淺析巧用信息技術(shù)構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)音樂課堂

摘要：新課改要求教師注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在我國(guó)“立德樹人”的教育根本任務(wù)下，學(xué)生的全面發(fā)展是各階段教學(xué)的重中之重。小學(xué)階段是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和塑造個(gè)人素養(yǎng)的黃金時(shí)期，每一門學(xué)科都承載著他們未來發(fā)展的無限可能。音樂學(xué)科作為啟迪學(xué)生藝術(shù)感知和審美意識(shí)的重要途徑，在教育信息化的推進(jìn)下，音樂教學(xué)朝著信息化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得前所未有的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高品質(zhì)；小學(xué)音樂

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心旺盛，總是迫不及待地想要探索這個(gè)五彩斑斕的世界。但由于他們的自控能力還在發(fā)展中，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到各種外界因素干擾，難以持續(xù)集中注意力。而在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)已成為教育創(chuàng)新的重要推手，小學(xué)音樂課堂上教師正逐步將信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合，極大地活躍了課堂氛圍，也讓音樂知識(shí)以更加生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，更讓他們能深入感受音樂的韻律與魅力，在無形中提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)造力，為學(xué)生打開了一個(gè)更加廣闊的音樂世界，讓學(xué)生在探索中不斷成長(zhǎng)。

二、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)并不僅是掌握樂理知識(shí)或?qū)W會(huì)唱幾首歌那么簡(jiǎn)單，更重要的是通過音樂學(xué)習(xí)，能夠感受到藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣以及提升創(chuàng)新思維，而信息技術(shù)在這一過程中扮演了關(guān)鍵的角色。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可讓音樂課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生不再只是被動(dòng)聽教師講解，而是通過視覺、聽覺等多重感官參與，直觀感受音樂的韻律、節(jié)奏和意境。這種沉浸式學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)谝魳返氖澜缋镒杂砂肯?，深入體驗(yàn)和理解音樂內(nèi)涵。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取各種風(fēng)格、類型的音樂作品與素材，打破了傳統(tǒng)教材的局限。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的音樂形式與風(fēng)格，不僅拓寬了他們的音樂視野，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂探索的熱情與好奇心。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式是教師唱一句，學(xué)生跟一句，現(xiàn)在通過多媒體課件、音樂軟件等工具的輔助，教師可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如，教師通過音樂游戲、音樂創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升音樂技能。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生愛上了音樂課，也讓他們的音樂學(xué)習(xí)之旅充滿樂趣與創(chuàng)意。最重要的是，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于構(gòu)建和諧的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系。在多媒體輔助下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁和自然。學(xué)生不再害怕提問或表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也能更加及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，為小學(xué)音樂課堂注入更多活力與生機(jī)。

三、信息技術(shù)構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)音樂課堂的主要路徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，都是一場(chǎng)充滿未知與挑戰(zhàn)的旅程。在這個(gè)過程中，時(shí)常會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，或是接觸到一些全新的內(nèi)容，面對(duì)這些困難和新奇，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，更需要與同伴展開深入討論，傾聽不同的聲音，碰撞出思維的火花。這種互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。討論本身就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用單一教學(xué)方法，讓課堂變得沉悶乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，有了更多的工具和手段點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)就像一把神奇的鑰匙，為教師打開了一扇通往豐富多彩教學(xué)世界的大門。通過信息技術(shù)輔助，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，使其以更加清晰、有趣且易于理解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中拓展思維，獲取更多信息。

以《搖籃曲》為例，如果教師只是簡(jiǎn)單地播放音頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。但如果教師能夠利用信息技術(shù)手段，將《搖籃曲》的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)以及與母愛的關(guān)聯(lián)等元素以圖文、視頻或動(dòng)畫形式有機(jī)結(jié)合并展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)得到極大提升，能夠直觀感受這首曲目的獨(dú)特魅力與溫柔寧?kù)o的氛圍，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。此外，信息技術(shù)還為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提供了有力支持，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組收集關(guān)于《搖籃曲》的不同版本與演繹方式，之后在課堂上進(jìn)行分享與交流。這樣的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，還能在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新思維。

（二）豐富學(xué)生音樂視聽

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅是為了在繁重的課業(yè)之余尋找一絲輕松，更重要的是音樂能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)充滿情感和想象的世界，讓他們感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在音樂知識(shí)的探索過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生帶來了前所未有的音樂視聽盛宴。高清的畫質(zhì)、立體的音效，讓學(xué)生仿佛置身于音樂的海洋中，感受著每一個(gè)音符的跳動(dòng)和每一個(gè)旋律的流轉(zhuǎn)。這種沉浸式體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生更加直觀地理解了音樂的構(gòu)造與表達(dá)，更激發(fā)了他們對(duì)音樂的熱愛與追求。

以《火車來了》為例，通過信息技術(shù)輔助，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)活靈活現(xiàn)的音樂場(chǎng)景?；疖嚨霓Z鳴聲、鐵軌的撞擊聲、車廂的搖晃感，這些元素都被巧妙融入音樂中，讓學(xué)生仿佛能夠親眼看到火車從遠(yuǎn)處駛來，感受它帶來的震撼與力量。這種身臨其境的感受，讓學(xué)生更加深入地理解了這首曲目的意境與情感，也讓他們對(duì)音樂的感知能力得到了提升。該過程中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，不僅要為學(xué)生篩選高質(zhì)量的音樂作品，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂背后的故事與情感。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的音樂偏好以及潛能，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)方案。這種因材施教的方式，不僅讓每位學(xué)生都能在音樂的學(xué)習(xí)中找到位置和價(jià)值，還培養(yǎng)了他們的自信心與創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的心理需求以及成長(zhǎng)變化。音樂是一種情感的表達(dá)和交流方式，每位學(xué)生都有自己的情感世界與音樂夢(mèng)想。教師需要傾聽學(xué)生的聲音，理解他們的需求與困惑，為他們提供及時(shí)的幫助與支持。這種關(guān)懷與理解，不僅讓學(xué)生更加信任和依賴教師，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探索精神。

（三）輔助音樂理解分析

在小學(xué)音樂課堂上，一首歌曲的演繹并不僅僅意味著旋律與歌詞的簡(jiǎn)單傳遞。相反，每一首歌曲都承載著深厚的情感以及深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，等待學(xué)生細(xì)心發(fā)掘和品味，如何讓這些年紀(jì)尚幼的學(xué)生超越表面的聽覺體驗(yàn)，真正觸摸到音樂的靈魂，正是信息技術(shù)大顯身手的舞臺(tái)。信息技術(shù)就像一位博學(xué)的向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生踏上深入探索音樂的旅程。在它的幫助下，音樂的節(jié)奏、旋律與和聲不再是抽象的概念，變得形象生動(dòng)、觸手可及。學(xué)生可以通過豐富的視聽材料，直觀感受音樂中每一個(gè)細(xì)微的變化，更加深入地理解音樂內(nèi)在邏輯與情感表達(dá)。

以《茉莉花》為例，這首歌雖然廣為人知，但很多學(xué)生在未深入學(xué)習(xí)之前，對(duì)它的理解可能僅停留在悅耳的旋律上。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以為學(xué)生展示這首歌曲背后豐富的文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色。通過播放不同風(fēng)格的演唱版本，學(xué)生可以對(duì)比感受不同演唱者對(duì)歌曲的獨(dú)特詮釋；通過展示與歌曲相關(guān)的圖片與視頻資料，學(xué)生可以直觀了解這首歌的創(chuàng)作背景以及蘊(yùn)含的文化意義。該過程中，教師的角色至關(guān)重要，不僅需要精心挑選并整合教學(xué)資源，更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索，提出富有啟發(fā)性的問題、組織討論和分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心與探究欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐漸深入音樂世界中。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反饋情況。由于每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，對(duì)音樂的理解與感受也會(huì)有所不同。因此，教師需要尊重這種差異，并根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際提供個(gè)性化指導(dǎo)與支持，確保他們都能在學(xué)習(xí)音樂中找到樂趣與價(jià)值所

在。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂中，多媒體技術(shù)已經(jīng)變得如影隨形，不再僅是教學(xué)的“裝飾品”，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)“合伙人”。這些技術(shù)工具為學(xué)生帶來了五彩斑斕的圖片、引人入勝的視頻、動(dòng)人心弦的音頻，還有那些仿佛身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)演唱和音樂電視節(jié)目，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的喜愛，就如同他們對(duì)糖果的癡迷一樣，無法抗拒。音樂這門古老的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)是一種情感的流淌和表達(dá)。信息技術(shù)正是為這種情感的流淌搭建起了一座橋梁。通過精心篩選和巧妙運(yùn)用各種媒體手段，教師可以為課堂注入一股股清新活力，讓學(xué)生在這種充滿動(dòng)感與創(chuàng)意的環(huán)境中自由翱翔。

以膾炙人口的歌曲《讓我們蕩起雙槳》為例，這首歌的旋律如同溪水般流淌，歌詞則像是一首優(yōu)美的詩(shī)篇，深受學(xué)生喜愛。但在教授這首歌時(shí)，教師并沒有選擇傳統(tǒng)的“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的方式，而是巧妙運(yùn)用了多媒體設(shè)備，播放了一段由學(xué)生自己演唱的視頻。這一創(chuàng)新之舉猶如投下了一顆重磅炸彈，瞬間引爆了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們瞪大眼睛，豎起耳朵，好奇地猜測(cè)著視頻中的演唱者是誰。當(dāng)熟悉的歌聲響起時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚喜的表情，仿佛看到了自己的影子，感受到音樂的無窮魅力。在隨后的教學(xué)中，教師結(jié)合歌曲的特點(diǎn)以及演唱技巧進(jìn)行了深入淺出地講解與示范。因?yàn)橛辛酥暗囊暵狊w驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀摩、大膽嘗試，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。

（五）利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的整合

小學(xué)音樂教育并非僅僅關(guān)乎音符和旋律，更重要的是它對(duì)于學(xué)生審美品位以及藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。為深化這種教育效果，可以借助多媒體技術(shù)的力量，將音樂與其他學(xué)科巧妙結(jié)合起來，為學(xué)生帶來一場(chǎng)知識(shí)的盛宴。

以芭蕾音樂為例，探索這種優(yōu)雅舞蹈背后的音樂時(shí)，多媒體就成為一個(gè)不可或缺的工具。教師可以輕松在網(wǎng)上搜集芭蕾舞蹈視頻，讓學(xué)生在欣賞舞蹈之美的同時(shí)，也能直觀感受音樂的節(jié)奏與韻律。而文學(xué)作品的引入，則為音樂注入了豐富的情感色彩。通過文字描述，學(xué)生可以深入理解音樂背后的故事與情感，對(duì)音樂的感受更加立體與深刻。這種跨學(xué)科教學(xué)方法不僅讓音樂課堂變得更加生動(dòng)有趣，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。在接觸不同藝術(shù)種類的過程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位在不知不覺中得到了提升。同時(shí)，這種綜合性學(xué)習(xí)方式也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生的才能得到了充分展現(xiàn)。因此，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教學(xué)在小學(xué)音樂教育中具有重要意義，可以提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打開充滿無限可能的新世界。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用就像是一把魔法鑰匙，打開了一個(gè)充滿魅力的音樂世界，它的直觀性讓音樂知識(shí)變得觸手可及，共享性則讓每位學(xué)生都能沉浸在音樂的海洋中，感受無與倫比的韻律之美。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，更在潛移默化中加深了他們對(duì)音樂的認(rèn)知與感悟。同時(shí)，信息技術(shù)還為師生之間的交流互動(dòng)提供了便利，學(xué)生能在課堂上勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)與疑問，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)與自信心。

作者單位：趙鑫潞 淄博市張店區(qū)杏園小學(xué)

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