愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐路徑探究

摘 要：高中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)有中國情懷、國際視野和跨文化交際能力的新型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合典型案例，從“ Spirits of China”“Development of China”和“Culture of China”三個(gè)方面探究了將愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐路徑及反思，旨在引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和民族意識(shí)，突出英語學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；愛國主義；實(shí)踐路徑

作者簡介：郝婷婷（1986-），女，甘肅隴南人，甘肅省隴南市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

習(xí)近平總書記指出，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，振興培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力。在新的歷史時(shí)期，為加快人才強(qiáng)國建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，落實(shí)“五育并舉”具有十分重要的意義。

在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過關(guān)于中國故事和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以及英文報(bào)刊的閱讀，學(xué)生可接受愛國主義教育，從而增強(qiáng)文化自信，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，勇于擔(dān)當(dāng)，做有理想、能吃苦、有奮斗精神的新一代。

一、愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的研究背景

英語是國際通用語言，英語教材除了要客觀全面地呈現(xiàn)英語國家的文化之外，還要通過中外文化對(duì)比，把中國文化與中國故事真實(shí)地呈現(xiàn)出來，塑造中國形象，凸顯英語學(xué)科的教育意義，進(jìn)而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。隨著我國對(duì)外交往的日益增多，英語已逐漸成為講述中國故事、傳遞中國聲音的主要語言，而英語教材又是中國文化傳承的主要載體。然而，北師大版高中英語教材，涉及中國意象、愛國精神的內(nèi)容只有9.5%，占比較低。

因此，教師需開展豐富多樣的英語課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，以及英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)，作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，在課程思政的視角下，增補(bǔ)能夠彰顯中國形象、中國意志、中國態(tài)度的語篇，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，助力學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，使學(xué)生增強(qiáng)愛國情懷。

二、愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐路徑

下面從“ Spirits of China”“ Development of China”和“ Culture of China”三個(gè)角度探討愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的實(shí)踐路徑國家形象，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義意識(shí)。

（一）Spirits of China

通過介紹中國歷史人物和現(xiàn)代人物的事跡，為學(xué)生樹立不同的人生榜樣，從而引領(lǐng)其思想和行為。北師大版高中英語教材核心閱讀語篇涉及的典型人物以當(dāng)代人物為主，既有知名人士，也有普通人，所從事的行業(yè)多種多樣，既有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有體育名人等。北師大版高中英語必修第二冊(cè) Unit 6 Lesson 1 “A medical pioneer”是一篇關(guān)于中國首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的文章，著重闡述了中國科學(xué)家群體意識(shí)的重要性。例如，在敘述青蒿素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，作者用第三人稱復(fù)數(shù) They來強(qiáng)調(diào)中國科學(xué)家們的協(xié)作精神“This was not an easy task. The reason why this was difficult was that the team had limited resources. They did not have enough staff， and the laboratory in which they worked hard had poor air quality. However， after hundreds of failed experiments， they eventually came across a promising chemical.”。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可進(jìn)行相關(guān)素材的補(bǔ)充，精選一些對(duì)中國歷史人物的介紹，讓學(xué)生在面對(duì)這類閱讀語篇時(shí)能夠真切感受到榜樣的力量。

教師展示優(yōu)秀范文。通過諸葛亮鞠躬盡瘁的故事，激勵(lì)學(xué)生要慎思明辨、大公無私和勇于獻(xiàn)身；通過大禹治水和“三過家門而不入”的故事，激勵(lì)學(xué)生直面挑戰(zhàn)，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)行而努力奮斗；通過秦始皇統(tǒng)一中國，實(shí)施廣泛改革的故事，告訴學(xué)生要有遠(yuǎn)見和決心去成就偉大事業(yè)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于變革。

教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展交流，仔細(xì)研讀語篇，挑選出優(yōu)美語句，欣賞英語語言之美。教師可以挑選一些特殊結(jié)構(gòu)的句子，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語氣，幫助學(xué)生掌握高級(jí)語法結(jié)構(gòu)在書面表達(dá)中的正確用法。教師還可補(bǔ)充更多的佳句，提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的敏感度，使學(xué)生有意識(shí)有目的地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)英語靈活運(yùn)用。

教師鼓勵(lì)學(xué)生課后獨(dú)自完成相關(guān)寫作任務(wù)，得體表達(dá)自己的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生崇尚英雄、爭做先鋒，把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，在中國式現(xiàn)代化新征程上綻放青春光彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中，盡可能多地使用所學(xué)的知識(shí)和表達(dá)方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行有效的、具有思想性的語言輸出。

（二）Development of China

中國人民努力奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的故事，向?qū)W生展示了中國速度和中國力量。我國在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化和教育等各個(gè)方面都有很大的發(fā)展。高中英語教材中有許多文本展現(xiàn)了我國在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就。例如，北師大版高中英語必修第二冊(cè) Unit 6 Reading club板塊1的“Space heroes”是關(guān)于太空探索主題的語篇，介紹了我國在航天領(lǐng)域取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)我國航空航天成就的技術(shù)自信和文化自信。語篇始于人類探索宇宙的初衷，落腳于人類文明的未來疆界。語篇啟迪學(xué)生思考生命起源與地球命運(yùn)，從而感悟太空探索是國際合作的重要領(lǐng)域，是全人類共同的事業(yè)。還可組織學(xué)生開展英語報(bào)刊閱讀，通過閱讀有關(guān)中國高鐵建設(shè)成就的文章，領(lǐng)略嶄新的中國形象。

【典型案例】

News report in English on the 20th National Congress of the Communist party of China（文本節(jié)選自China Daily）

文本分析：本文為一篇新聞報(bào)道，內(nèi)容節(jié)選自 China Daily，是黨的二十大報(bào)告的最精彩部分。

學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象為高二（9）班的學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中積極活躍，善于思考并勇于表達(dá)，小組學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)參與度高，但對(duì)細(xì)節(jié)信息的歸納和總結(jié)能力有所欠缺，需要在教學(xué)中不斷指導(dǎo)和訓(xùn)練。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，閱讀材料選擇得當(dāng)，新聞報(bào)道用更豐富和實(shí)用的語言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，閱讀材料因?yàn)橘N近現(xiàn)實(shí)生活而使學(xué)生充滿興趣。閱讀材料闡述了黨的二十大報(bào)告的要點(diǎn)，能從思想方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，培養(yǎng)其愛國情懷，助其樹立家國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，可謂意義重大。

（三）Culture of China

中國是一個(gè)擁有5000年文明發(fā)展史的大國，擁有燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中英語教材中的語篇，有的對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深刻解讀，如漢字、飲食、節(jié)慶、歷史建筑等，也介紹了少數(shù)民族文化，展現(xiàn)了立本、多元的中國形象。北師大版高中英語必修第一冊(cè) Unit 3 Lesson 1的閱讀語篇“Spring Festival”介紹了外國青年、中國青年和中國老年人的春節(jié)經(jīng)歷并且闡述了春節(jié)對(duì)于他們的意義。比如，對(duì)于在中國求學(xué)的外國學(xué)生 Tom Jenkins 來說，不管是貼福字還是放鞭炮，背后都蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承；對(duì)于中國青年人徐剛和長者李媛而言，春節(jié)更意味著團(tuán)圓。語篇從中國人和外國人的雙重視角，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化及中國人對(duì)家的重視。此外，通過校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（茶藝、中藥、儒學(xué)、蹴鞠等）有了更深入的了解，提升了民族自豪感和榮譽(yù)感。

【典型案例】北師大版高中英語必修第一冊(cè)Unit 3 Lesson 1“Spring Festival”

這一課的主題是慶祝節(jié)日，讓學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)中國和外國節(jié)日的了解。讓學(xué)生利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行英語聽說讀寫練習(xí)。通過對(duì)話和寫作，他們認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能、培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要運(yùn)用多種材料，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織。

教師可通過多個(gè)語篇和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來介紹春節(jié)的風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的重要節(jié)日和相關(guān)的歷史，使學(xué)生能用英語來表述我國的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們更好地理解中國文化，把中外文化進(jìn)行比較，從而增強(qiáng)他們的愛國意識(shí)。

三、愛國主義教育融入高中英語教學(xué)的感悟

為了深入貫徹黨的二十大精神，進(jìn)一步落實(shí)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，推動(dòng)愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，用情用力講好中國故事，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，全校英語教師積極組織學(xué)生參加“用英語講好中國故事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語展示可信、可愛、可敬的中國形象，推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，還組織學(xué)生參與了主題為“‘英’為有你，‘語’眾不同”的英語學(xué)科文化節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。其中，由高二（10）班學(xué)生表演的舞臺(tái)劇《劉胡蘭》，獲得了大家的一致好評(píng)，深深打動(dòng)了在場的每個(gè)學(xué)生。

在國際交往頻繁、經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，面臨著價(jià)值觀念多樣化的狀況，英語教師有必要對(duì)中國故事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入發(fā)掘、闡釋，并善于利用語言手段進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換與傳承。這既是我國“走出去”這一重大戰(zhàn)略的要求，更是培養(yǎng)具有國際視野的人才的需求。但是，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，盡管教師有意識(shí)地將愛國主義教育融入了日常教學(xué)之中，但是受限于課堂教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間的制約，許多情況下教師都是淺嘗輒止，沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入體驗(yàn)和實(shí)踐。

經(jīng)典文學(xué)作品凝聚著人類智慧精華，浸染著世界優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵；它是創(chuàng)作者思想情感的藝術(shù)表達(dá)，是具有鮮明特色的優(yōu)秀讀物。經(jīng)典文學(xué)作品走進(jìn)英語課堂有助于全面發(fā)揮英語課程的育人功能，重塑工具性與人文性深度融合的英語課堂。現(xiàn)行北師大版高中英語教材中，短篇小說或節(jié)選的語篇僅有四篇，且均取材于外國小說，能夠體現(xiàn)我國人民精神和思想精髓的小說類文本幾乎沒有。鑒于此，建議教師在今后的教學(xué)中融入中國經(jīng)典小說閱讀。這有助于提高學(xué)生的語言感知力和鑒賞能力，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生帶來情感和精神上的陶冶，實(shí)現(xiàn)“以文弘業(yè)、以文培元，以文立心、以文鑄魂”。

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