基于工程認證的IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)探索與實踐

摘要：為保證畢業(yè)選題、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)有序進行，提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，本文基于工程認證標準，以IT類專業(yè)為案例，提出一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計實踐方案。首先，介紹了工程教育認證標準以及畢業(yè)設(shè)計課程與認證標準兩者之間對應(yīng)關(guān)系。其次，針對IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置存在的問題，提出相應(yīng)改進建議。最后，從畢業(yè)設(shè)計選題保障、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控保障、評價體系和持續(xù)改進保障、企業(yè)參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計四個方面入手，為促使畢業(yè)設(shè)計工作的有效開展提供正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：工程認證；IT類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；實踐

一、引言

目前，世界各國均制定了工程教育認證標準，并借助多邊協(xié)議，采用國際互認的方式，對工程教育學位進行認證。我國于2016年成功進入到國際工程教育組織中，表明我國形成了統(tǒng)一化、規(guī)范化的工程教育認證標準，并得到了國際組織的認可，這是我國高等教育工作一次重大創(chuàng)新和改革[1]。截至2022年底，我國大約有300所高校通過了工程教育認證。我國工程教育認證標準對畢業(yè)設(shè)計提出了以下要求：在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，要根據(jù)IT類專業(yè)工程實際情況，強化對IT類專業(yè)工程意識、團體協(xié)作精神、專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力等專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。同時，要求企業(yè)積極參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，幫助學生熟練地分析和解決相關(guān)工程問題?？傊诠こ探逃J證標準，對IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行重新優(yōu)化和改進，從而實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量、高標準管理，只有這樣，才能進一步地提升學生工程能力[3]。

二、工程教育認證的思考

工程教育認證強調(diào)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，對專業(yè)教學體系進行重構(gòu)。在IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，需圍繞學生畢業(yè)能力達成標準，設(shè)置專業(yè)課程體系、配備師資隊伍、配置辦學條件，并強調(diào)持續(xù)改進機制以保證教育質(zhì)量。首先，畢業(yè)設(shè)計流程優(yōu)化：從需求分析到最終提交，全程跟蹤畢業(yè)設(shè)計流程，確保各環(huán)節(jié)質(zhì)量。包括學習輔導(dǎo)課件、選題、論文初稿與終稿、答辯等環(huán)節(jié)，均需建立質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。其次，持續(xù)改進與反饋：根據(jù)評價結(jié)果提出持續(xù)改進意見，不斷完善畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，確保對畢業(yè)要求的可靠支撐，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

三、基于工程認證的IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置

（一）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置存在的問題

第一，當學生成功簽訂企業(yè)就業(yè)協(xié)議后，企業(yè)實習安排和學校畢業(yè)設(shè)計安排存在時間上的沖突問題，需要校企建立良好協(xié)作關(guān)系，對學生畢業(yè)設(shè)計時間進行科學引導(dǎo)和安排，確保學生在完成畢業(yè)設(shè)計課程相關(guān)標準和要求的基礎(chǔ)上，達到企業(yè)實習相關(guān)要求[5]。

第二，目前相關(guān)軟件企業(yè)嚴格遵循分工精細化原則設(shè)置不同崗位工作，造成學生的思路容易局限于某一崗位角色，無法對畢業(yè)設(shè)計課題進行全方位、多角度地分析，導(dǎo)致所形成的畢業(yè)設(shè)計方案過于片面化，不利于后期軟硬件系統(tǒng)的完整化設(shè)計和實現(xiàn)，嚴重影響了學生計算思維能力的有效培養(yǎng)。

第三，不同學生選擇的畢業(yè)設(shè)計課題不同，指導(dǎo)教師結(jié)合不同學生所選擇的課題，對學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行針對性的指導(dǎo)，但計算機行業(yè)具有發(fā)展速度快、范圍廣等特點，為提升學生的綜合能力，指導(dǎo)教師要樹立與時俱進的思想，利用計算機行業(yè)前沿技術(shù)，幫助學生申報有較高研究價值的課題。

第四，評價體系不完善。畢業(yè)設(shè)計評價體系可能過于單一，未能全面反映學生的綜合能力，缺乏持續(xù)改進機制。

第五，指導(dǎo)不足。部分指導(dǎo)教師精力有限，難以對每位學生提供充分指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計過程中學生遇到問題時難以得到及時解決[6]。同時，以前畢業(yè)設(shè)計缺乏評價標準制定和應(yīng)用。，同時，高校未聘請企業(yè)參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，無法實現(xiàn)對課程目標的有效改進和設(shè)置[6]。

第六，存在嚴重剽竊、抄襲行為。工程教育認證標準明確指出學生在進行畢業(yè)設(shè)計時，必須嚴格遵守遵循計算機行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，對他人的研究成果要合理引用，禁止出現(xiàn)論文或者代碼剽竊、抄襲行為。

（二）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置改進建議

為了解決以上問題，在原來畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，制定以下改進建議：

第一，優(yōu)化選題機制。確保選題既符合工程認證要求，又與學生能力相匹配，鼓勵學生結(jié)合實際需求和創(chuàng)新點進行選題。

第二，加強過程指導(dǎo)。增加指導(dǎo)教師與學生的互動頻率，提供及時的反饋和指導(dǎo)，確保學生在設(shè)計過程中遇到的問題能夠及時解決。

第三，完善評價體系。建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注設(shè)計成果，還重視設(shè)計過程、團隊合作、創(chuàng)新能力等方面的評價。

第四，強化實踐環(huán)節(jié)：增加企業(yè)實習、項目合作等實踐機會，使學生能夠在真實環(huán)境中應(yīng)用所學知識，提升解決實際問題的能力[7]。

最后，?建立持續(xù)改進機制。根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置，確保教學質(zhì)量和學生能力的持續(xù)提升。

四、基于工程認證的IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障實踐

（一）畢業(yè)設(shè)計選題保障畢業(yè)要求與工程教育認證之間的關(guān)系

保證畢業(yè)設(shè)計選題的優(yōu)質(zhì)性是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，反之，一旦畢業(yè)設(shè)計選題較差，會降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，甚至造成學生畢業(yè)設(shè)計工作無法有效開展。IT類專業(yè)在工程設(shè)計選題方面內(nèi)容相對較少，高校要采用校企合作的方式，引導(dǎo)和鼓勵學生積極參與到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中，然后，結(jié)合所開發(fā)的產(chǎn)品進行畢業(yè)設(shè)計選題。

例如：某高校計算機科學專業(yè)經(jīng)過工程教育認證后，由于缺乏系統(tǒng)完善的選題指導(dǎo)性文件，導(dǎo)致部分畢業(yè)設(shè)計選題無法滿足相關(guān)工程認證標準。隨著對工程教育認證標準認知程度的不斷加深，各大高校基于IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求，在參照工程背景的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目標準。在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，首先，突出學生的主體地位，一切圍繞學生，結(jié)合計算機行業(yè)人才需求，根據(jù)IT類專業(yè)特色，幫助學生結(jié)合自身的興趣進行畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)計。其次，為避免不同指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計課題要求理解方面存在較大差異，提高畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，各大高校要制定IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題規(guī)范和要求，并對畢業(yè)設(shè)計題目審核工作內(nèi)容不斷地優(yōu)化和完善[8]。同時，還要強化對畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用，為后期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)計工作的有效開展提供重要的平臺支持。IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目類型設(shè)計及占比如表1所示，2019屆～2022屆畢業(yè)設(shè)計題目類型要求存在明顯改變。

（二）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控保障

為了監(jiān)控IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，高校要制定一套系統(tǒng)、完善的多級質(zhì)量監(jiān)控體系。例如：將教務(wù)處、學院、專業(yè)結(jié)合為三級結(jié)構(gòu)，完成對各級責任人制度、評價制度的制定和優(yōu)化，促使IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計向高質(zhì)量化、高標準化方向不斷發(fā)展。在具體的畢業(yè)設(shè)計實踐中，為實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實時監(jiān)控，需要突出IT類計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的徹底性，例如：部分高校與學院要共同合作制定相應(yīng)的階段性抽查機制，但該機制審查意見僅僅作用于IT類專業(yè)上，無法持續(xù)追蹤和跟進后期畢業(yè)設(shè)計整體改進情況，而反饋意見是否落到實處，與指導(dǎo)教師的責任心存在較大關(guān)系，如果指導(dǎo)教師存在責任心不足問題，降低反饋意見的落地效果。所以，為了解決以上問題，制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系時，IT類計算機專業(yè)要從以下方面入手：

首先，在參照高校原有監(jiān)控機制的基礎(chǔ)上，從高校、學院、系部、專業(yè)、指導(dǎo)教師等層面入手，通過合理設(shè)計組織架構(gòu)，全程監(jiān)控和管理畢業(yè)設(shè)計過程。其次，還要從選題階段、開題階段、課題研究階段、答辯階段四個環(huán)節(jié)入手，強化對各個階段質(zhì)量標準體系的制定。第三，還要制定系統(tǒng)完善的評價制度、畢業(yè)設(shè)計答辯制度等質(zhì)量保證機制的制定。最后，還要結(jié)合以上制度、機制實際執(zhí)行中所反饋的質(zhì)量監(jiān)控意見，對IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作內(nèi)容進行優(yōu)化和改善，并重點檢查、管理和整改存在問題的畢業(yè)設(shè)計。

（三）評價體系和持續(xù)改進保障

目前，大量高校所制定的IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價體系存在內(nèi)容簡單、執(zhí)行度不強等問題。而答辯成績的高低，對學生最終成績產(chǎn)生了直接性的影響，如果部分高校忽視對學生非專業(yè)能力的有效考核，不利于后期畢業(yè)設(shè)計工作的有效改進和優(yōu)化。為了確保IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價體系制定的有效性和完善性。

首先，要確保所制定的畢業(yè)設(shè)計評價體系全面覆蓋課程目標，并對各個考核環(huán)節(jié)要求進行細化，引導(dǎo)學生明確和了解在不同畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中所提升的素養(yǎng)和能力，特別是非專業(yè)能力提升。其次，結(jié)合不同畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)，制定一套切實可行的評分標準，該評分標準具有明確性、可量化性等特點。由于IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是計算機科學與技術(shù)專業(yè)學習的最后環(huán)節(jié)，在制定評價體系方案時，需要重視對學生運用專業(yè)理論知識解決實際問題能力、獲取新知識能力、計算機軟硬件開發(fā)能力、系統(tǒng)運用基本能力、團隊協(xié)作能力、論文寫作能力、語言表達能力等多種能力培養(yǎng)，并在35%指導(dǎo)教師成績、20%評閱成績、40%答辯成績比例構(gòu)成的前提下，強化對新型畢業(yè)設(shè)計評價體系的改進和優(yōu)化。只有這樣，才能促使IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價變得更加公正化、合理化，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力。

（四）企業(yè)參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計趨勢圖如圖1所示，IT類計算機專業(yè)從2019屆逐漸引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與評閱工作中。

圖1 企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計趨勢圖

在校企合作模式下，為保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作開展效果，首先，要借助校外實習基地，完成對校企穩(wěn)定長久合作機制的制定和優(yōu)化，幫助校企雙方深入地探討和研究畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、形式，同時，還能促使畢業(yè)設(shè)計工作變得更加規(guī)范化、標準化。其次，高校在聘用企業(yè)導(dǎo)師時，要重視對校內(nèi)指導(dǎo)教師的配備，方便企業(yè)導(dǎo)師全面地了解和掌握IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作細節(jié)內(nèi)容。當然，高校要實時把控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，強化對學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控和管理。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高校人才培養(yǎng)教育中，畢業(yè)設(shè)計作為一個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)具有一定的綜合性和實踐性，不僅可以實現(xiàn)對學生學習效果的有效檢驗，還為后期評定學位提供重要依據(jù)和標準。為了進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教育工作者要將工程教育認證標準融入IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生工程能力和工程素養(yǎng)為目標，促使畢業(yè)設(shè)計工作不斷改革和創(chuàng)新，從而進一步提高IT類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

作者單位：汪波 湖北經(jīng)濟學院

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