發(fā)揮高校思政教育的牽引力

高校作為人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求青年的責(zé)任與使命。高校將思政教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，不僅提升了大學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的理解，也實現(xiàn)了高校資源與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的有效對接。高校思政教育可增強大學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓其認同并尊重鄉(xiāng)村文化，實現(xiàn)高校資源及人才與鄉(xiāng)村振興需求的精確銜接，從而推動鄉(xiāng)村振興。文章首先深入闡述了高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義，然后提出了高校思政教育在鄉(xiāng)村振興服務(wù)中的實踐策略，包括思政課程改革、校地合作平臺建設(shè)、思政教育實踐活動和鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系構(gòu)建等，以期為高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供理論與實踐支持。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。高校作為人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求青年的責(zé)任與使命。高校將思政教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，不僅提升了大學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的理解，也實現(xiàn)了高校資源與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的有效對接。文章將深入研究高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義與實踐策略，從而為未來教育改革與社會發(fā)展提供參考。

高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要意義

提升學(xué)生的鄉(xiāng)村振興責(zé)任意識與使命感

高校思政教育對培養(yǎng)大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任感與使命感具有重要作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，社會對青年人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，特別是在經(jīng)濟、文化、環(huán)境等領(lǐng)域中。對此，高校教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)具有社會責(zé)任感公民的責(zé)任，通過多元化教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興的重要性，并認識到其不只是政策決策，更是每位公民，尤其是當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任。

高校思政課程通過傳授馬克思主義和中國特色社會主義思想，可幫助學(xué)生深入理解國家發(fā)展目標和戰(zhàn)略路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和歷史觀。教師要深入解讀國家相關(guān)政策和方針，使學(xué)生逐漸將鄉(xiāng)村振興視為實現(xiàn)個人理想和社會理想的結(jié)合點，增強其參與鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

此外，教師還應(yīng)從歷史視角組織教學(xué)，使學(xué)生認識到農(nóng)村發(fā)展對于國家繁榮的重要性，并理解鄉(xiāng)村振興在中華民族偉大復(fù)興中的關(guān)鍵作用，從而使其在情感上與這一戰(zhàn)略目標產(chǎn)生共鳴，進一步加深學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

高校思政教育通過具體教學(xué)活動，可讓學(xué)生認識到個人能力與社會責(zé)任的關(guān)系，從而切實提升其社會認知能力。在此過程中，學(xué)生將自我定位為社會建設(shè)的積極參與者，不斷提高個人能力，為社會提供更好的服務(wù)，而這種自覺的身份認同轉(zhuǎn)換，正是高校思政教育所期望達成的目標。

培育學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的尊重與認同感

高校思政教育對增強學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的尊重與認同感發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在城市化加速的背景下，鄉(xiāng)村文化逐漸被邊緣化，甚至在年輕一代群體中產(chǎn)生了一些刻板印象。通過理論與實踐相結(jié)合，高校思政教育正努力糾正相關(guān)偏見，并致力于培育學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的尊重和認同，以促進其有效復(fù)興與持續(xù)傳承。

鄉(xiāng)村文化作為中華民族幾千年文明的重要載體，不僅反映著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會結(jié)構(gòu)，還蘊含著豐富的道德倫理、習(xí)俗和價值觀。教師在思政教學(xué)中應(yīng)深入講解并反思傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認識到鄉(xiāng)村文化的重要地位及其在現(xiàn)代社會的價值，進而使其尊重并認同鄉(xiāng)村文化的獨特性和重要性。

同時，思政教育也強調(diào)鄉(xiāng)村與城市文化的互補性，可幫助學(xué)生打破城鄉(xiāng)二元對立的思維模式。通過深入剖析鄉(xiāng)村文化，學(xué)生可意識到鄉(xiāng)村不僅是物質(zhì)資源的來源，更是精神文化的寶庫。這種文化認同，有助于學(xué)生全面理解鄉(xiāng)村振興的含義，認識到其不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展，更包括文化繁榮。

此外，教師還可組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會實踐活動，強化理論學(xué)習(xí)的實踐性。學(xué)生通過直接體驗鄉(xiāng)村生活，與當(dāng)?shù)鼐用窕?，可逐步消除對鄉(xiāng)村的偏見，加深對鄉(xiāng)村文化的尊重和認同。

推動高校資源、人才與鄉(xiāng)村振興需求的精準對接

高校思政教育在推動資源與人才向鄉(xiāng)村振興需求精準對接方面起著重要的支撐作用。作為社會知識中心和人才培養(yǎng)高地的高校，擁有著豐富的教育和科研資源。通過思政教育的引導(dǎo)，相關(guān)資源將更有效地服務(wù)鄉(xiāng)村振興的具體需求，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

高校的科研與教育資源是支持鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵力量。高校通過大量的科研項目和智庫資源，可直接服務(wù)鄉(xiāng)村的具體發(fā)展需求。思政教育可將鄉(xiāng)村振興納入教學(xué)重點，促使高校科研方向與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標保持一致?？蒲谐晒粌H能為鄉(xiāng)村提供技術(shù)支持，也能為鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃提供決策參考，增強鄉(xiāng)村振興的科學(xué)性與可持續(xù)性。

高校人才培養(yǎng)是推動鄉(xiāng)村振興的重要動力。思政教育重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)其關(guān)注鄉(xiāng)村振興實際建設(shè)。學(xué)生通過深入了解鄉(xiāng)村振興政策和具體需求，可在實踐中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻。高校的師資力量也可通過校地合作，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供智力支持和技術(shù)指導(dǎo)。

此外，高校與鄉(xiāng)村的有效對接也體現(xiàn)在教育資源下沉方面。鄉(xiāng)村教育發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的重要部分，高校與鄉(xiāng)村高校合作，可實現(xiàn)教育資源共享，提升鄉(xiāng)村教育水平，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀后備力量。

高校與鄉(xiāng)村資源的有效對接還促進了城鄉(xiāng)間的良性互動。思政教育可引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，了解并反饋鄉(xiāng)村的實際需求。這不僅可使鄉(xiāng)村振興需求得到有效滿足，也能使高校教育與科研成果更充分地服務(wù)于社會，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

高校思政教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐策略

通過思政課程改革將鄉(xiāng)村振興作為重點內(nèi)容融入教學(xué)體系

將鄉(xiāng)村振興納入高校思政教育課程體系，并通過課程改革強化內(nèi)容建設(shè)，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略。思政課程改革主要是通過更新現(xiàn)有課程，使鄉(xiāng)村振興成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加深學(xué)生對該戰(zhàn)略的理解，并將其融入個人認知中。

高校要對課程體系進行全面審視和調(diào)整。盡管傳統(tǒng)思政課程已涵蓋馬克思主義和社會主義核心價值觀等內(nèi)容，但國家戰(zhàn)略和政策相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置較少。高校應(yīng)在課程架構(gòu)中明確劃分適當(dāng)比例和時間，用于介紹鄉(xiāng)村振興。教師可添加專題課程或擴充現(xiàn)有課程內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的理論實踐知識。

教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，應(yīng)融入鄉(xiāng)村振興的具體政策和實踐案例。鄉(xiāng)村振興不只是理論戰(zhàn)略，也是實際行動，涉及廣泛的領(lǐng)域。教師課程中除了解析理論和政策外，還應(yīng)結(jié)合實際案例，讓學(xué)生直觀理解戰(zhàn)略的操作方法。教師可邀請鄉(xiāng)村振興的實踐者分享經(jīng)驗，增強學(xué)生的直觀感受和深刻理解。

此外，教師在思政課程中的教學(xué)方法也應(yīng)更為多樣化，增強互動性和參與度。鑒于思政課傳統(tǒng)講授方式較為單一，教師可引入討論、案例分析和小組研究等方法，以激發(fā)學(xué)生思考和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村振興的復(fù)雜性和多樣性。

教師在課程中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。教師要支持學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景選擇與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研究主題，開展深入探討，并通過論文或研究報告形式呈現(xiàn)。教師還可組織鄉(xiāng)村考察和社會實踐活動，讓學(xué)生親身體驗鄉(xiāng)村振興行動，全面理解這一戰(zhàn)略的實際部署。

最后，思政課程考核方式也應(yīng)持續(xù)更新，尤其要引入多樣化評估方法。鑒于傳統(tǒng)書面考試已不足以全面評價學(xué)生的理解深度，教師可引入課堂參與、案例分析、論文寫作和鄉(xiāng)村調(diào)研等多種形式，以系統(tǒng)評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時激勵學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的學(xué)習(xí)和實踐活動。

構(gòu)建高校與地方政府合作平臺推動思政教育資源下沉鄉(xiāng)村

高校與地方政府合作平臺的構(gòu)建，為推動思政教育資源下沉鄉(xiāng)村提供了一條切實可行的路徑。通過合作，教育資源可突破空間界限，滲透到鄉(xiāng)村振興的具體實踐中，進而實現(xiàn)資源共享與人才培養(yǎng)的雙重目標。高校與地方政府要形成穩(wěn)定的合作機制，使教育資源能夠順暢且持續(xù)流動。

首先，制度化合作機制是保障雙方資源共享的基礎(chǔ)。高校與地方政府間的合作，不應(yīng)僅停留在臨時性的項目層面，而應(yīng)通過長期合作協(xié)議加以鞏固。雙方應(yīng)通過協(xié)議明確各自在鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任與義務(wù)，確保在資源調(diào)配、人員派遣和問題處理等方面有章可循。其次，雙方還應(yīng)定期舉辦聯(lián)席會議，設(shè)立專門機構(gòu)，為合作溝通與協(xié)調(diào)管理提供穩(wěn)定渠道。如此，思政教育資源的下沉將得以常態(tài)化運作，從而避免資源投入中的碎片化和間歇性，真正使鄉(xiāng)村教育獲得持續(xù)提升。

在合作框架下，高校的教育資源成為鄉(xiāng)村振興中的一股強大推動力。高校擁有豐富的師資力量和先進教育理念，可派遣教師到鄉(xiāng)村中小學(xué)授課，直接提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。同時，高校也應(yīng)為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)培訓(xùn)，使其具備扎實的教學(xué)理論知識，并逐步掌握多樣化教學(xué)方法，從而構(gòu)建一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊伍。通過高校教師的親身指導(dǎo)，鄉(xiāng)村教師和學(xué)生將在知識和視野上得到顯著拓展。

不僅如此，高校還可為地方政府提供更廣泛的智力支持。鄉(xiāng)村振興涉及農(nóng)業(yè)、文化、生態(tài)等多個層面，而這些領(lǐng)域的發(fā)展，離不開高校的科研力量與技術(shù)支持。高?？膳汕矊＜覉F隊深入鄉(xiāng)村，開展實地調(diào)研，并針對當(dāng)?shù)匕l(fā)展實際提出科學(xué)的解決方案。例如，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)瓶頸，高?？蒲谐晒商峁┚珳实募夹g(shù)指導(dǎo)；在生態(tài)保護與文化傳承方面，高校學(xué)術(shù)研究同樣能提供實際行動方案。這種智力與技術(shù)的支持，為鄉(xiāng)村振興提供了強有力的推動力，使高校科研成果實現(xiàn)了有效落地。

合作平臺為高校學(xué)生提供了寶貴的社會實踐機會。通過深入鄉(xiāng)村，學(xué)生能在真實的社會環(huán)境中體驗和感受鄉(xiāng)村振興的艱巨性與現(xiàn)實意義。這有助于學(xué)生將書本上的理論與實踐結(jié)合，在親身參與中增強社會責(zé)任感與歷史使命感。實踐機會的引入，不僅豐富了學(xué)生成長經(jīng)歷，也使得思政教育在實際行動中得到了深化和落實。通過親歷鄉(xiāng)村變化與挑戰(zhàn)，學(xué)生的思想和視野得以拓展，對鄉(xiāng)村振興的認識也從抽象概念變?yōu)榫呦篌w悟。

此外，合作平臺還為資源的雙向流動提供了可能。地方政府在鄉(xiāng)村振興過程中，可借助高校的科研與人才優(yōu)勢解決現(xiàn)實問題，并通過推進合作為高校提供實踐研究素材。鄉(xiāng)村的實際發(fā)展需求為高?？蒲刑峁┝朔较蛏系闹敢?，而高校通過實踐反饋，將最新研究成果融入了教學(xué)與科研中。這一合作機制，并不是單向的資源輸出，而是雙方在互利共贏的基礎(chǔ)上，共同推動各自領(lǐng)域進步與提升的重要支撐。這種資源互補，使高校與地方政府的合作更具深度和持續(xù)性。

開展思政教育實踐活動引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村振興項目

高校在思政教育支持鄉(xiāng)村振興實踐中，開展學(xué)生實踐活動尤為關(guān)鍵。通過實踐活動，學(xué)生可深入了解國家戰(zhàn)略的具體實施，并增強個人社會責(zé)任感和實際操作能力。

高校需策劃一系列多樣化實踐活動，以迎合不同學(xué)生的興趣偏好和專業(yè)能力?；顒影ㄠl(xiāng)村考察、支教、經(jīng)濟調(diào)研，以及環(huán)保項目等。例如，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生可參與農(nóng)技推廣；教育專業(yè)學(xué)生可參與支教活動；生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生則可參加環(huán)保項目。這樣的項目設(shè)計有助于學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，積極貢獻于鄉(xiāng)村振興建設(shè)中。

高校在實踐活動開始前，要為學(xué)生提供系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)生需全面了解鄉(xiāng)村振興政策，理解其理論背景和目標，同時掌握實際操作中的各項技能。高校不僅要準備豐富的背景資料，還要針對不同實踐任務(wù)，開展專項技能培訓(xùn)，包括調(diào)研方法、數(shù)據(jù)分析、溝通技巧等，從而讓學(xué)生在進入鄉(xiāng)村前就對即將面臨的問題形成清晰認知，使實踐活動更具成效。

教師要對學(xué)生實施持續(xù)支持與專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)村的經(jīng)濟、社會問題交織復(fù)雜，不同于學(xué)生在課堂上遇到的純理論問題。因此，教師的定期跟進和持續(xù)指導(dǎo)就顯得尤為重要。面對突發(fā)的社會矛盾或技術(shù)難題，教師要及時幫助學(xué)生厘清問題脈絡(luò)，并為其提供解決方案的專業(yè)建議，使學(xué)生在實踐中逐漸積累經(jīng)驗，不斷取得進展。

此外，高校還要與地方政府、非政府組織和企業(yè)合作，為實踐活動提供更多資源。地方政府可為學(xué)生的鄉(xiāng)村實踐提供場地和政策支持，幫助學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)；非政府組織和企業(yè)的介入，則可提供資金支持、技術(shù)資源等，讓學(xué)生實踐活動更為多元化和專業(yè)化。

構(gòu)建高校思政教育的鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系

高校鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系的構(gòu)建，是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一項實踐舉措。志愿服務(wù)不僅提供了具體的支援形式，也讓鄉(xiāng)村發(fā)展得以獲得持續(xù)動力。

高校要成立專門機構(gòu)，如校團委或志愿者服務(wù)中心等，確保志愿活動的順利運行。具體而言，高校可將志愿服務(wù)納入教學(xué)體系，并將相關(guān)實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究素材，以增強學(xué)生參與志愿活動的積極性。例如，學(xué)生通過參與志愿活動、撰寫實踐報告，甚至將活動成果用于科研課題，可進一步推動學(xué)術(shù)與實踐的有效融合。

評價與反饋機制則是保證志愿服務(wù)質(zhì)量的重要組成部分。每次活動結(jié)束后，高校要從多個角度對志愿者表現(xiàn)進行評估，包括自我反思、同伴間的相互評估，以及服務(wù)對象的反饋等，從而幫助志愿者及時發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，進而在未來活動中加以調(diào)整改進。

高校志愿服務(wù)的長期性與持續(xù)性，決定了其能否真正為鄉(xiāng)村振興提供持久支持。高校要避免志愿服務(wù)的短期化與形式化，設(shè)立固定服務(wù)點，定期派遣志愿者，讓鄉(xiāng)村在長期服務(wù)中受益，也讓志愿活動效果得到積累與深化。

構(gòu)建鄉(xiāng)村志愿服務(wù)體系還需高校與地方政府及其他社會組織的緊密合作。地方政府應(yīng)為志愿活動提供政策支持和資源保障。此外，志愿服務(wù)還可與非政府組織、公益組織和企業(yè)合作，形成多方協(xié)同機制，擴大服務(wù)影響力和覆蓋面。

高校思政教育在推動鄉(xiāng)村振興中展示出了其獨特價值。通過實施多樣化實踐策略，高校思政教育可幫助學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村振興的深層含義，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意愿，同時也能加強高校與地方政府及鄉(xiāng)村的資源共享與協(xié)作發(fā)展。未來，高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化思政教育策略，發(fā)展健全校地合作體系，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多具有理想、抱負與責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

（作者單位：成都錦城學(xué)院）