構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的“U-I-S”模式：理論與要素

［摘"要］"本研究旨在通過構(gòu)建“U-I-S”模式，探索高校、產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村學(xué)校三方協(xié)同作用下的音樂教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，解決鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育資源匱乏、教師能力不足和課程創(chuàng)新滯后的問題。研究采用文獻(xiàn)分析與案例研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)，并通過實(shí)地調(diào)研與深度訪談，探討高校、產(chǎn)業(yè)資源在音樂教育中的應(yīng)用效果及其對(duì)課程設(shè)置、教師培訓(xùn)與資源配置的影響。研究結(jié)論表明，“U-I-S”模式能夠有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，通過技術(shù)創(chuàng)新與資源整合，推動(dòng)音樂課程的多元化與本土化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］"“U-I-S”模式；鄉(xiāng)村學(xué)校；音樂教育；資源整合；課程創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］"J604

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］"A

［文章編號(hào)］"1007-2233（2024）12-0006-03

當(dāng)代鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展，根植于新時(shí)代教育公平與鄉(xiāng)村振興的雙重戰(zhàn)略背景下，其內(nèi)涵已超越傳統(tǒng)的知識(shí)傳授范疇，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)與提升文化認(rèn)同感的綜合性教育目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的深度交織中，鄉(xiāng)村音樂教育不僅承擔(dān)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，還應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化與信息化浪潮，推動(dòng)教育資源的均衡分配與優(yōu)質(zhì)共享。[JP2]然而，由于城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡導(dǎo)致的師資匱乏、課程設(shè)置滯后等問題，已成為制約鄉(xiāng)村音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的核心瓶頸。隨著國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村教育扶持力度的加大，如何有效整合高校（University）、產(chǎn)業(yè)（Industry）與學(xué)校（School）資源，通過“U-I-S”模式構(gòu)建起鄉(xiāng)村音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑，已成為時(shí)代賦予教育領(lǐng)域的關(guān)鍵命題。

一、“U-I-S”模式的基本理論框架解析

（一）高校在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育中的作用

高校在“U-I-S”模式中承載著學(xué)術(shù)資源供給與專業(yè)支持的雙重功能。其作用不僅局限于提升鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的師資力量，更在于引領(lǐng)教育理念的革新與教學(xué)方法的優(yōu)化。高校作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，能夠通過師資培訓(xùn)、課程研發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)，為鄉(xiāng)村學(xué)校輸入先進(jìn)的音樂教育理念與前沿教學(xué)模式，填補(bǔ)鄉(xiāng)村音樂教育中長(zhǎng)期存在的專業(yè)性不足與系統(tǒng)性缺失問題。高校的科研優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在其對(duì)教育實(shí)踐的理論引領(lǐng)，能夠結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地開發(fā)本土化音樂課程體系，使音樂教育不僅停留在技能培養(yǎng)層面，還能通過文化傳承與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與民族認(rèn)同感。此外，依托高校資源的社會(huì)服務(wù)功能，可以通過校地合作、教育聯(lián)盟等形式，推動(dòng)高校與鄉(xiāng)村學(xué)校間的長(zhǎng)期合作機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化和高質(zhì)量的方向邁進(jìn)。

（二）產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育中的角色

產(chǎn)業(yè)在“U-I-S”模式中扮演著資源支持和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵角色，其核心作用在于為鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育提供多維度的物質(zhì)保障與技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的介入不光拓寬了教育資源的供給渠道，更通過資本、技術(shù)與市場(chǎng)力量推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)代化與多樣化。首先，產(chǎn)業(yè)能夠通過捐資助學(xué)、設(shè)備提供和資源共享，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育中的硬件匱乏與經(jīng)費(fèi)不足問題，使鄉(xiāng)村學(xué)校能夠接觸到更為豐富和先進(jìn)的教學(xué)資源。其次，產(chǎn)業(yè)在教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新為鄉(xiāng)村音樂教育引入了智能化和數(shù)字化的教學(xué)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與多媒體技術(shù)，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限，推動(dòng)音樂教育的普及化和個(gè)性化發(fā)展。最后，產(chǎn)業(yè)資源的引入還能促成學(xué)校與市場(chǎng)需求的對(duì)接，推動(dòng)藝術(shù)教育成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更多展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。因此，“I”要素不僅是外部支持力量的象征，更是推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育系統(tǒng)變革與質(zhì)量提升的重要引擎。

（三）學(xué)校在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育中的功能

學(xué)校在“U-I-S”模式中處于實(shí)施主體的核心位置，承擔(dān)著將外部資源與內(nèi)部教學(xué)需求有機(jī)結(jié)合、推動(dòng)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的功能。鄉(xiāng)村學(xué)校作為音樂教育的直接實(shí)施者，不僅是教育理念與資源的承載平臺(tái)，更是具體教學(xué)行為的策劃者與執(zhí)行者。首先，學(xué)校在這一模式中需要通過主動(dòng)優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，科學(xué)配置資源，確保高校和產(chǎn)業(yè)提供的支持能夠有效落地，形成切實(shí)的教學(xué)成果。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)深度挖掘本土文化資源，將地方特色音樂融入課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，提升音樂教育的文化認(rèn)同感與本土性，彌補(bǔ)外來教育理念與鄉(xiāng)土文化結(jié)合不夠緊密的短板。這種文化傳承與創(chuàng)新功能使鄉(xiāng)村學(xué)校不僅成為知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是文化滋養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造的沃土。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校作為一線教育實(shí)踐的場(chǎng)景，需因地制宜地調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需求與特質(zhì)，推動(dòng)音樂教育從共性向個(gè)性的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化、多樣化的發(fā)展路徑。

二、“U-I-S”模式構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素

（一）高校資源助力鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師能力提升的路徑

高校資源在助力鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師能力提升中扮演著橋梁與催化劑的雙重角色，依托其學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)能力，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)化發(fā)展的多層次路徑。首先，高校通過定期的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座和工作坊等形式，將前沿的音樂教育理念和教學(xué)方法帶入鄉(xiāng)村學(xué)校，使鄉(xiāng)村教師能夠及時(shí)掌握當(dāng)代音樂教育的最新發(fā)展動(dòng)向，解決鄉(xiāng)村音樂教師教學(xué)理念陳舊、專業(yè)能力欠缺的根本問題。其次，高?？梢酝ㄟ^遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和在線資源庫(kù)，建立鄉(xiāng)村教師與高校專家之間的長(zhǎng)期互動(dòng)機(jī)制，突破地理限制，推動(dòng)知識(shí)的持續(xù)更新與技術(shù)的同步進(jìn)步。最后，高校還可以通過派遣專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和教學(xué)觀摩，幫助鄉(xiāng)村教師將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)其在教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)與學(xué)生管理等方面的全面提升。

（二）產(chǎn)業(yè)資源支持鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)資源優(yōu)化的機(jī)制

產(chǎn)業(yè)資源在支持鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)資源優(yōu)化中具有多維推動(dòng)力，通過資金投入、技術(shù)支持和資源整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和資源配置的全面升級(jí)。首先，產(chǎn)業(yè)資本的注入為鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了長(zhǎng)期以來鄉(xiāng)村學(xué)校音樂器材匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊的問題。通過與音樂產(chǎn)業(yè)的合作，鄉(xiāng)村學(xué)校能夠獲得現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的音樂軟件及硬件設(shè)備，使學(xué)生能夠接觸到更豐富的音樂表現(xiàn)形式，提升其藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造力。其次，產(chǎn)業(yè)資源的引入還為鄉(xiāng)村學(xué)校搭建了與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接的平臺(tái)。音樂教育企業(yè)和文化傳媒機(jī)構(gòu)能夠?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)和課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化和現(xiàn)代化，特別是在信息技術(shù)與音樂教育的深度融合方面，產(chǎn)業(yè)資源提供了技術(shù)創(chuàng)新的支撐，使鄉(xiāng)村學(xué)校能夠通過數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)資源的共享，打破地域和時(shí)間的限制，提升教育資源的普及性與高效性。最后，產(chǎn)業(yè)的參與還通過合作模式，推動(dòng)學(xué)校與音樂文化產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育與市場(chǎng)需求的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)際藝術(shù)市場(chǎng)的需求相契合，為鄉(xiāng)村學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

（三）學(xué)校主體推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

學(xué)校作為“U-I-S”模式中的實(shí)施主體，肩負(fù)著推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的核心使命，必須通過系統(tǒng)化策略實(shí)現(xiàn)教育模式、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的深度革新。首先，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)引領(lǐng)教育理念的轉(zhuǎn)變，將音樂教育從傳統(tǒng)的技能傳授模式升級(jí)為涵蓋音樂鑒賞、創(chuàng)造與文化傳承的綜合性教育體系。這要求學(xué)校在課程設(shè)置上突破常規(guī)模式，構(gòu)建以本土音樂文化為基礎(chǔ)的多層次課程體系，將鄉(xiāng)村地區(qū)的民俗音樂、傳統(tǒng)樂器與現(xiàn)代音樂教育有機(jī)融合，形成具有地域特色的音樂教學(xué)方案，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感與藝術(shù)素養(yǎng)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的自主創(chuàng)新能力，激勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如通過多媒體、在線平臺(tái)等工具，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與互動(dòng)性。最后，學(xué)校應(yīng)重視校內(nèi)外音樂資源的聯(lián)動(dòng)與整合，構(gòu)建與社會(huì)音樂機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體的合作網(wǎng)絡(luò)，定期開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、音樂交流和演出展示，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、“U-I-S”模式引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

（一）“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用，主要依托高校、產(chǎn)業(yè)與學(xué)校三方資源的協(xié)同作用，構(gòu)建出系統(tǒng)化、多層次的教師發(fā)展路徑。首先，高校作為知識(shí)創(chuàng)新的核心平臺(tái)，應(yīng)發(fā)揮其師資培訓(xùn)職能，通過定期組織專題研討、教師進(jìn)修班和遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程等形式，提供前沿的音樂教育理論與實(shí)踐知識(shí)，提升鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。此外，高校的實(shí)踐基地建設(shè)與教學(xué)研究項(xiàng)目可以為鄉(xiāng)村教師提供參與機(jī)會(huì)，使其在科研中提升反思能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)技能向教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型。其次，產(chǎn)業(yè)的參與能為教師隊(duì)伍提供更多現(xiàn)代化的教學(xué)工具和資源，尤其是在數(shù)字音樂教育、智能化教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域，通過引入先進(jìn)的教育技術(shù)，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)手段與課程設(shè)計(jì)能力。產(chǎn)業(yè)還能通過企業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)證等方式，為教師提供職業(yè)技能提升的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使其教學(xué)能力更具市場(chǎng)適應(yīng)性。最后，學(xué)校作為實(shí)踐主體，需建立健全內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與多樣化的培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，并通過校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享與教學(xué)反思。學(xué)校應(yīng)積極搭建教師成長(zhǎng)的內(nèi)部機(jī)制，如教研組建設(shè)、教師評(píng)優(yōu)機(jī)制等，保障教師的專業(yè)發(fā)展路徑清晰化、體系化，從而實(shí)現(xiàn)“U-I-S”模式下教師隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化與高質(zhì)量發(fā)展。

（二）“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)資源配置中的實(shí)踐

“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)資源配置中的實(shí)踐，通過整合高校、產(chǎn)業(yè)與學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與教學(xué)質(zhì)效提升。首先，高校作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的供應(yīng)者，需建立長(zhǎng)期的資源共享機(jī)制，將音樂教育中的先進(jìn)教材、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)性教學(xué)成果向鄉(xiāng)村學(xué)校開放。具體而言，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立音樂教學(xué)資源庫(kù)，提供豐富的教材范例、教學(xué)視頻和課件設(shè)計(jì)，幫助鄉(xiāng)村教師彌補(bǔ)資源短缺的困境。同時(shí)，利用高校的藝術(shù)院系與研究平臺(tái)，推動(dòng)高校師生與鄉(xiāng)村學(xué)校的互動(dòng)合作，定期開展教學(xué)示范課與音樂教育工作坊，直接為鄉(xiāng)村學(xué)校提供內(nèi)容更新與教學(xué)優(yōu)化的支持。其次，產(chǎn)業(yè)在資源配置中的關(guān)鍵作用體現(xiàn)在其技術(shù)與資金的雙重支持。音樂教育產(chǎn)業(yè)可通過捐贈(zèng)設(shè)備、提供數(shù)字教學(xué)平臺(tái)等方式，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校解決硬件設(shè)施匱乏的問題。智能化教學(xué)工具和線上教學(xué)平臺(tái)的引入，能夠打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，拓展鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)的深度與廣度。最后，產(chǎn)業(yè)的資金支持可通過項(xiàng)目制的方式，有針對(duì)性地解決鄉(xiāng)村學(xué)校的個(gè)性化需求，如資助建設(shè)數(shù)字音樂教室、購(gòu)置樂器等，使學(xué)校能夠根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化其音樂教學(xué)資源。學(xué)校作為資源的最終受益方，應(yīng)通過完善的管理與整合機(jī)制，使外部資源高效融入日常教學(xué)。學(xué)校需根據(jù)學(xué)生的具體需求與教師的專業(yè)能力，合理配置從高校和產(chǎn)業(yè)獲得的資源，確保資源最大化地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。建立校本資源庫(kù)與教學(xué)檔案制度，記錄并優(yōu)化資源的使用情況，提升資源利用效率。

（三）“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課程設(shè)置中的創(chuàng)新探索

“U-I-S”模式在鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課程設(shè)置中的創(chuàng)新探索，通過系統(tǒng)化的路徑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式和本土文化的深度融合。首先，高校應(yīng)主動(dòng)參與課程設(shè)置，提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)與課程設(shè)計(jì)支持。通過建立“校地合作”機(jī)制，高校專家能夠參與鄉(xiāng)村學(xué)校的課程規(guī)劃，幫助引入最新的音樂教育理論和多元化的教學(xué)方法，特別是在音樂鑒賞、創(chuàng)作與表演等方面，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程模塊。同時(shí)，高?？啥ㄆ谂e辦教師培訓(xùn)，傳授前沿教學(xué)理念，促使鄉(xiāng)村教師掌握更加科學(xué)、系統(tǒng)的課程實(shí)施策略。其次，產(chǎn)業(yè)的參與為課程設(shè)置提供了技術(shù)支持和市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)新途徑。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^與音樂教育企業(yè)合作，引入基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的數(shù)字化與互動(dòng)化。產(chǎn)業(yè)還能夠?yàn)檎n程設(shè)計(jì)提供實(shí)踐性模塊，如音樂制作、數(shù)字音樂創(chuàng)作等，使課程具備現(xiàn)代音樂教育的前沿特征，并幫助學(xué)生從實(shí)際操作中提升音樂理解與創(chuàng)作能力。最后，產(chǎn)業(yè)資源還能幫助開發(fā)定制化的教學(xué)軟件和硬件，推動(dòng)智能音樂教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)體驗(yàn)。鄉(xiāng)村學(xué)校作為課程實(shí)施的核心主體，需結(jié)合地方文化資源和學(xué)生實(shí)際需求，在課程設(shè)置中融入本土音樂元素。學(xué)校應(yīng)通過挖掘鄉(xiāng)村的民間音樂、民族樂器及傳統(tǒng)音樂形式，將其納入日常教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校可以探索跨學(xué)科教學(xué)模式，將音樂教育與語(yǔ)文、歷史等課程相結(jié)合，開展基于鄉(xiāng)村文化背景的主題教學(xué)活動(dòng)。為確保創(chuàng)新課程的有效性，學(xué)校需建立靈活的課程反饋與優(yōu)化機(jī)制，通過定期評(píng)估調(diào)整課程內(nèi)容，確保其適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求并持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)"語(yǔ)

“U-I-S”模式的構(gòu)建與應(yīng)用，為鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育高質(zhì)量發(fā)展提供了一條可行的創(chuàng)新路徑。通過高校的學(xué)術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)賦能以及學(xué)校的主體實(shí)踐，該模式實(shí)現(xiàn)了音樂教育資源的優(yōu)化配置、教師能力的有效提升和課程體系的多元化發(fā)展。更為重要的是，“U-I-S”模式不僅解決了鄉(xiāng)村音樂教育中長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性困境，還通過本土文化的融入與教育理念的現(xiàn)代化，增強(qiáng)了鄉(xiāng)村學(xué)生的文化認(rèn)同感與藝術(shù)創(chuàng)造力。在鄉(xiāng)村振興和教育公平的時(shí)代背景下，音樂教育不僅是技能的傳授，更承載著鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的使命。

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