基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革探索

摘 要：本文探討了核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革策略。首先，本文闡述了核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，包括語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等，并具體化英語學(xué)科的核心素養(yǎng)及在英語教學(xué)中的應(yīng)用。接著，本文分析了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題并提出了基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

作者簡介：肖燕，邵武市曬口善德中小學(xué)。

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的全面性與應(yīng)用性的技能，包括語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這些核心素養(yǎng)對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。然而，當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制僵化等問題。

一、核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）核心素養(yǎng)的定義與構(gòu)成

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)，它們是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要條件。通常，核心素養(yǎng)可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大領(lǐng)域。文化基礎(chǔ)指的是學(xué)生需要掌握的知識(shí)體系，如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等；自主發(fā)展側(cè)重于個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、健康生活、信息素養(yǎng)等方面；社會(huì)參與是指個(gè)體在社會(huì)中的角色意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及合作交流能力。對于不同學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式會(huì)有所不同，但都以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

2.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

在初中階段，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行有效的交流溝通，這包括聽說讀寫四個(gè)方面的能力。學(xué)生不僅需要能夠理解并運(yùn)用基本的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，還需要能夠在不同的語境中恰當(dāng)表達(dá)自己的想法，理解他人的觀點(diǎn)。此外，還包括跨文化交際能力，即在了解不同文化背景的基礎(chǔ)上，能夠尊重多元文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的溝通。通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)全球化時(shí)代的交流需求。

（二）核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.語言能力。

語言能力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅僅涉及詞匯的記憶與語法的掌握，更在于學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的溝通。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情景對話、角色扮演等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在實(shí)踐中提高聽說讀寫的綜合技能。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀原版書籍、觀看英文影視作品，以此來增加語感和理解力。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、應(yīng)用程序等，可以為學(xué)生提供更加豐富和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握語言表達(dá)技巧，提升語言交際的能力。

2.文化意識(shí)。

文化意識(shí)是指對不同文化的理解、尊重以及跨文化交流的能力。在全球化背景下，英語不僅是交流的工具，也是了解世界文化的橋梁。因此，在英語教學(xué)中融入文化元素尤為重要。教師可以通過介紹英語國家的歷史、節(jié)日、習(xí)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生了解到語言背后的文化底蘊(yùn)。通過組織國際文化節(jié)、英語角等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)其全球視野，增進(jìn)對多元文化的理解和尊重。

3.學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展策略的能力。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。教師可以通過設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生使用各種工具進(jìn)行自學(xué)，如在線詞典、語音識(shí)別軟件等，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，建立一個(gè)積極反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

4.思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)涵蓋了批判性思維、創(chuàng)造性思維等多個(gè)方面。英語教育不僅僅是語言本身的學(xué)習(xí)，更是思維訓(xùn)練的過程。教師可以通過設(shè)計(jì)開放性問題、辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，比如通過創(chuàng)意寫作或項(xiàng)目制作等形式，讓學(xué)生自由表達(dá)想法，嘗試不同的解決方案。這些方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能夠幫助他們在未來的社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師往往扮演著知識(shí)傳遞者的核心角色，課堂上主要采用講授法，輔以練習(xí)和考試來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種模式的優(yōu)勢在于其結(jié)構(gòu)清晰，易于管理，能夠確保所有學(xué)生接觸到相同的知識(shí)點(diǎn)，從而保證了教學(xué)內(nèi)容的一致性。此外，通過反復(fù)的練習(xí)與測試，學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)語法和詞匯，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式也存在明顯的不足之處，如過度依賴教師講解可能導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，課堂互動(dòng)較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧而忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.當(dāng)前教學(xué)中的問題及挑戰(zhàn)。

當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。首先，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其實(shí)際運(yùn)用能力的重要性日益凸顯，而現(xiàn)有的教學(xué)方法往往側(cè)重于語法和詞匯的記憶，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其次，由于教育資源分配不均，城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的英語教學(xué)質(zhì)量存在較大差異，這導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的兩極分化。再次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越豐富，但如何有效整合這些資源并與課堂教學(xué)相結(jié)合，成為教育工作者面臨的新課題。最后，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)平衡好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前初中英語教學(xué)需要解決的問題之一。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語語言能力的分析。

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語語言能力的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。從詞匯量來看，大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)詞匯，但在高級(jí)詞匯的應(yīng)用上顯得較為薄弱。語法方面，雖然學(xué)生對基本語法規(guī)則有了一定的了解，但是靈活運(yùn)用的能力還有待提高。特別是在口語交流環(huán)節(jié)，很多學(xué)生由于缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)停頓或錯(cuò)誤使用語法的情況。閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能較好地理解文章大意，但對于細(xì)節(jié)捕捉以及推理判斷能力不足。寫作方面，則普遍存在邏輯不清、結(jié)構(gòu)松散的問題。

2.學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)估。

評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅包括他們的語言技能，還涵蓋了文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等多個(gè)維度。文化意識(shí)是指學(xué)生對于英語國家的歷史、地理、社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)的理解與尊重；學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)生能否有效地利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、使用工具書等；情感態(tài)度主要關(guān)注學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的積極性和自信程度。目前，大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，但由于課業(yè)壓力較大，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生焦慮或抵觸情緒。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革策略

（一）課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容改進(jìn)

1.課程目標(biāo)的設(shè)定。

在初中英語教學(xué)中，設(shè)定清晰且具有前瞻性的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。例如，在語言能力方面，可以設(shè)定“學(xué)生能夠在日常交流中準(zhǔn)確使用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并能理解不同文化背景下的交際規(guī)則”。這樣的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語法、詞匯，還強(qiáng)調(diào)了實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交流意識(shí)。而在社會(huì)責(zé)任方面，則可以提出“通過閱讀和討論國際新聞，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野及對多元文化的尊重”，以此來提升學(xué)生的社會(huì)參與感和責(zé)任感。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整需要緊密圍繞課程目標(biāo)展開，確保所選材料既符合學(xué)生的認(rèn)知水平又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授日常生活用語時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生生活的場景如購物、旅游等作為話題，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)對話，提高實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，引入一些英文原版的短篇故事或電影片段作為補(bǔ)充材料，讓學(xué)生通過這些生動(dòng)的內(nèi)容感受不同的文化，增強(qiáng)跨文化交際能力。此外，還可以適當(dāng)增加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），如讓學(xué)生小組合作完成一個(gè)關(guān)于環(huán)保主題的英語演講，通過這樣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又提升了他們的語言綜合運(yùn)用水平。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)旨在通過師生之間、生生之間的交流與合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。例如，在一堂英語課上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)日常場景（如在餐廳點(diǎn)餐、訂票等），然后用英語編寫對話腳本，并在課堂上表演出來。這樣不僅可以讓學(xué)生練習(xí)使用英語進(jìn)行實(shí)際交流，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以完成具體任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方式，它鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“文化差異”的項(xiàng)目，讓學(xué)生調(diào)查不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，收集資料并通過英語撰寫報(bào)告或者制作PPT展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還要學(xué)會(huì)如何有效地搜集信息、分析資料以及如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、尋找答案，并通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)研等方式驗(yàn)證自己的想法。比如，在學(xué)習(xí)英語語法中的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)被動(dòng)語態(tài)的規(guī)律。首先，教師提供一些包含被動(dòng)語態(tài)的句子，讓學(xué)生觀察并找出這些句子的特點(diǎn)。接著，組織討論會(huì)，讓學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并嘗試自己構(gòu)造含有被動(dòng)語態(tài)的句子。最后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并補(bǔ)充講解被動(dòng)語態(tài)的規(guī)則及其用法。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化

1.多元化評(píng)價(jià)方式。

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的語言能力。傳統(tǒng)的考試往往側(cè)重于語法和詞匯的記憶，而忽視了實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，教師可以引入口語表達(dá)、寫作、聽力理解、閱讀分析等多種評(píng)價(jià)手段。例如，在口語表達(dá)方面，可以通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)來評(píng)估學(xué)生能否流利準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在寫作方面，則可以通過日記、書信、故事等形式考查學(xué)生能否恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行書面交流。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)的觀察和反饋，旨在幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)對學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的總結(jié)性評(píng)估。例如，在一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過隨堂測驗(yàn)了解學(xué)生對新單詞的掌握情況（終結(jié)性評(píng)價(jià)），而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師可以定期組織小組活動(dòng)或項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作并給予即時(shí)反饋（形成性評(píng)價(jià)）。

（四）教師專業(yè)發(fā)展

1.教師培訓(xùn)與支持。

在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)改革中，教師培訓(xùn)與支持是不可或缺的一環(huán)。為了適應(yīng)新的教學(xué)理念，教師需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)來更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在培訓(xùn)過程中，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓教師在課前通過觀看視頻或閱讀材料了解新的教學(xué)方法，在課堂上則通過實(shí)際操作加深理解。此外，學(xué)校還可以定期邀請教育專家舉辦講座，分享先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技巧。

2.教師教學(xué)能力的提升。

提升教師的教學(xué)能力是教學(xué)改革的重要組成部分。具體來說，可以通過組織校內(nèi)外的教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例。比如，一位教師在教授“環(huán)?！敝黝}時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生分組討論并提出解決方案的活動(dòng)，這種方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，利用信息技術(shù)工具，如多媒體教室和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是提高教學(xué)效率的有效手段。教師可以通過這些平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向改革是提升學(xué)生綜合能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的關(guān)鍵。通過明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，特別是語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有其優(yōu)勢，但也暴露出諸如應(yīng)試傾向和互動(dòng)不足等問題。當(dāng)前教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)要求教師需不斷探索新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地應(yīng)對全球化背景下的教育需求。

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