初中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培育路徑探索

【摘" 要】 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師必須重視素質(zhì)教育，在課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其視為教育的重要目標(biāo)?；诖?，文章首先對初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了培育核心素養(yǎng)的重要性。同時，探討了該學(xué)科當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出了多樣化的教學(xué)策略。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極引入生活化資源和真實(shí)案例，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，還應(yīng)將核心素養(yǎng)融入情景模擬活動、實(shí)踐活動中，通過變換教學(xué)方式，如采用微課教學(xué)模式、議題式教學(xué)模式等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章旨在打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以期獲得良好的核心素養(yǎng)培育效果，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中道德與法治；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵

初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵博大精深，可從多個維度進(jìn)行剖析。在道德品質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)尊師重道、尊老愛幼、孝敬父母，同時秉持文明禮貌、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善的品德，學(xué)會助人為樂、關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境。心理健康層面，則需培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的心態(tài)，確保他們擁有健康的心理和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在人際交往中，學(xué)生應(yīng)做到文明交往，維護(hù)和諧的人際關(guān)系。

法治觀念方面，學(xué)生需深入了解并尊重法律，在學(xué)法懂法的基礎(chǔ)上，切實(shí)做到遵紀(jì)守法。同時，要強(qiáng)化學(xué)生的公民意識，使他們明確自身的權(quán)利和義務(wù)。國家意識層面，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)他們的民族自豪感。政治認(rèn)同方面，學(xué)生應(yīng)堅守正確的政治方向，認(rèn)同主流價值觀，并自覺踐行社會主義核心價值觀。

文化自信層面，學(xué)生應(yīng)深入了解并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺傳承和弘揚(yáng)民族精神，不斷增強(qiáng)文化自信。國際理解方面，則需培養(yǎng)學(xué)生具備全球化視野，了解并尊重不同國家和地區(qū)的文化、歷史和價值觀。最終，在人生價值的層面上，學(xué)生要深刻認(rèn)識到人生的重要意義和價值，形成正確的人生觀，明確人生目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)個人價值。

二、初中道德與法治課在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要性

首先，初中道德與法治課程在轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知和觀念方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它不僅幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)他們形成積極向上、健康正確的價值取向，還強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，使他們具備正確的法治觀念。該課程從思想層面引領(lǐng)學(xué)生，提升他們的認(rèn)知水平，并拓展其思維廣度。

其次，該課程在提升學(xué)生道德品質(zhì)方面也具有重要意義。它要求學(xué)生具備誠實(shí)守信、尊老愛幼、熱愛集體等優(yōu)秀品質(zhì)，通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，教師可以有針對性地引導(dǎo)和教育，幫助他們不斷提升道德品質(zhì)，樹立成為他人榜樣的意識。

最后，該課程還起到了健全學(xué)生人格的作用。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到道德與法治方面的理論知識，還能在實(shí)踐中得到鍛煉，將社會主義核心價值觀融入日常生活，不斷磨煉自己，從而形成更加健康、完善的人格。

三、初中道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革的持續(xù)推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師逐漸認(rèn)識到了核心素養(yǎng)的重要價值，以及學(xué)生在教育過程中的主體地位。因此，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教學(xué)方式。在教育過程中，他們更加尊重學(xué)生的個體差異，注重實(shí)踐教育，通過實(shí)踐活動來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師們還積極探索和應(yīng)用更加科學(xué)的教學(xué)方式，以增加課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、交流和表達(dá)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決。部分教師對核心素養(yǎng)的理解尚不夠深入和全面。由于該學(xué)科的核心素養(yǎng)包含豐富的含義，如果教師未能全面理解其內(nèi)涵，就可能導(dǎo)致只能培養(yǎng)某一方面的素養(yǎng)，而無法全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，在教育內(nèi)容和方法上，部分教師過于依賴教材，很少引入時事熱點(diǎn)、真實(shí)案例和生活情景，從而限制了核心素養(yǎng)的培育。同時，教學(xué)方法的單一也導(dǎo)致課程顯得枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的情緒，不利于核心素養(yǎng)的培育。在教學(xué)評價方面，教師過于注重學(xué)生的知識掌握情況，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價，未能將核心素養(yǎng)真正貫穿教育的整個過程，因此無法準(zhǔn)確判斷核心素養(yǎng)的培育效果。為了提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要正視這些問題。

四、初中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培育策略

（一）引入生活素材增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在初中道德與法治教學(xué)中，引入生活化資源是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)關(guān)注生活中的現(xiàn)象和場景，挖掘與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的問題，將這些具有教育價值的生活化素材融入課程中。這樣做不僅能使知識更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，還能顯著提升教學(xué)效果。在準(zhǔn)備課程時，教師應(yīng)從多渠道獲取教育資源，包括現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在瀏覽文章、視頻時，若發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活化素材，可將其保存并經(jīng)過適當(dāng)加工整理后應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

在選擇生活化資源時，教師應(yīng)確保所選資源與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，避免資源與課程相互割裂，導(dǎo)致課程內(nèi)容混亂。同時，教師還需根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求選擇社會資源，盡可能保證教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，以最大程度發(fā)揮各資源的作用，體現(xiàn)出生活化資源的教育價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。此外，教師還應(yīng)深入分析資源中蘊(yùn)含的價值觀，確保這些價值觀與本學(xué)科的核心素養(yǎng)相契合，以更好地教育學(xué)生，幫助他們形成正確的觀念。

（二）引入實(shí)際案例深化理論理解

案例是實(shí)際生活中發(fā)生的事件或故事，將其融入課程中可幫助學(xué)生更好地理解理論知識，并直觀地了解理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為保證案例的有效性和針對性，教師在選擇案例時應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行。通過讓學(xué)生分析和討論案例，從案例中總結(jié)人物的精神品質(zhì)，對事件的是非曲直進(jìn)行判斷，從而獲得一定感悟。

具體而言，教師可選擇以下幾類案例：一是名人故事，為學(xué)生樹立模范榜樣。在名人故事的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分了解優(yōu)秀人物的行為準(zhǔn)則、精神品質(zhì)和價值觀念，以優(yōu)秀人物為榜樣，約束自身行為，轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷提升道德品質(zhì)。二是新聞和熱點(diǎn)事件，選擇人們普遍關(guān)注的話題，鼓勵學(xué)生深入探討和分析。這類案例不僅能激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，還能幫助學(xué)生了解社會最新動態(tài)和熱點(diǎn)話題，將教育和時事緊密聯(lián)系在一起，在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。三是歷史故事，選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的歷史典故，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們深入了解文化傳統(tǒng)和歷史脈絡(luò)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。四是革命故事，介紹中國共產(chǎn)黨成立和展開革命的事件以及民族英雄的偉大事跡，將紅色精神融入課程中，通過這類故事案例培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。

（三）開展情景模擬強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識

情景模擬活動對學(xué)生而言，既充滿趣味性又極具實(shí)踐性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，徹底轉(zhuǎn)變了他們以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一活動中，教師為學(xué)生構(gòu)建相對真實(shí)的情境，使學(xué)生在情景模擬和角色扮演中得以學(xué)習(xí)、運(yùn)用課程知識，從而加深對知識的理解和掌握?；顒舆^程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成情景模擬任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還鍛煉了他們的溝通交流能力。同時，情景模擬活動的實(shí)施過程不斷強(qiáng)化學(xué)生的道德情感和法治意識。

在策劃和設(shè)計情景模擬活動時，教師應(yīng)遵循真實(shí)性原則，力求情境貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計活動背景，并提出明確要求，以確保學(xué)生在活動中能夠得到充分的鍛煉。此外，教師還需明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程基礎(chǔ)上設(shè)定不同的角色和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，以更全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，分享體驗(yàn)和感受，從而加深學(xué)生對理論知識和核心素養(yǎng)的理解。

（四）組織實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生能力

在課程中培育核心素養(yǎng)，不僅要注重理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐活動的培育作用。實(shí)踐活動可以激發(fā)學(xué)生的情感，豐富他們的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟，更深入地理解相關(guān)知識。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)認(rèn)識到單純的理論教學(xué)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能得到更好的培育效果，讓學(xué)生更直觀地感受到道德的力量，充分認(rèn)識法律的重要性。

因此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計實(shí)踐活動，并考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，明確實(shí)踐活動的目標(biāo)。根據(jù)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，教師可以設(shè)計多種實(shí)踐活動，如組織辯論賽或討論會，讓學(xué)生圍繞某個核心主題展開辯論或討論，以提升學(xué)生的思辨能力和道德認(rèn)知；組織社區(qū)服務(wù)等志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人精神；開展模擬法庭活動，模擬法庭審判過程，讓學(xué)生了解法律程序，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)和法治精神。

（五）應(yīng)用微課模式優(yōu)化教學(xué)效果

在現(xiàn)代化教育的浪潮中，微課作為一種新興的教育模式，受到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。微課以其時間短、針對性強(qiáng)、主題內(nèi)容明確的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)便利。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，隨時隨地觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。更重要的是，微課在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在策劃微課時，教師應(yīng)將微課主題與核心素養(yǎng)緊密相連，確保微課內(nèi)容不僅傳授課程知識，還要側(cè)重于培養(yǎng)某項或多項核心素養(yǎng)。為了吸引學(xué)生的注意力，微課的制作應(yīng)注重呈現(xiàn)方式，引入生動有趣的內(nèi)容，并借助思維導(dǎo)圖、圖表等輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，形成完整的知識框架體系。在微課的實(shí)施過程中，教師應(yīng)定期進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的反饋意見，以便及時調(diào)整和改進(jìn)微課內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，按照選題、教學(xué)設(shè)計、錄制與編輯、發(fā)布與反饋等步驟精心策劃每一個環(huán)節(jié)，確保微課的質(zhì)量。

例如，在“共筑生命家園”的教學(xué)中，教師可以圍繞“碳達(dá)峰與碳中和”這一熱點(diǎn)主題設(shè)計微課，通過融合文字、圖片、動畫、視頻等多種形式，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念，認(rèn)識到中國為實(shí)現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)所做的努力。同時，培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、減少浪費(fèi)的意識，通過微課提高教學(xué)效率，確保核心素養(yǎng)的培育效果。

（六）采用議題式教學(xué)方法提升學(xué)生思辨能力

議題式教學(xué)方法以議題為核心，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)精心設(shè)計課程。議題應(yīng)具有啟發(fā)性、討論價值和教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中深入思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。

在采用議題式教學(xué)方法時，教師應(yīng)首先根據(jù)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)確定議題，明確課程的核心關(guān)鍵。接著，詳細(xì)設(shè)計具體的教學(xué)步驟，包括討論的問題、步驟、方式等，以引導(dǎo)學(xué)生深入討論議題。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，確保討論的深度和廣度。

設(shè)計議題時，教師應(yīng)充分考慮核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。例如，圍繞公民素養(yǎng)設(shè)計議題時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何成為一個合格的公民，如何履行公民義務(wù)、維護(hù)公民權(quán)利等；圍繞道德品質(zhì)設(shè)計議題時，可以讓學(xué)生探討誠信、友善、勇敢等品質(zhì)的重要性；圍繞法治意識設(shè)計議題時，則可以引導(dǎo)學(xué)生思考法律的重要性，討論如何遵守法律、維護(hù)自己的合法權(quán)益等。通過這樣的議題討論，學(xué)生可以掌握更多的相關(guān)知識，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的浪潮中，教師亟須轉(zhuǎn)變以往以知識傳授為主的教育理念及單一的教學(xué)模式。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，將其深度融入課程的每一個環(huán)節(jié)與內(nèi)容之中。同時，教師還應(yīng)積極引入豐富多樣的資源與案例，以便在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和深入理解社會主義核心價值觀，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)、生活及社交實(shí)踐中積極踐行這些價值觀。

此外，教師可以通過組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多思考與探索的機(jī)會，從而在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師還可以巧妙利用微課展開教學(xué)，以提高教學(xué)效率；或者圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計議題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互討論與深入探究，以期獲得更佳的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。通過這些舉措，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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