巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板書寫和口頭講解已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習需求。在信息時代，多媒體技術(shù)為教育帶來了全新的可能性。多媒體教學(xué)以其豐富的表達形式和互動性特征，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升他們對知識的記憶和理解力，還可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行個性化教學(xué)。本文旨在探討如何巧用多媒體技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

多媒體是一把雙刃劍。運用得好，就能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。教師通過圖像、音頻和視頻等豐富的表現(xiàn)形式開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生對知識的記憶和理解力。例如，通過引入動畫演示和互動教學(xué)軟件，教師可以生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和推理過程，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識。同時，多媒體教學(xué)還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。然而，如果不合理地使用多媒體，就會束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們只能進行碎片化的思考和學(xué)習，無法構(gòu)建完善的思維框架和體系。教師一味依賴多媒體進行教學(xué)，可能會使學(xué)生在被動接受信息的過程中失去主動思考和探究的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要理性分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與限制，并將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具。

一、多媒體技術(shù)進入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有利于強化學(xué)生的概念理解

隨著現(xiàn)代教育思想的全面貫徹，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。很多有經(jīng)驗的教師都會根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，運用多媒體手段，讓學(xué)生學(xué)習知識的過程由抽象認識向具體認識過渡。把個別和一般、具體和抽象、感性和理性有機地結(jié)合在一起，循序漸進地提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生不至于陷入一知半解的境地[1]。老師會利用多媒體技術(shù)，將理論知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助他們實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移與內(nèi)化，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。老師把文字、圖畫、聲音和影像有機地融合在一起，可以創(chuàng)造一個視覺化的教室。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習主動性更強，他們會積極地將自己對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)觀念的認識與理解相結(jié)合，去尋找新的解題方法，從而體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣與成就感。

（二）拓展教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有許多好處。首先，它豐富了教師的教學(xué)方式，使得教學(xué)更加多樣和靈活。傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式難以有效地展示抽象概念，而多媒體技術(shù)可以通過動畫、視頻等形式直觀地演示相關(guān)數(shù)學(xué)模型，激活學(xué)生的視覺和聽覺感知，幫助學(xué)生建立更立體的認知。其次，多媒體技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過文字、圖片、音頻和視頻等多種媒介獲得信息，這有助于適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習風格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，提高他們的學(xué)習興趣和效率。最重要的是，多媒體技術(shù)增強了師生之間的互動。學(xué)生可以通過多媒體展示的互動內(nèi)容主動參與到教學(xué)過程中，與教師進行實時互動和討論，提出問題并得到及時解答，進一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)資源的浪費

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中主要采用投影教學(xué)法。但是，很多教師只是簡單地使用多媒體來呈現(xiàn)影像、動畫，或是把教材內(nèi)容投影到大屏幕上。盡管這樣做可以簡化教師的板書工作，節(jié)省了一些教學(xué)時間，但是，它和傳統(tǒng)的采用課本和粉筆黑板相結(jié)合的教學(xué)方式并沒有太大的不同，并不能達到較好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式是對多媒體教學(xué)資源的一種浪費。事實上，多媒體技術(shù)所具有的交互性、動態(tài)演示、超文本等諸多特性，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情[3]。同時，利用多媒體教學(xué)有利于規(guī)范化教學(xué)，如研究性教學(xué)和針對性教學(xué)，可以使傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，要想讓多媒體技術(shù)的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，教師就必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，把握好多媒體技術(shù)的顯著特征，將多媒體技術(shù)的各項功能進行整合，制作出與之相適應(yīng)的課件，并在教學(xué)中合理地使用它們。

（二）多媒體技術(shù)的使用方式不到位

多媒體課件的有效使用，讓教師能以多種方式進行教學(xué)，減少了備課的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。但在實踐中，有些教師對多媒體的功能認識不夠，運用信息技術(shù)的能力不足。此外，一些教師對多媒體的使用僅限于把課堂上的內(nèi)容“羅列”出來，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法，不但不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣下降。為了改變這一現(xiàn)狀，要求教師提高教學(xué)水平，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，豐富多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習。

（三）課件制作不當

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些教師過分重視形式，忽視了對多媒體課件進行分類。多媒體課件有很多種，有“互動游戲”“學(xué)生自學(xué)”“課堂工具”“課堂測試”“課件演示”等。另外，很多教師只注重表象，在制作課件的時候，看似利用了文字、圖像和聲音，卻只是用靜止的畫面照搬了書中的定理或公式，把課堂變成了一個“電子板書”的觀察教室，并沒有充分發(fā)揮多媒體豐富性和多樣性的特點。還有一些教師制作的課件內(nèi)容混亂、繁雜、條理不清，很難引導(dǎo)教學(xué)的節(jié)奏與方向，以致學(xué)生無法形成完整的知識體系，對所學(xué)知識的理解不夠透徹，學(xué)習起來也比較困難。在教學(xué)中，教師要對多媒體課件進行合理的歸類與使用，但要避免只“重表層”而忽視課件的實用性與多樣性。為了提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在編寫課件時應(yīng)注重內(nèi)容邏輯的梳理，確保課件的條理清晰。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）運用多媒體動畫提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)習生活應(yīng)是活潑生動有趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的年齡特征，教師就必須以教學(xué)為中心，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生的自控能力比較差，對好玩的事物更感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能引起學(xué)生的興趣，他們就會主動投入到課堂中來。而多媒體動畫正是適合小學(xué)生性格、年齡特征的一種有效的輔助教學(xué)手段，也是小學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式，它能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。多媒體動畫具有鮮明的色彩，有趣的動畫情節(jié)，可愛的動畫角色，能激發(fā)孩子的情感和興趣，使他們產(chǎn)生“我想學(xué)”“我能學(xué)會”等積極的心理暗示，從而使他們主動地投入到學(xué)習中。

在選用多媒體動畫的時候，教師要保證它與課程的內(nèi)容相吻合，要滿足初等數(shù)學(xué)的要求，并且能起到良好的輔助教學(xué)作用[4]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取一些能引領(lǐng)孩子學(xué)習的動畫片。例如，在教學(xué)“比一比”時，教師可以設(shè)計一個多媒體動畫演示，通過生動的場景和實例向?qū)W生展示比較的過程。首先，教師可以選擇一個日常生活中常見的情境，比如購物時比較價格、街坊鄰居間的小孩比身高等。然后，通過多媒體動畫呈現(xiàn)不同的物品或人物，并使用動畫效果來表示比較的過程，如使用動態(tài)的圖表、尺子等工具來比較不同物品的大小或不同人的身高。在演示中，教師可以利用多媒體動畫，展示不同物品或人物的直觀比較，同時引導(dǎo)學(xué)生思考比較的結(jié)果。通過動畫的形式，學(xué)生不僅可以更好地理解“比一比”的概念，同時也能夠培養(yǎng)觀察、分析和推理的習慣與能力。

此外，教師還可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到多媒體動畫教學(xué)中。例如，教師可以設(shè)計一些小測驗或問題，要求學(xué)生在動畫中選擇正確的比較結(jié)果，以促進他們的思考，提升他們的參與度。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)將抽象化知識具象化

數(shù)學(xué)中有大量的知識是概念化、理論化、抽象的。如果教師只是用語言、文字來講授，有些學(xué)生就會“知其然而不知其所以然”。在這種情況下，教師要靈活地運用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識形象化，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重點、難點。例如，在教學(xué)教材“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體工具制作動畫素材，以平行四邊形和梯形為主題，將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，展示它們的定義、性質(zhì)和特點。同時，教師還可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實例，如書桌、電視機等，結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)這些物體中的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生思考它們的特點和應(yīng)用。除此之外，教師還可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到多媒體教學(xué)中。例如，通過電子白板或投影儀進行實時演示，讓學(xué)生通過觸摸屏幕或點擊按鈕來改變圖像的形狀和屬性，以加深其對平行四邊形和梯形的理解。同時，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓他們在多媒體展示環(huán)節(jié)完成后進行討論，并鼓勵他們分享自己對平行四邊形和梯形的認識和觀點。通過小組合作和交流，學(xué)生可以互相學(xué)習和啟發(fā)，加深對這些幾何概念的理解[5]。

（三）多媒體技術(shù)可以直觀演示教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識比較局限。傳統(tǒng)教科書中的理論知識往往是抽象的、專業(yè)的，學(xué)生很難對其形成深刻的認識。所以，在教學(xué)過程中，教師可以運用更多的身體語言進行示范，一方面幫助學(xué)生將抽象的知識具象化，一方面可以讓學(xué)生在跟隨教師做動作的過程中完成師生的情感互動，進而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，教20以內(nèi)的進位加法時，教師可以用小棒作為道具，通過擺放等操作進行進位加法的演示，但是，這些操作會占用較多的課堂時間。為提高教學(xué)效果，教師可利用多媒體動畫演示有關(guān)動作，使學(xué)生在較短的時間里掌握較多的動作技巧。教師可以用多媒體投影儀或電子白板來展示提前精心設(shè)計的動畫，用以演示進位加法的運算過程。通過視頻，學(xué)生可以直觀地看到兩個十位數(shù)相互靠攏、逐位相加的過程。這樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地理解進位的概念。利用多媒體進行教學(xué)演示，使學(xué)生對運算過程形成直觀的認識，加深了其對數(shù)學(xué)概念的理解。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其學(xué)習動機。

（四）運用多媒體技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師要想提高多媒體設(shè)備的使用效率，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，選取合適的素材，并將其與多媒體教學(xué)相結(jié)合?；诖?，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的注意，讓他們參與到教學(xué)情境中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生對知識的靈活運用能力。以認識人民幣為例，首先，教師可以利用多媒體投影儀或電子白板展示各種面額的人民幣圖片。通過圖像的形式，教師可以向?qū)W生介紹各種不同面額的人民幣，并講解它們的特點和用途。其次，教師可以設(shè)計一些互動活動，引導(dǎo)學(xué)生參與進來。例如，通過多媒體技術(shù)展示一個購物場景，學(xué)生可以選擇所需物品，并計算出需要支付的金額。教師可以鼓勵學(xué)生主動嘗試使用不同面額的人民幣進行支付，并通過多媒體模擬支付過程。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同面額人民幣之間的特征，如大小、顏色、圖案等。通過多媒體展示，學(xué)生可以更加直觀地了解不同面額人民幣的區(qū)別，并加深對人民幣的認知。在展示過程中，教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生思考并分享自己的觀點。例如，學(xué)生可以探討為什么不同面額的人民幣設(shè)計得不一樣，以及它們在日常生活中都有哪些應(yīng)用場景。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠迅速提升學(xué)生對人民幣的認知，還能幫助學(xué)生在實際生活中更順利地使用人民幣。

（五）運用多媒體課件提高課堂互動頻率

小學(xué)生對知識的渴求是很強烈的，如果課件內(nèi)容生動、有趣，肯定會引起學(xué)生的注意。教師要充分認識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的重要作用，利用人機交互、課堂反饋、畫面切換等多種功能，提高課件的質(zhì)量和趣味性，拓展課件內(nèi)容的廣度，使學(xué)生一直處于興奮熱情的狀態(tài)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有啟發(fā)思維、溝通情感、傳授數(shù)學(xué)知識等功能。例如，在“位置與方向”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些互動活動，讓學(xué)生主動參與。教師可以在多媒體課件上設(shè)置一些問題或任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)圖像或場景描述給出正確的位置或方向。通過多媒體課件上的圖片或視頻，教師可以提出一些情境問題，要求學(xué)生互相交流、解決問題，并在課堂上展示他們的思考和答案。教師還可以運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)學(xué)生們的不同答案，以促進課堂討論和思維碰撞。

四、結(jié)束語

綜上所述，巧用多媒體技術(shù)可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，合理地選擇和運用多媒體教學(xué)手段，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

作者單位：麻鵬飛 張家川縣張家川鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

參考文獻

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[3] 李紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體的研究[J].新課程研究（中旬-雙），2022，（06）：96-98.

[4] 楊萌薇. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國新通信，2022，24（8）：191-193.

[5] 楊金才.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析[J].中國新通信，2022，24（03）：181-183.