數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接策略探究

摘 要：隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文立足于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合近年來(lái)提出的教育現(xiàn)代化要求，針對(duì)小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，旨在為小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效銜接提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景；小初英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；銜接策略

作者簡(jiǎn)介：吳春怡（1993-），女，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

數(shù)字化的發(fā)展讓教育產(chǎn)生了巨大變化，英語(yǔ)教育也不例外。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，各種數(shù)字化技術(shù)以其打破時(shí)空界限、提高精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析、海量的資源存儲(chǔ)等特有的優(yōu)勢(shì)，拓寬了小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接渠道，給小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接研究開(kāi)創(chuàng)了新生態(tài)。

一、做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)銜接的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字化工具為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了支持，數(shù)字化工具的運(yùn)用為學(xué)生帶來(lái)新的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)在線創(chuàng)作平臺(tái)如“Storybird”，學(xué)生不僅可以沉浸在豐富多彩的閱讀內(nèi)容中，還激發(fā)了其創(chuàng)作的熱情。通過(guò)這種具體創(chuàng)作，學(xué)生的閱讀和寫作技能得到了鍛煉，同時(shí)他們也能更好理解和運(yùn)用語(yǔ)言。此外，教師還可以利用在線新聞平臺(tái)為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的閱讀材料。這些材料幫助學(xué)生不斷提高閱讀理解能力，同時(shí)提升其批判性思維，使其能對(duì)信息更好理解和分析。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)可持續(xù)性包容性

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字化工具的應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和包容性，使得學(xué)生集體受益。應(yīng)用數(shù)字化工具，借助于各種平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生分享故事，鼓勵(lì)學(xué)生參與“Storybird”等平臺(tái)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，同時(shí)就能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿持久熱情。信息化技術(shù)還滿足了學(xué)生多樣性需求，借助于數(shù)字化工具，教師可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，材料包含視頻、音頻和圖文，滿足了不同學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀內(nèi)容。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接策略

（一）利用數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的綜合發(fā)展。新課標(biāo)提出，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師要積極探索利用數(shù)字化的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)材料。

新課標(biāo)明確提出，要通過(guò)多樣化的閱讀材料和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師可利用數(shù)字化技術(shù)制作互動(dòng)式電子書，這是對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新的重要舉措。比如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school！”時(shí)，教師可以圍繞本章節(jié)的內(nèi)容制作互動(dòng)式電子書，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為包含互動(dòng)元素的電子書，電子書里面可以包含生動(dòng)的圖片、視頻、音頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，在介紹學(xué)校設(shè)施時(shí)可以將校園虛擬瀏覽視頻嵌入其中，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在其中，更好暢游校園。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，可以將如playground（操場(chǎng)）、library（圖書館）、laboratory（實(shí)驗(yàn)室）等單詞含義和用法用動(dòng)畫形式展示，幫助學(xué)生獲得更加直觀的了解和記憶。

2.整合在線學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，網(wǎng)絡(luò)上包含著豐富的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源積極收集加以整合，比如教學(xué)視頻、PPT演示文稿等。教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上收集整合資源，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好地提高理解能力。比如，在“Welcome to our school！”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看不同學(xué)校視頻介紹，使學(xué)生對(duì)校園文化獲得更加直觀了解，同時(shí)有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野。視頻可以是學(xué)校的宣傳片，或者是學(xué)生自己制作的學(xué)校介紹視頻，確保包含本節(jié)教學(xué)詞匯：classroom（教室）、dining hall（餐廳）、sports field（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）等。另外，教師也可以構(gòu)建主題性資源庫(kù)，將多種形式資料納入這個(gè)資源庫(kù)，比如文章鏈接、在線練習(xí)題等，便于學(xué)生在課后自主閱讀，獲得豐富的自主學(xué)習(xí)資源。針對(duì)“Welcome to our school！”這一單元，教師可以將一些關(guān)于校園生活的英語(yǔ)短文納入資源庫(kù)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和深化。

（二）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的模式

在當(dāng)前加快教育現(xiàn)代化步伐，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的浪潮中，教師應(yīng)積極采用數(shù)字化教學(xué)資源，探索翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.設(shè)計(jì)前置自學(xué)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)以往常規(guī)教學(xué)流程進(jìn)行個(gè)性顛覆，實(shí)現(xiàn)位置互換課堂講座與家庭作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂時(shí)間都用于幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，將電子版閱讀材料、配套練習(xí)題在前一天線上分享給學(xué)生。比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“School days”時(shí)，教師可以將包含背景知識(shí)生詞解釋以及相關(guān)文化信息的內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，同時(shí)教師還可以制作簡(jiǎn)短視頻和音頻，引導(dǎo)學(xué)生借助于這些資源有效預(yù)習(xí)。通過(guò)這種方式指導(dǎo)學(xué)生在家中自主觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將在課堂上閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解。在線上比如微信群，教師要提前布置討論話題，有效幫助學(xué)生進(jìn)行交流與思考。教師可以設(shè)計(jì)一些與本單元主題相關(guān)的討論話題，如描述你理想中的學(xué)校生活是怎樣的。通過(guò)不同主題話題，學(xué)生可以利用線上討論平臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的回答進(jìn)行閱讀。

2.在課堂上互動(dòng)與展示。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新的活力，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)眾，已成為課堂積極參與者。教師可以組織學(xué)生在課堂上匯報(bào)展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)分析在家中的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可以通過(guò)口頭報(bào)告、PPT演示，也可以自己嘗試著制作短視頻來(lái)展示學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。多種形式的匯報(bào)可有效鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)他們的好奇心和探索欲也得到進(jìn)一步的激發(fā)。教師要適時(shí)提問(wèn)和補(bǔ)充，促進(jìn)閱讀教學(xué)課堂充滿活力，幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本深入理解。同時(shí)，教師幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行深度的互動(dòng)交流，有效推動(dòng)小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接。

在課堂上教師還可以進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使之共同成長(zhǎng)。比如，教授Unit 4“School days”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組對(duì)學(xué)校生活不同方面進(jìn)行探討，他們要共同收集信息形成觀點(diǎn)，同時(shí)選出代表在課堂上進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重與合作，進(jìn)而有效提升團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)他們?cè)谛〗M內(nèi)深入交流，使得學(xué)生能夠?qū)Α癝chool days”，即學(xué)校生活各個(gè)方面都獲得了全面的理解。

（三）利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，重在為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而在線平臺(tái)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，在激發(fā)其興趣的情況下，引導(dǎo)其按照自己的節(jié)奏自主探索，開(kāi)展廣泛的閱讀，深化對(duì)知識(shí)的理解。

1.利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

新課標(biāo)明確提出，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Hobbies”時(shí)，基礎(chǔ)較好學(xué)生可以閱讀一些更復(fù)雜的內(nèi)容，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以通過(guò)包含豐富的插圖和例句的材料對(duì)課文輕松理解和掌握。教師還可以為“Hobbies”制作一段關(guān)于學(xué)生興趣愛(ài)好的介紹視頻，視頻中展示學(xué)生在進(jìn)行各種興趣活動(dòng)的畫面，如畫畫、彈吉他等，配有相應(yīng)的英文解說(shuō)。

通過(guò)利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，賦予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，讓每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)際，按照自身節(jié)奏參與到小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)還具有及時(shí)反饋的功能。在線平臺(tái)的及時(shí)反饋，能幫助學(xué)生在完成閱讀、提交作業(yè)后為其提供即時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤系統(tǒng)能及時(shí)反饋，同時(shí)為學(xué)生提供具體建議。通過(guò)反饋，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在閱讀中存在的不足，在第一時(shí)間改進(jìn)，其閱讀寫作水平也得到全面的提升。

2.應(yīng)用智能學(xué)習(xí)工具。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)生可以利用智能學(xué)習(xí)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)，如Duolingo。這些學(xué)習(xí)軟件能以游戲化形式幫助學(xué)生提高詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)能力。還是以“Hobbies”的教學(xué)為例，學(xué)生可以利用英語(yǔ)智能學(xué)習(xí)工具，比如語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件對(duì)關(guān)于“愛(ài)好”的相關(guān)詞匯輕松學(xué)習(xí)與理解，使得學(xué)習(xí)更加有趣。

同時(shí)，教師還可以建立在線學(xué)習(xí)群，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不再孤單，教師通過(guò)建立在線學(xué)習(xí)群，學(xué)生在這里可以分享學(xué)習(xí)心得，共享資源，互幫互助。在學(xué)習(xí)該單元時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)該群對(duì)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分享，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)充滿了趣味，從此也使得學(xué)生獲得良好的歸屬感和參與感。通過(guò)利用在線平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，使其更好地參與閱讀教學(xué)。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行關(guān)注，確保他們都能得到適當(dāng)支持與指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化家校之間溝通與合作力度

1.加強(qiáng)家校之間溝通。

教師要讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，可以定期分享學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5“A healthy lifestyle”時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀理解和參與情況進(jìn)行總結(jié)，還要將學(xué)生課外作業(yè)的完成度反饋給家長(zhǎng)。通過(guò)定期與家長(zhǎng)的交流，確保家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)把握，同時(shí)能為學(xué)生發(fā)展提供幫助。另外，教師也可以借助在線家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通，通過(guò)騰訊會(huì)議，教師可以與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)該單元時(shí)，教師可以分享教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中輔導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出見(jiàn)解和意見(jiàn)。

2.促進(jìn)家庭參與學(xué)習(xí)。

教師可以為家長(zhǎng)提供一份詳細(xì)的家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地支持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)包括向?qū)W生推薦的閱讀材料以及如何參與在線資源的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論相關(guān)的話題。比如，該單元講述的是健康生活方式，教師可以列出一些關(guān)于健康生活方式的英語(yǔ)故事書，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)討論這些話題。同時(shí)，教師也可以融入一些需要家長(zhǎng)參與的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助學(xué)生更好開(kāi)展閱讀教學(xué)。比如，要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同制作一張介紹健康飲食重要性的海報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)撰寫文字說(shuō)明，運(yùn)用dance for half an hour、nine hours of sleep、have a healthy diet、keep fit等詞語(yǔ)，在增加家庭互動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生能更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)強(qiáng)化家校之間的溝通與合作力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了顯著提升，還能使得家長(zhǎng)更好地理解與支持學(xué)校的教育。教師要充分利用信息工具，加強(qiáng)家校之間的溝通，形成良好的家校合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效銜接，一直是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，各種數(shù)字化工具應(yīng)用于教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效銜接是教育發(fā)展的需要。對(duì)此開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接策略探究，也將推動(dòng)和促進(jìn)小初英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接教學(xué)變革。

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