模塊，使教師能夠清晰地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、知識掌握程度以及遇到的困難和疑問?；谶@些信息，教師能夠制定出更為精確且個性化的教學(xué)策略。例如，在教授“長方體的認識”時，針對部分學(xué)生在理解長方體表面積計算公式時遇到的問題，教師可以通過平臺數(shù)據(jù)進行分析，找出這些學(xué)生的共性，并設(shè)計專門的教學(xué)視頻或強化練習(xí)進行針對性輔導(dǎo)。同時，針對個別學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)需求，教師也能提供一對一的精準(zhǔn)指導(dǎo)和答疑，確保每個學(xué)生都能在符合自身學(xué)習(xí)節(jié)奏的路徑上取得持續(xù)進步。

（三）家校共育，構(gòu)建全方位教育生態(tài)

遵義市高度重視家校合作在學(xué)生教育中的關(guān)鍵作用。智慧平臺作為家校聯(lián)系的重要媒介，不僅簡化了教師與家長之間的信息傳遞和互動過程，還推動了教育資源的共享與整合。教師利用該平臺定期發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)詳情、課后輔導(dǎo)等信息，使家長能夠及時掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況和成長發(fā)展。同時，家長也能通過平臺與教師進行線上交流，反映孩子的學(xué)習(xí)情況和在家表現(xiàn)，共同制訂教育策略。以“長方體的認識”課程為例，教師可借助平臺向家長闡述教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵難點以及孩子的學(xué)習(xí)反饋，并鼓勵家長陪伴孩子制作長方體模型，以增進親子互動，同時強化課堂知識的理解。這種家校協(xié)同教育的模式，成功構(gòu)建了全面、立體的教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅實的支撐。

四、試點學(xué)校的智慧教育實踐活動課例

（一）智慧數(shù)學(xué)課堂的魅力展現(xiàn)

在貴州省遵義市的一所試點學(xué)校中，一位富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師，借助智慧教育平臺，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂別開生面的“幾何圖形的旋轉(zhuǎn)”課程。

課前，教師精心在平臺上構(gòu)建了栩栩如生的3D幾何模型，這些模型仿佛為二維圖形賦予了生命。在課堂上，學(xué)生們通過平臺的互動功能，得以自由地旋轉(zhuǎn)、縮放這些模型，從各個角度進行觀察，從而直觀地理解了旋轉(zhuǎn)的概念，這一方式有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對抽象概念的難以想象、難以捉摸的困境。緊接著，教師利用平臺的智能化設(shè)計，發(fā)布了一系列與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的練習(xí)題。學(xué)生在平臺上答題后，系統(tǒng)能立即反饋答案的正誤，針對錯誤答案，平臺還會給出詳細的解析，幫助學(xué)生自我糾正，實現(xiàn)了即時反饋與自我學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。課后，教師則通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，全面了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況，對共性問題進行集體講解，對個性問題進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。

（二）教學(xué)應(yīng)用效果的顯著提升

智慧教育平臺的引入，為教學(xué)注入了新的活力，增強了教師與學(xué)生間的溝通。教師能實時獲取學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而顯著縮短了教學(xué)周期，提高了教學(xué)效率。某實驗學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用智慧教育平臺后，教學(xué)周期縮短了20%，效率提升了35%。此外，平臺的個性化學(xué)習(xí)功能能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)推薦適合的資源，滿足學(xué)生的個性化需求。使用這一功能的學(xué)生，學(xué)習(xí)進步率提高了40%。同時，平臺采用3D模型、動畫等多媒體教學(xué)手段，將抽象概念具象化，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣而非負擔(dān)。

（三）教學(xué)應(yīng)用模式和方法的創(chuàng)新

混合式教學(xué)是智慧教育的顯著特征，它巧妙地融合了線上和線下的教學(xué)優(yōu)勢。線上平臺提供了豐富的資源和互動環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而線下課堂則注重實踐和深度講解，教師能針對性地為學(xué)生答疑解惑。這兩者相輔相成，顯著提高了教學(xué)效果。數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)則是另一種創(chuàng)新模式，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、難點和興趣，從而做出科學(xué)的教學(xué)決策，實現(xiàn)教學(xué)的精細化管理和精準(zhǔn)化教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，這種方法可使教學(xué)的針對性提升30%。此外，個性化教學(xué)是平臺的核心優(yōu)勢，智能推薦系統(tǒng)為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)路徑和輔導(dǎo)方案，真正實現(xiàn)了因材施教。在試點學(xué)校，個性化教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度提高了50%。

五、結(jié)語

遵義試點學(xué)校的成功實踐充分展示了全國中小學(xué)智慧教育平臺在提升教學(xué)質(zhì)量、推動教育公平等方面的巨大潛力。然而，教育工作者也必須清醒地認識到，智慧教育的全面推廣還面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些挑戰(zhàn)，需要采取一系列措施。首先，必須進一步加大對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提升他們運用智慧教育平臺的能力。其次，要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生和教師能夠順暢地使用平臺資源。最后，需要完善相關(guān)法規(guī)政策，為智慧教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。只有如此，才能充分發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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