新課標(biāo)視角下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：新課標(biāo)的推進(jìn)和落實(shí)要求教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為此，在初中英語(yǔ)課堂中教師要將大單元教學(xué)理念融入其中。結(jié)合大單元教學(xué)視角從不同角度引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生逐步認(rèn)清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，使其逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。進(jìn)而，在大單元教學(xué)視角下構(gòu)建高效課堂，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，本文主要分析了新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：潘亞靜，江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在初中英語(yǔ)課堂，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在大單元理念下讓學(xué)生理清思路完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中要做到以生為本，做到以學(xué)生為中心，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、興趣等諸多方面的因素優(yōu)化教學(xué)。在融合大單元教學(xué)思想完成初中英語(yǔ)課堂引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要明確大單元教學(xué)方法中的意義，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際所需對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，才能夠不斷對(duì)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)而，讓教學(xué)策略和方法滿足學(xué)生的需求，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)背景介紹

目前，社會(huì)人才考量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步從考查人才的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槿瞬诺木C合能力。因此，在各學(xué)科的教學(xué)中教師均應(yīng)該提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在知識(shí)探究和實(shí)踐中有所收獲。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維和整體視角，讓學(xué)生形成知識(shí)探究的能力，改變以往教學(xué)過(guò)程中教師單一進(jìn)行知識(shí)教育，讓學(xué)生乏味完成練習(xí)、按步驟硬性完成知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。要引進(jìn)大單元宏觀教學(xué)思想，讓學(xué)生整體把控知識(shí)，關(guān)聯(lián)前后實(shí)際貫穿性地完成知識(shí)學(xué)習(xí)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和整體學(xué)習(xí)能力逐步得到強(qiáng)化。進(jìn)而，迎合社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，融合新課程改革思想理念，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到強(qiáng)化和提升。

二、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的重要意義

（一）有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

在初中英語(yǔ)課堂中教師融入大單元教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，并能夠提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。通過(guò)大單元教學(xué)理念與初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往教學(xué)過(guò)程中教師硬性講解，單一、枯燥、機(jī)械完成知識(shí)“灌輸”的乏味形式。通過(guò)大單元教學(xué)理念讓學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而增強(qiáng)信心和主動(dòng)意識(shí)，有目的、有方向性地基于大單元教學(xué)思想完成學(xué)習(xí)。學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率之后就會(huì)感知自己的變化，在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真態(tài)度，積極的意識(shí)和飽滿的熱情。通過(guò)大單元教學(xué)理念的融入，學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)形式的變革，以此讓他們的學(xué)習(xí)熱情有所提升。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索能力

在大單元教學(xué)理念融入的前提下，教師完成英語(yǔ)課堂中的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、掌握英語(yǔ)課堂中解答問(wèn)題和利用英語(yǔ)知識(shí)的不同形式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加游刃有余，減少學(xué)生以往在課堂學(xué)習(xí)中的抗拒情緒和恐懼感。大單元教學(xué)理念的融入，可豐富課堂引導(dǎo)過(guò)程。基于課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等不同的形式活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生在熱情參與中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式，實(shí)際解決問(wèn)題處理問(wèn)題。通過(guò)大單元教學(xué)理念切合實(shí)際地對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行變革。利用大單元教學(xué)理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升適應(yīng)能力變得更加靈活，對(duì)于各項(xiàng)方法的運(yùn)用更加巧妙，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索能力。

（三）有助于完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展大單元教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)難度的降低，從而不斷拓寬自身的知識(shí)面。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，在大單元教學(xué)理念下不斷串聯(lián)前后知識(shí)完成學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣性方法的運(yùn)用，讓學(xué)生基于不同情況完成知識(shí)探索，從中受益。大單元教學(xué)理念下利用學(xué)生感興趣的方式，通過(guò)前后串聯(lián)總體把控的形式，讓學(xué)生了解不同知識(shí)，并在知識(shí)探索中形成思考能力，能夠讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方向，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際能力。最終，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓寬，眼界拓寬，取得良好學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視教材中的重點(diǎn)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施大單元教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師呈現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。即，教師在教學(xué)過(guò)程中僅重視引進(jìn)大單元教學(xué)理念，并沒(méi)有依據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生貫穿前后知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)方向相背離，導(dǎo)致大單元教學(xué)視角下的整體教學(xué)成果受到了影響。忽視重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效沒(méi)有提升。最終，導(dǎo)致效率下降，成果偏低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多不良影響。

（二）未滿足學(xué)生的實(shí)際所需

新課程改革背景要求教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。即，以學(xué)生實(shí)際所需、實(shí)際能力為考量?jī)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師并沒(méi)有滿足學(xué)生的需要。在落實(shí)大單元教學(xué)理念的過(guò)程中僅以教師自身為中心，或者以課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為基本方向，學(xué)生的需求沒(méi)有滿足，學(xué)生的實(shí)際能力沒(méi)有被考量其中，致使大單元教學(xué)理念的融入與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力特點(diǎn)呈現(xiàn)出了“鐵軌式”的現(xiàn)象，平行且無(wú)交集。因此，直接影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，也限制了學(xué)生參與欲望的形成，不利于教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（三）沒(méi)有構(gòu)建互動(dòng)型課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)與大單元教學(xué)理念融合的過(guò)程中，教師為維持課堂紀(jì)律，會(huì)要求學(xué)生以某種狀態(tài)、某種形式完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，未讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式解決在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)困難，致使大單元教學(xué)理念的融入過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)生遇到諸多的問(wèn)題難以解決，因此喪失了信心。缺乏互動(dòng)討論也導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程的氛圍較為沉悶，學(xué)生不愿參與，機(jī)械式完成學(xué)習(xí)，成為了課堂學(xué)習(xí)中的“機(jī)器人”。

（四）缺乏主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)課堂中缺乏主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。大單元教學(xué)理念實(shí)施一段時(shí)間之后，教師并沒(méi)有直接展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生難以感受到自己的變化，進(jìn)而沒(méi)有感受到自己通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，導(dǎo)致信心度和熱情度下降。主題活動(dòng)的缺失也難以讓課堂教學(xué)的大單元成效直接凸顯出來(lái)。教師無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果，就無(wú)法針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。課堂中的大單元教學(xué)理念并沒(méi)有通過(guò)科學(xué)有效的形式進(jìn)行融入，學(xué)生也沒(méi)有了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的信心度下降，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出盲目性。另外，教師的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果針對(duì)性做出調(diào)整。

四、新課標(biāo)視角下初中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，明確大單元教學(xué)中的重點(diǎn)

圍繞大單元教學(xué)理念展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為中心。基于教材中相關(guān)知識(shí)講解的重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程。在明確主題、明確重點(diǎn)的前提下，以大單元思想的融入貫穿前后知識(shí)，讓學(xué)生完成知識(shí)的總體學(xué)習(xí)，才能夠指明學(xué)習(xí)方向。此外，教師要將教學(xué)重點(diǎn)逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生理清思路，完成高質(zhì)量的知識(shí)探究。

例如，在“This is me”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的主題和中心內(nèi)容。本單元語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是“Grammar：Simple present tense of the verb to be”，教師可以結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生完成練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀單元內(nèi)的課文，隨后讓學(xué)生基于單元內(nèi)的課文完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行“Introduce yourself”，通過(guò)課堂內(nèi)的單元知識(shí)教學(xué)，貫穿重點(diǎn)主題，推動(dòng)學(xué)生逐一進(jìn)行知識(shí)探究。以此，讓學(xué)生在把握重點(diǎn)的前提下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于學(xué)生所需，優(yōu)化大單元教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足體現(xiàn)了新課標(biāo)背景下“以生為本”教學(xué)思想與課堂教學(xué)的融合。在大單元教學(xué)視角下的初中英語(yǔ)課堂中滿足學(xué)生的實(shí)際所需，學(xué)生的參與欲望才會(huì)得到激發(fā)。這也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生深度完成知識(shí)探索。在英語(yǔ)課堂中提升綜合能力，奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)做好保障。

例如，在“Welcome to our school”的教學(xué)中，教師基于本單元的教學(xué)要讓學(xué)生第一步完成課文閱讀，掌握語(yǔ)法知識(shí)如Personal pronouns （subject and object forms）。隨后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所需，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生扮演學(xué)校中的導(dǎo)游。以單元主題為基調(diào)讓學(xué)生利用英語(yǔ)的知識(shí)，使用本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)語(yǔ)法介紹自己的學(xué)校，進(jìn)而完成練習(xí)，優(yōu)化大單元教學(xué)過(guò)程。按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用知識(shí)完成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而，打破以往教學(xué)過(guò)程中的枯燥性和乏味性，讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。

（三）構(gòu)建互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論大單元知識(shí)

教師構(gòu)建互動(dòng)型課堂會(huì)引發(fā)學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極討論。學(xué)生能夠互動(dòng)討論相關(guān)知識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極通過(guò)討論和相互幫助的方式進(jìn)行解決，逐一攻克難關(guān)。學(xué)生不會(huì)由于知識(shí)難度過(guò)大或者遇到問(wèn)題較多而產(chǎn)生自卑心理，反而會(huì)變得更加自信主動(dòng)?；?dòng)討論的過(guò)程也讓學(xué)生感受到趣味性，會(huì)在潛移默化中對(duì)不同知識(shí)產(chǎn)生記憶。在大單元教學(xué)視角下通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生的知識(shí)接受程度會(huì)得到提升。

例如，在“Be wise with money”的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建活動(dòng)性課堂?；诒締卧獙W(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“Be wise with money”的經(jīng)歷完成知識(shí)點(diǎn)的討論，可以最大限度地利用英語(yǔ)介紹在“理財(cái)”過(guò)程中的購(gòu)物經(jīng)歷有哪些。迎合單元主題利用英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論，構(gòu)建活動(dòng)型課堂，最終推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在大單元教學(xué)理念下為學(xué)生提供正確的指引，讓學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到高效掌握。

（四）創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生大單元學(xué)習(xí)成果

主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以直接展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓教師學(xué)生均感受到通過(guò)英語(yǔ)課堂大單元學(xué)習(xí)所取得的實(shí)際成效。教師在此之中可以基于學(xué)生的表現(xiàn)了解實(shí)際情況，為日后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整收集資料。學(xué)生也會(huì)在主題活動(dòng)中通過(guò)自身學(xué)習(xí)成果的介紹了解自己的不足，了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而，收集更多更有效的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生今后的知識(shí)探索，挖掘出學(xué)生的無(wú)限潛力。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“大單元學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己通過(guò)大單元學(xué)習(xí)取得了怎樣的學(xué)習(xí)成效，利用英語(yǔ)知識(shí)都完成了怎樣的對(duì)話和交流，介紹自己的大單元學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并介紹自己在大單元學(xué)習(xí)中所采用的方法。學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果的展示會(huì)助力教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法的介紹會(huì)輔助學(xué)生針對(duì)自身在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行調(diào)整。以此，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)提供方便，帶來(lái)基礎(chǔ)保障。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)課堂中，教師結(jié)合大單元教學(xué)的理念優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課堂教學(xué)與大單元思想的整合，學(xué)生合理完成知識(shí)探索，科學(xué)有效地進(jìn)行知識(shí)探究。發(fā)揮大單元的整體作用，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中受益。教師傳授知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，“授之以漁”地進(jìn)行教學(xué)。融合大單元理念，結(jié)合不同教學(xué)資源對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生日后的發(fā)展和進(jìn)步做好了鋪墊。

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