農(nóng)林高校知農(nóng)愛農(nóng)情懷融入大學(xué)生理想信念教育

摘" 要：強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)。黨的二十大對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作進(jìn)行總體部署，要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，到2035年基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉建成農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重大使命，是培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的重要陣地。農(nóng)林高校要將知農(nóng)愛農(nóng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才助力鄉(xiāng)村振興。該文分析農(nóng)林高校大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的基本認(rèn)識(shí)與從事“三農(nóng)”工作的意愿，并從加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)、進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育、開展耕讀教育、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)就業(yè)教育6方面對(duì)農(nóng)林高校如何將知農(nóng)愛農(nóng)情懷融入大學(xué)生理想信念教育進(jìn)行分析，旨在為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；知農(nóng)愛農(nóng)；理想信念教育；新型農(nóng)業(yè)人才；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）12-0137-04

Abstract： A strong country must first strengthen the agriculture， and only when the agriculture is strong can the country become strong. The 20th CPC National Congress made overall arrangements for agricultural and rural work， to comprehensively promote the revitalization of rural areas， basically realize agricultural modernization by 2035， and build an agricultural power by the middle of this century. Colleges and universities shoulder the important mission of educating people for the party and the country， and it is an important position to cultivate new talents who know and love farmers. Agricultural and forestry colleges and universities should carry out the education of knowing farmers and loving farmers throughout the whole process of personnel training， and train more new talents to promote the revitalization of rural areas. This paper analyzes college students' basic understanding of \"agriculture， rural areas and farmers\" and their willingness to engage in the work of \"agriculture， rural areas and farmers\". It also analyzes how agricultural colleges and universities integrate the feelings of knowing farmers and loving farmers into college students' ideal and belief education from six aspects： strengthening the guidance of ideological value， carrying out professional cognitive education， carrying out farming and reading education， optimizing professional curriculum， helping students to innovate and start a business， and vocational employment education. The purpose of this paper is to provide reference for training new talents who know and love farmers.

Keywords： agricultural and forestry universities; knowing farmers and loving farmers; ideal and belief education; new agricultural talents; rural revitalization

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，既要有城市現(xiàn)代化，也要有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[1]。2021年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出：民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。要堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過上更加美好的生活[2]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中也對(duì)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)作出部署：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。全方位夯實(shí)糧食安全根基，全面落實(shí)糧食安全黨政同責(zé)，牢牢守住十八億畝耕地紅線……確保中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中[3]。2022—2024年中央一號(hào)文件中都強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)[4-6]?！叭r(nóng)”工作要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，到2035年基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉建成農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)[7]?，F(xiàn)階段，探索知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的培育路徑，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民和本領(lǐng)過硬的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍十分迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的重要使命。習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中要求：拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才[8]。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是鄉(xiāng)村振興的主力軍，農(nóng)林高校更應(yīng)該堅(jiān)持以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷提高知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)水平，這對(duì)于推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興有重要意義。

1" 高等農(nóng)林院校培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才任務(wù)艱巨、責(zé)任重大

“知農(nóng)”就是要懂農(nóng)村、懂農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)。對(duì)于一名“三農(nóng)”工作者來說，首先要熟悉農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本規(guī)律與知識(shí)，能夠指導(dǎo)具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，還要熟悉未來農(nóng)村的發(fā)展趨勢(shì)與建設(shè)方向，能夠幫助解決農(nóng)民最迫切的問題，助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)?！皭坜r(nóng)”則是要愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、愛農(nóng)業(yè)，對(duì)“三農(nóng)”有情懷、有歸屬感和責(zé)任感。不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有高尚的道德情操，成為一名有情懷的“三農(nóng)”人。

通過對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查顯示，絕大部分的大學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)業(yè)對(duì)于中國(guó)發(fā)展很重要，并對(duì)“三農(nóng)”工作者充滿敬意[9]?！?0后”大學(xué)生擁有積極的生活追求，綜合素質(zhì)高，思想活躍，但同時(shí)也缺乏冒險(xiǎn)精神與吃苦精神。伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與城鎮(zhèn)化進(jìn)程，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大眾對(duì)“三農(nóng)”固有認(rèn)識(shí)的影響，在學(xué)生群體中存在著不愿學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)技術(shù)、不愿投身“三農(nóng)”工作的現(xiàn)象。在大學(xué)生求職過程中，畢業(yè)生會(huì)優(yōu)先考慮“個(gè)人發(fā)展空間”“薪酬福利”和“工作地域”因素。一項(xiàng)來自山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查問卷結(jié)果顯示：2019屆畢業(yè)生中，有27.51%的學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)槠笫聵I(yè)單位，9.52%的學(xué)生準(zhǔn)備考公務(wù)員，3.25%的學(xué)生擬計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)，有意向參加西部計(jì)劃、大學(xué)生村干部、“三支一扶”等畢業(yè)生僅占2.72%。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，畢業(yè)生的優(yōu)先選擇地大多數(shù)位于京津冀、長(zhǎng)三角和珠三角等發(fā)展勢(shì)頭好、就業(yè)機(jī)會(huì)多，待遇優(yōu)厚的地區(qū)[10]，有66.22%的學(xué)生更趨向于去省會(huì)及二線城市工作，24.03%的學(xué)生更趨向于去一線發(fā)達(dá)城市工作，6.43%的學(xué)生更趨向于去縣城工作，僅有3.32%的學(xué)生更趨向于去鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作[11]。

高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的大學(xué)生，更偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。脫離“三農(nóng)”實(shí)際所培養(yǎng)的學(xué)生，往往“四體不勤，五谷不分”、學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村和土地的情感認(rèn)同，也不愿從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，就很難成長(zhǎng)為一名鄉(xiāng)村振興所需的人才。受限于農(nóng)村工作環(huán)境、待遇、發(fā)展等原因，農(nóng)林高校學(xué)生在畢業(yè)后能真正扎根農(nóng)村的也少之又少，一定程度上存在人才緊缺與人才斷層的現(xiàn)象?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題[12]，農(nóng)林高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的主陣地，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興所需人才，任務(wù)十分迫切。

2" 知農(nóng)愛農(nóng)情懷融入大學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐路徑

我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展迅速。在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的重要時(shí)期，“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村發(fā)展前景極其廣闊。

“知農(nóng)”與“愛農(nóng)”相輔相成，密不可分，高等農(nóng)林院校承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的歷史使命，目標(biāo)是培養(yǎng)一批為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的人才，包括農(nóng)業(yè)研究者、基層服務(wù)者等。知農(nóng)愛農(nóng)新型人才需要具備專業(yè)的農(nóng)林知識(shí)和技能，同時(shí)還要對(duì)“三農(nóng)”工作有深厚的情感。部分學(xué)農(nóng)學(xué)生受傳統(tǒng)價(jià)值觀影響，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)存在偏見、學(xué)習(xí)心理復(fù)雜、存在思想壓力。高等農(nóng)林院校應(yīng)該將知農(nóng)愛農(nóng)情懷融入大學(xué)生理想信念教育，端正學(xué)生學(xué)農(nóng)心理、提高學(xué)農(nóng)興趣。

2.1" 以習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述為指引，強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)

1）青年階段是世界觀形成的重要時(shí)期，農(nóng)林高校要提高政治站位，把教育、培養(yǎng)大學(xué)生扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”作為高等農(nóng)林院校的歷史使命，充分學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵和核心要義，用于指導(dǎo)“三農(nóng)”工作實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)起歷史和時(shí)代所賦予的責(zé)任和使命，為中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

2）高校要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治尤其是理想信念教育，通過深化課程思政與日常思政教育，堅(jiān)持“三全育人”，把知農(nóng)愛農(nóng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線下線上共建育人新格局。勉勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，引導(dǎo)青年把課堂學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合，投身鄉(xiāng)村振興、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，充分認(rèn)識(shí)“扎根基層、服務(wù)三農(nóng)”的重要意義。

3）榜樣的力量是無窮的，習(xí)近平總書記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信中寫到：“青年人就要‘自找苦吃’”[13]。高等農(nóng)林院校要樹立知農(nóng)愛農(nóng)、甘于吃苦的先進(jìn)典型，通過多種途徑宣傳例如“雜交水稻之父”袁隆平、“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模”黃文秀等在“三農(nóng)”發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的功勛模范典型事跡，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，喚起人們的情感與價(jià)值認(rèn)同，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量。

2.2" 進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

1）現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，但還難以被稱為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，很多重要農(nóng)業(yè)產(chǎn)品與種質(zhì)資源需要依靠國(guó)外進(jìn)口，與美國(guó)、荷蘭等世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)相比依舊有很大差距，在國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)力依舊不足。自學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該向大家科普我國(guó)“三農(nóng)”尤其是糧食安全現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大志向，立志解決我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問題，把握糧食安全主動(dòng)權(quán)，助力我國(guó)早日成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。

2）不少學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，卻依舊對(duì)所學(xué)專業(yè)一知半解、認(rèn)同度不高。一些涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程之間互相獨(dú)立、難以形成體系，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣低的一大原因。在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)面向全體學(xué)生組織開展系統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)學(xué)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展前景，讓學(xué)生從思想上形成基本專業(yè)認(rèn)知、了解專業(yè)發(fā)展的潛力。

3）興趣是最好的老師，學(xué)校可以組織學(xué)生深入到鄉(xiāng)村，深入到田間，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，通過多種方式使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)農(nóng)心態(tài)，增加對(duì)“三農(nóng)”的歸屬感和自豪感。

2.3" 大力開展耕讀教育，培育農(nóng)耕文化氛圍

1）高校的發(fā)展離不開校園文化的傳承，農(nóng)林高校更需要深厚的校園農(nóng)耕文化底蘊(yùn)做支撐。2021年《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出：“要完善高等教育人才培養(yǎng)體系，全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育”[14]。通過開展專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、思想教育和文體活動(dòng)等形式，著力在農(nóng)林高校培育濃厚農(nóng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情感，潛移默化影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。

2）習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村文明是中華民族文明史的主體，村莊是這種文明的載體，耕讀文明是我們的軟實(shí)力”[15]。我們應(yīng)該大力挖掘傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化，深度融入勞動(dòng)教育與思想政治教育，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在廣闊田地感受四季交替、節(jié)氣演變；讓學(xué)生在耳濡目染、身體力行中理解鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，親身體會(huì)中華兒女在數(shù)千年的辛勤勞作中創(chuàng)造的傳統(tǒng)中華農(nóng)耕文化。

3）校方應(yīng)該在校園內(nèi)通過組建學(xué)生社團(tuán)、設(shè)立文化墻與博物館等方式，強(qiáng)化校園農(nóng)耕文化建設(shè)，大力宣傳中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，還可以邀請(qǐng)例如“李子柒”“農(nóng)大丁同學(xué)”等在互聯(lián)網(wǎng)有影響力的新農(nóng)人、自媒體博主作為農(nóng)耕文化宣傳大使，展示中國(guó)鄉(xiāng)村的美麗和魅力，向同學(xué)們傳遞尊重自然、崇尚勤勞的傳統(tǒng)美德，在校園內(nèi)培育中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的良好氛圍。

2.4" 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1）現(xiàn)階段，高等農(nóng)林院校的部分專業(yè)在設(shè)置上與社會(huì)需求脫節(jié)，農(nóng)科類人才的培養(yǎng)機(jī)制難以適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀，很多教師仍然沿用使用多年的教案，采取的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的理論傳授為主，只對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，整體上重知識(shí)、輕能力，導(dǎo)致了部分學(xué)生“學(xué)農(nóng)而不知農(nóng)”。面對(duì)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的農(nóng)林人才，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

2）在課程設(shè)置上，農(nóng)林高校應(yīng)當(dāng)挖掘院校特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地在通識(shí)教育中增加鄉(xiāng)村管理、智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等具有農(nóng)業(yè)特色的課程，培養(yǎng)相適應(yīng)的人才；并借此機(jī)會(huì)打造一批農(nóng)林專業(yè)精品課程，使學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀，以及鄉(xiāng)村建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與前景。此外，還要緊跟農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿現(xiàn)狀，敏銳捕捉產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)布局及時(shí)調(diào)節(jié)課程設(shè)置，培養(yǎng)未來“三農(nóng)”所需要的復(fù)合型人才。

3）不少農(nóng)林高校在農(nóng)業(yè)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)方面依舊薄弱，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。農(nóng)林高校要支持涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，通過組織學(xué)生開展農(nóng)村調(diào)研、志愿服務(wù)等多種豐富的實(shí)踐形式，把課堂搬到田間地頭，通過親身參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)村建設(shè)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，與農(nóng)民面對(duì)面交流、了解農(nóng)村基層發(fā)展實(shí)際情況和農(nóng)民迫切需求，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，在活動(dòng)中感悟“三農(nóng)”情感；同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。

2.5" 充分利用院校資源，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，農(nóng)林高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，面向全體學(xué)生、發(fā)揮農(nóng)科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過舉辦具有農(nóng)林特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生立足于實(shí)際主動(dòng)了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，提高服務(wù)“三農(nóng)”水平，嘗試解決在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過程中出現(xiàn)的諸多問題，學(xué)生也可以在過程中得到認(rèn)同感與成就感。

2）高?？梢约訌?qiáng)對(duì)校內(nèi)的試驗(yàn)田地、養(yǎng)殖場(chǎng)地等土地資源的利用，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為在校生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、資金減免、手續(xù)簡(jiǎn)化等幫扶措施；還可以請(qǐng)專業(yè)教師為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策咨詢、技術(shù)服務(wù)等幫助，支持有志投身“三農(nóng)”工作的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助農(nóng)業(yè)人才提高本領(lǐng)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作。

3）農(nóng)林高校還要充分利用社會(huì)資源，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，通過聘請(qǐng)校外導(dǎo)師、邀請(qǐng)涉農(nóng)企業(yè)管理人員等為學(xué)生系統(tǒng)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓學(xué)生們逐漸了解公司注冊(cè)流程、財(cái)務(wù)資金管理、人力資源管理等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；與涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社開展校企合作，組織學(xué)生實(shí)習(xí)、研學(xué)，學(xué)生可以了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.6" 進(jìn)行職業(yè)就業(yè)教育，感受鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

1）伴隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，“三農(nóng)”工作已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“種田”，而是包含了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)村規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)等方面?！稗r(nóng)業(yè)”更是發(fā)展為包括遺傳育種、設(shè)施農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等包含高新技術(shù)的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，是需要多學(xué)科交叉融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。農(nóng)村工作的環(huán)境逐漸改善，從業(yè)者福利待遇逐步提高、職業(yè)發(fā)展前景愈發(fā)廣闊。

2）高等農(nóng)林院校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，充分向?qū)W生介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)科研成果與高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中發(fā)揮的重要作用。引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；主動(dòng)為有意向從事“三農(nóng)”工作學(xué)生制定符合其特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃；主動(dòng)幫助學(xué)生提升所欠缺的專業(yè)技能；幫助引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)；并形成科學(xué)合理的擇業(yè)就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感。

3）高校要主動(dòng)推進(jìn)與地方政府、科研管理機(jī)構(gòu)之間的合作對(duì)接，通過廣泛開展公費(fèi)農(nóng)科生、農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育等項(xiàng)目，為基層定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所缺乏的鄉(xiāng)村管理與農(nóng)業(yè)技術(shù)人才；高校還要主動(dòng)對(duì)接，為廣大學(xué)生群體中有志從事“三農(nóng)”工作或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供必要的技術(shù)指導(dǎo)與支持，提高大學(xué)生從事“三農(nóng)”工作的熱情，解除后顧之憂。

3" 結(jié)束語

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的新時(shí)代背景下，農(nóng)林高校大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的重任。農(nóng)林高校開展知農(nóng)愛農(nóng)理想信念教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，要以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，結(jié)合實(shí)際狀況采取有針對(duì)性的措施。通過分析農(nóng)林高校在開展知農(nóng)愛農(nóng)理想信念教育現(xiàn)狀，高校加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)、進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育、開展耕讀教育、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和進(jìn)行職業(yè)就業(yè)教育是高校將知農(nóng)愛農(nóng)情懷融入大學(xué)生理想信念教育的重要推進(jìn)措施。要在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充完善，才能讓大學(xué)生覺得“三農(nóng)”事業(yè)有前途，愿意為之奮斗。通過采取以上措施，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興，練就崇學(xué)事農(nóng)的優(yōu)秀品質(zhì)，為其成長(zhǎng)為知農(nóng)愛農(nóng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目（2022zsszsx022）

第一作者簡(jiǎn)介：趙琛（1996-），男，碩士，助教，思想政治輔導(dǎo)員。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。