匠心體操類運動教材編寫 落實核心素養(yǎng)培育

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［下文簡稱《義教課程標準（2022年版）》］，重點突出聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、強調結構化知識教學、創(chuàng)設復雜的運動情境、重視大單元教學、強調科學適宜的運動負荷、注重每節(jié)課體能練習、增設跨學科主題學習、制定學業(yè)質量等方面[1]，且明確指出體操類運動為專項運動技能的一類，并在目標要求、內容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質量及教學建議方面給出了建議[2]。人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據(jù)課程標準的要求和各類重大主題教育進教材的精神，組織高校專家、一線優(yōu)秀體育教研員和教師編寫了《義務教育教科書體育與健康 教師用書 體操類運動》教材，本文重點介紹教材內容安排、特色和創(chuàng)新點，并對如何用好教材給予指導，希望對一線體育教師的教學有所幫助。

一、教材內容安排

《義教課程標準（2022年版）》建議體操類運動項目分為兩類：一類是技巧與器械體操（如支撐跳躍、技巧運動、低單杠運動等）；另一類是藝術性體操（如韻律操、健美操等）[1]?；诖藢⑦@兩類項目分別作為一章編寫教學內容。在編寫過程中考慮到基本體操與1～2年級基本運動技能的銜接以及在展現(xiàn)學生身體控制能力、塑造健美形體、培養(yǎng)集體觀念等方面的積極作用，也將基本體操作為一章呈現(xiàn)。全書教材內容安排見圖1，下文對各章內容作簡要介紹。

第一章“體操類運動概述”主要從體操類運動的特點、體操類運動與學生核心素養(yǎng)發(fā)展兩節(jié)進行介紹，方便教師在設計教學過程中更好地把握項目特點及該項目對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵點。

第二章“體操類運動學習目標與教學內容安排建議”分為學習目標和教學內容安排建議兩節(jié)。以《義教課程標準（2022年版）》為依據(jù)，結合義務教育現(xiàn)實需要，在對體操類運動不同水平學習目標進行梳理及設計的基礎上，提出技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律操、啦啦操、健美操的教學內容安排建議，概括性、結構化安排教學內容，與學習評價、大單元教學計劃相呼應，方便教師把握整體目標及全書內容。

第三章至第五章根據(jù)項目特色，本著由易到難、循序漸進、螺旋式上升的原則編寫各個項目內容，包括基礎知識、基本技術與運用、技戰(zhàn)術運用、專項體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價內容，確保了體操類運動內容的整體性設計，有利于各項目結構化教學的實施。其中第三章基本體操內容包括隊列隊形、徒手體操兩節(jié)，介紹中小學課堂常用的隊列隊形方法，創(chuàng)編了1套徒手體操供教師上課時參考；第四章技巧與器械體操內容包括技巧運動、單杠、雙杠及支撐跳躍，每個項目除了基本動作方法的詳細介紹之外，還包括組合動作的創(chuàng)編示例；第五章藝術性體操內容包括韻律操、啦啦操、健美操三節(jié)，對中小學常用的三類操類項目的基本動作進行了詳細介紹，并分別呈現(xiàn)了套路創(chuàng)編示例。

第三章至第五章中基礎知識的知識內容部分主要對該項目的歷史發(fā)展、基本動作術語、該項運動對身心健康的益處和安全防護知識、該項目的規(guī)則與裁判方法等進行介紹，并以“活動設計”的形式為教師提供知識內容的教學形式、方法，同時編寫了水平與課時、知識運用、課外作業(yè)及素養(yǎng)培育的建議，為教師選擇教什么、怎樣教知識性內容提供參考。其中基本技術與運用內容包括動作技術詳解和教學建議兩個部分，對教學中需要教師明晰的動作進行詳細闡釋；教學建議內容編寫了水平與課時、技術運用、教學方法、課外作業(yè)、素養(yǎng)培育方面的可行性建議；專項體能內容編寫了針對本節(jié)動作技術需要發(fā)展的體能訓練方法及教學建議；展示或比賽內容設計了一節(jié)比賽課及小賽季，通過示例提供教師單次展示或比賽課及小賽季形式教學的參考。

本冊教材動作技術部分繼承人教版教材編寫特點并創(chuàng)新性發(fā)展，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)。動作方法與要點部分主要通過文字描述分層次、分重點呈現(xiàn)動作，基于歷套人教版教材的動作描述[3]，通過3D合成人物形象呈現(xiàn)動作要點（圖2）；保護與幫助方法一直是一線教師在體操教學中亟需的內容，因此，本冊教材將每個動作的保護與幫助方法進行了詳細介紹，且對關鍵點進行了配圖，更方便教師使用（圖3）；易犯錯誤與糾正方法通過表格形式呈現(xiàn)，使教師在教學中對學生表現(xiàn)及應對方法做到心中有數(shù)（表1）；學練賽活動為創(chuàng)新性設計，是《義教課程標準（2022年版）》“教會、勤練、常賽”的具體體現(xiàn)，是課程標準核心理念落地的抓手。本冊教材編者創(chuàng)新性地通過真實、情境化的學習活動設計，將學習、練習、比賽逐一呈現(xiàn)，內容涵蓋不同層次的練習活動和比賽活動，便于教師根據(jù)學生情況選擇相關內容教學。

第六章“體操類運動學習評價”呈現(xiàn)了體操類運動學業(yè)質量合格標準、技能分級建議、評價策略和評價表示例四節(jié)內容。第一節(jié)學業(yè)質量合格標準內容主要梳理了《義教課程標準（2022年版）》的要求，結合具體項目進行了細化；第二節(jié)技能分級建議內容結合體操類動作難易程度以及學生認知水平的差異，便于教師較系統(tǒng)地設計學生的學習進程，設定適宜的學習目標，依據(jù)不同水平確定學習起點，實施增值性評價，檢驗目標達成度，建立了7個級別的體操類運動技能分級體系，供教師參考使用；第三節(jié)評價策略內容構建了評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系，并舉例提供可執(zhí)行的評價方法，使教師有章可循，有法可依；第四節(jié)運動評價表示例，以水平二為例，設計了技巧與器械體操、藝術性體操兩大類項目的評價表示例，從運動能力、健康行為、體育品德三個方面，體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽、體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應、體育精神、體育道德、體育品格10個評價維度對各項目進行評價，給教師提供不同維度內容的師評、自評、互評建議作為評價手段。

第七章“體操類運動教學計劃的設計與示例”的第一節(jié)先就大單元教學計劃的設計要點進行解析，對單元主題、單元目標、單元內容、單元過程、單元作業(yè)、單元評價、單元反思等要素及它們之間的相互關系構成進行重點講解，意在指導教師如何進行大單元教學計劃設計，把握基本的設計原則；第二節(jié)就技巧與器械體操水平二、三、四的大單元教學計劃示例進行呈現(xiàn)，以便在教學中更好地安排教學內容，構建結構化大單元教學計劃；第三節(jié)對課時教學計劃進行示例性呈現(xiàn)，通過結構化大單元示例引導教師用好、用活教材內容。

二、教材編寫特色及創(chuàng)新點

1.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。[1]體操類運動除了與其他運動一樣具有育人價值之外，還對學生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的發(fā)展具有獨特作用，尤其是對學生的身體控制能力、時空感知能力、動作準確性以及身體協(xié)調均衡發(fā)展、審美意識的培養(yǎng)等具有良好的促進作用，有利于培養(yǎng)學生一絲不茍的態(tài)度、良好的心態(tài)，使學生形成勇敢頑強、團結互助、遵守規(guī)則、尊重裁判、自尊自信、文明禮貌的體育品德。

本冊教材以核心素養(yǎng)發(fā)展為綱，構建了融入核心素養(yǎng)的教師用書的目標、內容、方法與評價體系，結構完整、科學，操作體例實用，保障了課程標準核心素養(yǎng)的“落地”。在學習目標部分對不同水平的目標，從運動能力、健康行為、體育品德三個方面進行設置，突出對學生的核心素養(yǎng)的培育。在教學內容、方法部分，對基礎知識、基本技術及應用、專項體能、展示或比賽均有明確的核心素養(yǎng)引導，如在學練賽活動中會有明確的核心素養(yǎng)指向，如前滾翻的學練賽活動“師生提煉口訣練”中明確“通過學練提升學生探究概括總結能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的良好品德”。各部分教學建議中也單獨設置核心素養(yǎng)建議，隨時提醒教師關注學生核心素養(yǎng)。

2.全面落實立德樹人根本任務

教材編研過程中，編寫團隊為全面落實立德樹人根本任務，對《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》等文件進行了研讀，本冊教材的基礎知識、基本技術與應用、專項體能等內容對文件中的重要思想進行全方位融入。如技巧運動內容的基礎知識部分中常見傷害內容，融入“生命至上、健康第一理念”，引導學生樹立安全意識；基本體操隊列隊形學練賽活動中，設計了“爭當國旗護衛(wèi)隊員”活動，進行國防教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷；專項體能中設置紅軍過草地場景，將革命傳統(tǒng)教育融入其中；素養(yǎng)培育建議中，引導教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動教育、國家安全教育等融入教學活動中。全書結構化安排教學內容，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

3.學練賽的真實情境設計

本冊教材從“學會”的角度切入，設計學練賽過程，使可視化學習真實發(fā)生，引導“教會、勤練、常賽”理念的落實。學、練、賽內容的編寫采用了自明化（題目）、情境化（過程）、素養(yǎng)化（細節(jié)）、案例化（教案）的形式（圖4），引領性好，操作性強。其中題目的自明化，即教師通過題目即可知本活動是學習、練習還是比賽，且能明確本活動的具體知識點和素養(yǎng)要求，如韻律操“手位名稱快樂記”活動，其題目中即體現(xiàn)了本活動是學習活動，要對手位的名稱進行記憶，在活動中教師需要強調學生的識記能力，且重視樂趣的培養(yǎng)；過程的情境化，即通過構建符合學生認知的學習情境，使學生更容易掌握教學內容，如通過“抱西瓜”“舉氣球”等情境化學習過程，學生可在趣味化的情境中習得技能；細節(jié)素養(yǎng)化，即在細節(jié)處體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，如通過“引導學生”“想象”“學生……描述”“具象”“感受運動樂趣”等細節(jié)，使教師能注意對學生的自主學習能力、想象力、口頭表達能力等的培養(yǎng)，在趣味的情境化教學中使學生識記手位名稱；教案案例化，即每個學、練、賽活動均為一個教學案例，教師可直接用于課堂教學中。

韻律操學、練、賽情境化設計示例如“活動1：手位名稱快樂記 教師用形象化的語言引導學生做出7個手位的動作，‘如一位腹前抱個大西瓜，二位胸前舉個小西瓜，三位頭上舉個大氣球’等。學生基于這些生動的描述，通過自己的想象，完成基本手位動作。教師對學生的動作進行指導，以確保其動作的規(guī)范性。學生向教師演示7個手位動作并進行簡要描述。通過練習，學生識記手位名稱，具象手位動作，感受運動樂趣?！?/p>

4.結構化的大單元教學計劃設計

體育與健康課程大單元教學計劃，是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學，它以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心目標，以教會學生掌握運動技能為核心任務，利用環(huán)環(huán)相扣的結構化學習內容，在深度學習情境中進行教、學、練、賽、評一體化的教學。本書主要以技巧與器械體操為例，編寫了體操類運動大單元教學計劃和課時教學計劃設計的相關內容，幫助教師明確大單元教學設計思路、設計原則、設計方法及具體的實施建議，其中水平二至水平四的內容展現(xiàn)出主題式、結構化、進階性、“學、練、賽”一體化的三個大單元教學計劃以及具體的課時計劃示例，以供教師參考。

技巧與器械體操涉及技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍內容，教師在進行單元設計時要結構化教學內容，本書從體操側重的能力提升角度呈現(xiàn)了三個大單元教學計劃示例。水平二主題為“滾翻倒置狀態(tài)下人體控制能力和時空感知能力的發(fā)展”，水平三主題為“在平衡、倒置、騰空狀態(tài)下發(fā)展學生身體控制能力和時空感知能力”，水平四主題為“在組合動作創(chuàng)編與進階挑戰(zhàn)中發(fā)展學生身體控制能力和時空感知能力”，側重對身體控制能力和時空感知能力的培養(yǎng)。水平二主要通過豐富的技巧運動和單杠的翻滾、倒置相關學、練、賽活動提高學生核心素養(yǎng)；水平三主要設計技巧運動和支撐跳躍的內容，與水平二相比增加平衡、騰空狀態(tài)的身體控制和時空感知能力要求；水平四將技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍4個項目均設計在36課時的單元中，在科學的組合創(chuàng)編及進階中進一步提升學生的身體控制能力和時空感知能力，使學生動作達到熟練水平并具有較好的展現(xiàn)力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

5.貼合實際的教學建議

本書針對每節(jié)的單個運動項目均提出了多種教學建議，其中水平與課時建議，主要是對本項目具體內容在不同水平給予安排課時的建議；技術運用建議，主要是對本項目動作的組合、創(chuàng)編等應用進行示例性建議，突出對所學動作的運用；教學方式方法建議，從學生不同學習階段的學習需要出發(fā)，給予實操性強的教學方式建議，啟發(fā)教師多創(chuàng)設自主學習、探究學習、合作學習的真實情境，促使學生主動學習并逐漸掌握動作技術；課外作業(yè)建議，鼓勵學生在課外進行該單項的動作及體能練習，促進課外1小時鍛煉的達成，并鼓勵學生設計與家人一起鍛煉或觀看比賽的活動，培養(yǎng)學生與家人的良好關系，實現(xiàn)家校共育。

跨學科主題學習，可以加強學科間的相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求和課程協(xié)同育人功能，引導學生運用多學科的知識與技能解決學習和生活中遇到的體育與健康的實踐問題[4]。本冊教材展示或比賽部分及動作技術的學、練、賽部分，均結合具體教學內容編寫了跨學科主題學習的教學建議。如，技巧運動的展示或比賽教學建議“在宣傳及實施階段，可以結合美術、音樂、語文等學科設計跨學科主題學習活動，如引導學生結合美術、語文學科進行隊徽、隊標和手抄報的設計等，提高學生學練賽的興趣”。在實際教學中，教師可根據(jù)書中提示進行創(chuàng)新性設計。

6.基于動作捕捉技術的3D人物資源設計

體操類運動在動作技術部分，采用了3D合成人物形象，使用動畫電影常用的動作捕捉技術采集優(yōu)秀運動員的動作，呈現(xiàn)出標準的動作形態(tài)，與之相配套的還有3D數(shù)字視頻資源。基于體操類動作不同項目，設計了具有項目特點的不同服飾特點的6個人物形象（圖5）。教師在教學中可播放視頻，激發(fā)學生興趣，更有效地進行課堂教學。

三、教材使用建議

1.研讀教材內容，知道教什么

體操類運動教材凝聚了高校教授、一線優(yōu)秀體育教研員和教師等編者的智慧，無論是框架結構還是內容細節(jié)均經(jīng)過反復打磨，值得教師們深入研讀。教師可以挖掘知識背后的邏輯鏈條、聯(lián)系實際應用場景，以及預見學生在學習過程中可能遇到的難點與困惑。通過反復研讀，教師可以明晰教什么，更加靈活地組織教學內容，設計生動有趣的教學活動，使抽象的理論知識變得易于接受和理解，更好地將核心素養(yǎng)落實在每節(jié)課堂中。

2.重視學練賽評，知道怎么教

基于體操類運動項目，以基本體操、技巧與器械體操和藝術性體操展示或比賽為核心的教、學、練、賽、評一體化的教材內容體系與教法體系，可幫助教師理解和掌握“為什么教、教什么、怎么教、怎么評”，促進教學方式從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”的轉變，指導教師結合項目特點，運用多樣、實用的教、學、練、賽、評的方法，創(chuàng)造性地使用教材，提高學生在學習與實踐運用中解決問題的綜合能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教師應認真鉆研教材的育人價值和教、學、練、賽、評的策略與方法，掌握有效的教學方法和手段，在教學中展現(xiàn)有目的的教、有意義的學、有體會的練、有對抗的賽、有導向的評，引導學生在充分動起來的過程中獲得豐富、深刻的運動體驗，在做中學、學中思、思中得，從而使學生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展計劃。

3.參考大單元教學計劃和課時示例，找到用好教材的路徑

體操類運動大單元教學計劃的設計，以目標可視化、內容結構化、組織情境化、要求素養(yǎng)化、方式驅動化、評價發(fā)展化、過程一體化為設計思路，構建了教師可用、實用、好用的三個水平單元計劃示例和一個課時計劃示例。大單元教學計劃教學內容的縱向形成，不是過去運動項目單一的拆分，而是環(huán)環(huán)相扣的結構化內容的組合，指向學生學以致用的深度學習需要。課時計劃是單次課堂的示例。[5]教師在教學中可先參考示例，著眼課內外有機結合和學生連續(xù)學練的需要，做好課上教學與課后作業(yè)的有效銜接，服務學生掌握運動技能、發(fā)展體能的需要。隨著教學的逐步積累，可基于大單元教學計劃和課時教學計劃的設計原則進行創(chuàng)新性設計，且不同地域、不同器材條件的學?？筛鶕?jù)大單元教學計劃原則設計適合所教學生特點的教學計劃。

4.打造核心素養(yǎng)課堂

體操類運動教材是圍繞《義教課程標準（2022年版）》提出的三個方面的核心素養(yǎng)而編寫的，全書從學習目標、教學內容、教學建議、大單元教學計劃設計、課時設計等方面全方位融入核心素養(yǎng)提升方法及策略。希望教師能把教學的主要任務聚焦到發(fā)展學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)上，在每一節(jié)體育與健康課中注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。引導學生在學、練、賽過程中通過持續(xù)地探索、體驗和感悟，掌握并運用體能和運動技能去解決實際問題，提高運動能力；學會運用健康與安全的知識，形成健康的生活方式；積極參與體育展示或比賽，養(yǎng)成良好的體育品德。

參考文獻：

[1]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》突出的重點與主要變化[J].課程.教材.教法，2022，42（10）：54-59.

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[3]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務教育教科書教師教學用書 體育與健康 七年級 全一冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]胡濱，耿培新.新時代中小學體育與健康教材建設的新使命與編寫要求：對《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》教材編寫建議的解讀[J].首都體育學院學報，2022，34（3）：263-274.

[5]張慶新，陳雁飛.新課標視域下體育大單元教學的內涵、設計依據(jù)與要點[J].首都體育學院學報，2022，34（3）：275-282.