從職業(yè)生涯規(guī)劃入手加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作

摘要：推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃融入高校就業(yè)指導(dǎo)工作對于提升高校學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)高校學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展具有積極作用。對此，本文從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，就開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義展開分析，針對如何從職業(yè)生涯規(guī)劃角度入手，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作做出探討，希望能為高校做好就業(yè)指導(dǎo)工作、提升就業(yè)指導(dǎo)針對性提供一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校；就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是高校日常工作的重要一環(huán)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)?；谶@一重要意義，有必要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。目前狀況來看，一些高校雖然已經(jīng)著手開展就業(yè)指導(dǎo)工作，卻很少對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，更沒有將其與就業(yè)指導(dǎo)形成聯(lián)系。故而在新時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校及教師可以嘗試從職業(yè)生涯規(guī)劃角度入手，為高校畢業(yè)生的就業(yè)工作做好引導(dǎo)。

一、從職業(yè)生涯規(guī)劃入手加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

（一）助力學(xué)生明確就業(yè)方向

從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自身，找到自己感興趣的職業(yè)方向，明確自身未來的就業(yè)方向。與此同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)未來的就業(yè)方向提早做好準(zhǔn)備，不斷提升自身的就業(yè)能力，在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)與未來職業(yè)崗位適配的能力，在畢業(yè)應(yīng)聘的時(shí)候能更順利地進(jìn)入企業(yè)、走上工作崗位。

（二）提升學(xué)生就業(yè)規(guī)劃質(zhì)量

現(xiàn)階段一些學(xué)生在畢業(yè)以后雖然能進(jìn)入企業(yè)參加工作，但就業(yè)質(zhì)量不高，歸根結(jié)底在于學(xué)生不了解這一職業(yè)或崗位的發(fā)展前景，不了解自身性格特點(diǎn)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在就業(yè)以后頻頻跳槽，職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性低[1]。因此，有必要從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度開展就業(yè)指導(dǎo)工作，以此讓學(xué)生在就業(yè)之前能全面了解意向崗位的發(fā)展前景、發(fā)展道路，從而在就業(yè)的過程中能認(rèn)真篩選，避免出現(xiàn)崗位滿意度低、就業(yè)滿意度低的情況，提升職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。

二、從職業(yè)生涯規(guī)劃入手加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的路徑分析

（一）建立全過程職業(yè)生涯規(guī)劃課程

在過去的就業(yè)指導(dǎo)教育工作中，忽視學(xué)生在就業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展并重。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)化、完整性的職業(yè)生涯教育體系，開設(shè)全過程職業(yè)生涯規(guī)劃課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與其他教育活動(dòng)充分融合，以及職業(yè)生涯規(guī)劃前后環(huán)節(jié)的充分銜接。具體來看，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)期就應(yīng)當(dāng)積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使其在專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、思政教師等主體的引導(dǎo)下明確本專業(yè)的職業(yè)前景，了解與本專業(yè)適配的崗位，進(jìn)而在未來四年的學(xué)習(xí)中主動(dòng)提升自身的綜合能力，如專業(yè)知識(shí)水平、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、科學(xué)規(guī)劃能力、人際交往能力和語言表達(dá)能力等。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)比賽、職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中不斷提升自身能力水平。

從全過程職業(yè)生涯課程角度來看，可以按照大學(xué)四年的劃分來設(shè)置四個(gè)階段的課程目標(biāo)。大一階段主要是讓學(xué)生了解本專業(yè)狀況，結(jié)合未來可能的就業(yè)崗位制定四年內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。大二階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間管理意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以專業(yè)知識(shí)為主，兼顧培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，并在這一過程中養(yǎng)成職業(yè)責(zé)任感。大三階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)水平和當(dāng)前能力，明確選擇幾個(gè)精準(zhǔn)的職業(yè)方向，針對一些具有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生，指導(dǎo)他們繼續(xù)備考研究生。大四階段則是讓學(xué)生全方位地走出校門，積極參與社會(huì)招聘活動(dòng)和各類面試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并提升能力。

（二）打造專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，專業(yè)化的指導(dǎo)教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而從職業(yè)生涯規(guī)劃角度入手加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作則更要發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用。為此，高校應(yīng)積極打造專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供職業(yè)生涯方面的有效指導(dǎo)。具體來看，與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的育人主體包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政教師、就業(yè)指導(dǎo)教師和心理教師，專業(yè)教師能在授課過程中講解一些本專業(yè)相關(guān)的工作崗位，使學(xué)生提前了解本專業(yè)的就業(yè)方向與前景，而輔導(dǎo)員、思政教師則要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，就業(yè)指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)和求職技巧，而且為學(xué)生提供對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，心理教師則使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，以積極的心態(tài)面對就業(yè)[3]。

在確定上述育人主體及其各自的作用以后，可以通過傳幫帶機(jī)制促進(jìn)各方主體相互交流，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)和具體思路，以便于在對學(xué)生開展交流過程中具有更強(qiáng)的針對性。此外，要著重發(fā)揮輔導(dǎo)員的關(guān)鍵作用，輔導(dǎo)員在日常生活中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以關(guān)心，幫助學(xué)生逐步落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，而且可以聯(lián)系院系和學(xué)校為學(xué)生提供對應(yīng)的兼職機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠提早鍛煉自身的職業(yè)能力。

（三）開展多途徑職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自身能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。具體而言，學(xué)校要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求組織與專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，比如，針對財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要組織與財(cái)經(jīng)工作相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，或是職業(yè)模擬大賽等，以此讓學(xué)生提前了解本專業(yè)的崗位狀況及職業(yè)發(fā)展方向。除了這類專業(yè)性特征明顯的比賽以外，還可以結(jié)合簡歷制作大賽、求職比賽等普適性比賽提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，讓學(xué)生在校期間就做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的形式主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)人員，邀請企業(yè)一線優(yōu)秀員工或管理人員進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。此外，還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回到母校對學(xué)生講述自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，提升就業(yè)指導(dǎo)工作效果。

（四）提供全方位職業(yè)生涯咨詢服務(wù)

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生需求為導(dǎo)向，為學(xué)生提供全方位、完善化的職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。具體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，或是外出兼職的過程中難免遇到困惑，如果不能及時(shí)解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)偏頗，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再愿意參與就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，對學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作形成一定阻礙。因此，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯咨詢服務(wù)。學(xué)校和教師可以通過新媒體渠道開設(shè)這類服務(wù)，通過學(xué)校融媒體中心讓學(xué)生進(jìn)行線上留言咨詢，而就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等主體可以通過留言回復(fù)功能為學(xué)生提供咨詢，幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑。同時(shí)，學(xué)生在咨詢的過程中比較關(guān)心職業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)薪酬待遇等問題，這也要求輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師等主體提前做好這方面的功課，以此為學(xué)生提供有效咨詢。

三、結(jié)語

結(jié)合研究可以發(fā)現(xiàn)，從職業(yè)生涯規(guī)劃入手開展就業(yè)指導(dǎo)工作能大幅提升大學(xué)生的就業(yè)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性。從這一角度出發(fā)，高校要對職業(yè)生涯規(guī)劃形成足夠重視，積極組建相應(yīng)的教師隊(duì)伍，多途徑開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，多措并舉提升就業(yè)指導(dǎo)的效果。

【基金項(xiàng)目】2024年吉林大學(xué)學(xué)生就業(yè)工作課題“職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用研究——以吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例”（JYYB202412）

參考文獻(xiàn)：

[1]姚頡，蘇震，李怡辰.職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用分析[J].人才資源開發(fā)，2023（24）：27-29.

[2]楊璐.高校資助育人與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃模式探索[J].知識(shí)文庫，2023，39（23）：195-198.

[3]陳夢菲，劉景娜，余彪.高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升途徑探究[J].新西部，2023（5）：157-159，163.