基于核心素養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建策略

摘 要 在全球化和信息化迅速發(fā)展的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)不再限于知識(shí)與技能傳播，而更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素質(zhì)。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，深入分析了基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性，并結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建存在的困境，從培育目標(biāo)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)方式等方面提出具有針對(duì)性的策略，以期為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；高職英語(yǔ)教學(xué)體系；評(píng)價(jià)體系；教學(xué)改革體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.013

Strategies for the Construction of Higher Vocational English Teaching"System Based on Core Competencies

WU Shuang， LOU Lin

（Institute of Ecology amp; Health， Hangzhou Vocational amp; Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract In the context of rapid globalization and informatization， vocational English teaching is no longer limited to the dissemination of knowledge and skills， but pays more attention to the cultivation of core subject competencies， emphasizing that students should possess various qualities such as innovation ability， practical ability， and social adaptability. Guided by the cultivation of core literacy， this article deeply analyzes the necessity of building a vocational English teaching system based on core literacy， and combines the current difficulties in the construction of vocational English teaching system. Targeted strategies are proposed from the aspects of cultivating target teaching resources， teaching content， teacher team， evaluation methods， etc.， in order to provide reference for the English teaching reform of vocational colleges.

Keywords core competencies; vocational English teaching system; evaluation system; teaching reform system

隨著全球化進(jìn)程的加速，高職院校的教育目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)變。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》明確提出，高等職業(yè)教育專(zhuān)科階段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善等四個(gè)方面[1]。程龍姣提出高職英語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的情境中提升語(yǔ)言能力[2]。付瑞陽(yáng)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)在跨文化交流能力、批判思維與創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)等方面存在短板[3]。甘樂(lè)基于高職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，從增加設(shè)備投入、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、轉(zhuǎn)變師生地位等維度提出改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策[4]。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地，應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的必要性，主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的活力。

1" 基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)體系的必要性

1.1" 適應(yīng)時(shí)代與職業(yè)發(fā)展的客觀要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的交流與合作日益加深，尤其是在國(guó)際貿(mào)易、科技研發(fā)、教育、文化交流等領(lǐng)域，對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增加。高職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量，其職業(yè)發(fā)展多與國(guó)際市場(chǎng)接軌，而具備良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助其更好地適應(yīng)多元化的國(guó)際環(huán)境，還能在未來(lái)職業(yè)生涯中占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。首先，跨文化交際能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)內(nèi)容。具備較高跨文化交際能力的學(xué)生能夠理解和尊重不同文化的差異，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，同時(shí)傾聽(tīng)并理解他人的觀點(diǎn)，這對(duì)于這有助于其適應(yīng)全球化的職場(chǎng)和生活。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)豐富的跨文化交流活動(dòng)和情景模擬練習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)這一能力，從而更好地適應(yīng)跨文化交流的需求[5]。其次，批判性思維與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生閱讀英文資料、參與討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，評(píng)估信息的有效性，形成合理、客觀的見(jiàn)解，并有效地向他人傳達(dá)自己的思考，這對(duì)解決職場(chǎng)和生活中的復(fù)雜問(wèn)題至關(guān)重要。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培育，是適應(yīng)時(shí)代與職業(yè)發(fā)展需求的客觀要求。

1.2提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度加深，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育課程，其重要性愈加凸顯。許多院校積極響應(yīng)國(guó)家教育方針，逐步將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，既是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，又是提升教育質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)上[6]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，注重核心素養(yǎng)培育，能夠幫助學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，從而提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培育，是提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

2" 基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)體系的困境

2.1" 理念認(rèn)知存在偏差，目標(biāo)設(shè)置尚不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。部分高職院校對(duì)核心素養(yǎng)培育的認(rèn)知不夠充分，在英語(yǔ)教學(xué)中未設(shè)置明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以與核心素養(yǎng)的培育相銜接。英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，未能有效擴(kuò)展至人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維、職業(yè)品質(zhì)等方面，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不完善，難以全面體現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，影響高職學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2" 師資素養(yǎng)相對(duì)不足，教學(xué)缺乏有效保障

高職院校在教育資源與教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的投入大多低于普通高校，導(dǎo)致高職院校在教師人才招聘方面缺乏吸引力，難以構(gòu)建滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的師資隊(duì)伍，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是教學(xué)觀念落后。部分高職英語(yǔ)教師過(guò)于專(zhuān)注語(yǔ)言技能的提升，缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果單一，難以滿足學(xué)生實(shí)際需求。二是教學(xué)方法單一。部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍拘泥于應(yīng)試教育，往往采用填鴨式教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和，不僅影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，也制約其核心素養(yǎng)的提升。三是缺乏教學(xué)反思和評(píng)估。缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效評(píng)估手段，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接影響英語(yǔ)教學(xué)成效。

2.3" 評(píng)價(jià)體系有待完善，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重全面性，不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面的掌握情況，還應(yīng)涵蓋核心素養(yǎng)的多個(gè)維度。但目前大部分高職院校尚未建立起與核心素養(yǎng)培育相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。多數(shù)教師考試成績(jī)主要以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法客觀反映學(xué)生實(shí)際的核心素養(yǎng)水平，也無(wú)法為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。二是反饋機(jī)制缺失。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂學(xué)習(xí)參與性不高，缺乏與教師的互動(dòng)交流，難以給予教師有效的教學(xué)反饋，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到及時(shí)解決，影響核心素養(yǎng)培育效果。

3" 基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)體系的策略

3.1" 明確設(shè)置培育目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

高職院校應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，并將其滲透于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使其成為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效依據(jù)，引領(lǐng)教師將核心素養(yǎng)的培育貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中[7]。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)的投入力度，如購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教材資源和開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)等，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，教師也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，如制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)。

3.2" 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，高職院?；九鋫涠嗝襟w教學(xué)設(shè)備，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)信息集成和優(yōu)化。對(duì)此，英語(yǔ)教師可利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)軟件等多媒體資源，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)素材。例如，通過(guò)觀看英文電影、紀(jì)錄片、TED演講等，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、價(jià)值觀等，在理解中西文化差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)跨文化交流和理解，豐富文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入探究如何利用教學(xué)信息技術(shù)等輔助手段拓展教學(xué)內(nèi)容，比如，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景化、立體化，使學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中深化對(duì)知識(shí)、文化的理解，提升綜合素養(yǎng)[8]。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集全球化教學(xué)資料，在必修課程有限的課時(shí)內(nèi)增設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同內(nèi)容的選修模塊，作為學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)的拔高訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容的延伸，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[9]。

3.3" 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)保障

教師是高職英語(yǔ)教學(xué)中履行核心素養(yǎng)培養(yǎng)職責(zé)的主力軍，因此，高職院校需積極提升教師的綜合素養(yǎng)，使其勝任核心素養(yǎng)培育要求。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，實(shí)施定期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和持續(xù)教育項(xiàng)目，為英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)最新教學(xué)理論、方法和技術(shù)的機(jī)會(huì)，幫助其革新英語(yǔ)教育理念，夯實(shí)核心素養(yǎng)培育能力。同時(shí)，高職院?？晒膭?lì)教師積極參加教學(xué)競(jìng)賽、課題研究等活動(dòng)，促使其學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，高職院校應(yīng)完善英語(yǔ)教師招聘標(biāo)準(zhǔn)與選拔機(jī)制，提升師資質(zhì)量[10]。高職院?？蓢@英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，制定明確的招聘準(zhǔn)則，優(yōu)先考慮引進(jìn)具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、深厚文化底蘊(yùn)及現(xiàn)代教育理念的人才，并構(gòu)建相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系，從學(xué)生成績(jī)、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成情況等多維度，客觀量化教師的教學(xué)成果，同時(shí)注重考察教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究產(chǎn)出、參與校內(nèi)外教育教學(xué)交流活動(dòng)的情況，構(gòu)建清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)完善的晉升、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師的核心素養(yǎng)培育熱情。

3.4" 重視評(píng)價(jià)方式融合，完善全面考核體系

高職院校在完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要考慮宏觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，還需要考慮本校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力評(píng)估等因素。首先，高職院校應(yīng)要求英語(yǔ)教師將階段性考核細(xì)化到更小單位，采集學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并將其作為期末學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要參考數(shù)據(jù)。其次，高職院校應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面。同時(shí)，從平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等不同維度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性，以便教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，高職院校應(yīng)構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)評(píng)價(jià)雙軌并行機(jī)制，以此完善教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，最大程度保證英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)和能力作出全面評(píng)價(jià)[11]。

*通信作者：樓琳

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