產(chǎn)教融合視角下“四鏈”融合路徑研究

摘要：臺州模塑產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在短板和瓶頸。基于四鏈融合邏輯機(jī)理和職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)重要性的剖析，文章探索模塑產(chǎn)業(yè)四鏈融合視角下專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)化路徑。在模塑產(chǎn)業(yè)四鏈融合實踐過程中，學(xué)校以鏈建群，專業(yè)群與高精模具產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接；為構(gòu)建政校行企產(chǎn)教融合生態(tài)圈，學(xué)校牽頭組建長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟，與龍頭企業(yè)校企共建模塑全鏈條產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為模塑企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力臺州模塑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：模塑產(chǎn)業(yè)；四鏈融合；專業(yè)群；產(chǎn)教聯(lián)盟；產(chǎn)業(yè)學(xué)院

中圖分類號：G712" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項目：項目名稱：產(chǎn)教融合背景下臺州模塑產(chǎn)業(yè)四鏈融合的路徑研究；項目編號：KT202401023。

作者簡介：楊剛（1989—），男，講師，碩士；研究方向：產(chǎn)教融合，高職教育，模具注塑。

0" 引言

隨著全球化和技術(shù)革新的加速，單一鏈條的發(fā)展無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化、創(chuàng)新鏈的提升、資金鏈的有效利用、人才鏈的合理配置成為推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新的關(guān)鍵。特別是在國家創(chuàng)新體系的框架下，“四鏈”融合被視為優(yōu)化單鏈功能、提升整體創(chuàng)新效率的有效方法?！八逆湣比诤匣谌谕▌?chuàng)新、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、三螺旋等理論，為“四鏈”融合的邏輯關(guān)聯(lián)及總體分析提供了理論支撐［1］。

黃巖是中國模具之鄉(xiāng)，塑料模具產(chǎn)值約占全國塑料模具產(chǎn)值的30%，產(chǎn)業(yè)鏈體系完整、整體發(fā)展態(tài)勢良好，是臺州市重點培育的七大千億級產(chǎn)業(yè)集群之一［2-3］。但在發(fā)展過程中，模塑產(chǎn)業(yè)仍存在不少短板和瓶頸：產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模偏小，缺乏核心競爭力；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，汽車模具占全區(qū)模具70%以上，易受市場影響，抗風(fēng)險能力弱；產(chǎn)業(yè)鏈不夠完善，高技能人才匱乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)融資困難［4］。

黨的二十大報告將“教育、科技、人才”列為專章進(jìn)行部署，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”深度融合［5］。職業(yè)教育是一種與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密不可分的教育類型，專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，是推動“四鏈”深度融合的紐帶。臺州科技職業(yè)學(xué)院坐落于臺州黃巖，學(xué)校堅持“職教性、地方性、高教性”的辦學(xué)定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型“領(lǐng)班”人才。學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)群是浙江省雙高專業(yè)群，該專業(yè)群緊密對接模塑產(chǎn)業(yè)需求，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，培養(yǎng)同模塑產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，為模塑企業(yè)提質(zhì)增效、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多緊缺、急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在推動臺州模塑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新征程中發(fā)揮更大作用。

1" “四鏈”融合的邏輯機(jī)理

“鏈”指的是每個節(jié)點都有若干指針指向其他節(jié)點，各節(jié)點間融會貫通，依照一定的邏輯關(guān)系排列。創(chuàng)新鏈?zhǔn)侵竾@一個創(chuàng)新的核心主體，是產(chǎn)業(yè)鏈上政校行企等各主體創(chuàng)新資源的共享整合，主要揭示知識、技術(shù)在整個過程中的流動、轉(zhuǎn)化和增值效應(yīng)。產(chǎn)業(yè)鏈涵蓋產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)提供的全過程，是原料到消費(fèi)者手中的整個產(chǎn)業(yè)鏈條。資金鏈?zhǔn)侵妇S系企業(yè)經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)所需的基本循環(huán)資金鏈條。人才鏈?zhǔn)峭ㄟ^人才的吸納、培養(yǎng)、流動、使用等環(huán)節(jié)，建立人才的供給和流動機(jī)制，以促進(jìn)在產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)所需人才的高效流通。

“四鏈”融合是生產(chǎn)資料、人力、資本、技術(shù)、政策等要素的集聚共享，政、校、行、企等主體互聯(lián)互通，形成相互交融的良性循環(huán)［6］?！八逆湣比诤系年P(guān)鍵在“融”政、校、行、企等主體形成創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)?！八逆湣比诤蟿?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)如圖1所示，生態(tài)系統(tǒng)主循環(huán)為創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈形成的供需循環(huán)，其中：創(chuàng)新鏈處于供給側(cè)，為生態(tài)系統(tǒng)提供科技支撐；產(chǎn)業(yè)鏈處于需求側(cè)，為生態(tài)系統(tǒng)提供需求動力，引發(fā)科技創(chuàng)新；資金鏈為生態(tài)系統(tǒng)提供資本支持；人才鏈則為生態(tài)系統(tǒng)提供人力與智力支撐。

2nbsp; “四鏈”融合視角下職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的重要性

2.1" 專業(yè)群建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要

職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。但目前我國職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高，部分用人單位反饋職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、綜合素質(zhì)較差，例如，職業(yè)素養(yǎng)不過硬、理論水平不扎實、實踐技能不過關(guān)等。專業(yè)群作為高職院校辦學(xué)的核心單元，專業(yè)群建設(shè)對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響最為直接顯著。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高水平專業(yè)群尤為重要。2019年4月，《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》出臺正式拉開了“雙高”計劃建設(shè)的序幕，高職院校從產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求出發(fā)組建專業(yè)群，以專業(yè)群建設(shè)帶動產(chǎn)業(yè)鏈上各專業(yè)發(fā)展，可以有效整合多方資源，形成集群效應(yīng)，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展［7］。

2.2" 專業(yè)群建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生成長成才的需要

人才鏈?zhǔn)恰八逆湣比诤蟿?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵。在高水平專業(yè)群建設(shè)過程中，必須堅持以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生主體能動性?；诋a(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)，打破單個專業(yè)建設(shè)的局限性，有助于學(xué)生加強(qiáng)交流、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生個性化、差異化需求的發(fā)展，使學(xué)生獲得多元化技能的鍛煉，形成系統(tǒng)化的知識體系，符合產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，有助于學(xué)生對接企業(yè)實際工作需求，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，滿足學(xué)生成長成才的需要。

2.3" 專業(yè)群建設(shè)是助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要

隨著產(chǎn)業(yè)迭代和技術(shù)創(chuàng)新能級提檔，產(chǎn)業(yè)技術(shù)密集程度日益提升，對具備專業(yè)群知識體系的復(fù)合型技能人才的需求尤為迫切。職業(yè)院校高水平專業(yè)群建設(shè)要符合產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展的要求，滿足教育資源向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)集聚的需要。職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)可以緊密對接創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮專業(yè)群科研優(yōu)勢，有計劃地開展技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化等活動，把脈產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，助力產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

2.4" 專業(yè)群建設(shè)是構(gòu)建職業(yè)教育體系的需要

對比普通高等教育，長期以來，職業(yè)教育弱勢地位較為明顯。2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，只是分工不同。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才的需求日益增加，亟須構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。以政策為驅(qū)動，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，探索多元化的職業(yè)教育策略，才能夠培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才。基于此背景，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)對于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大。

3" 模塑產(chǎn)業(yè)“四鏈”融合專業(yè)群建設(shè)路徑分析

3.1" 對接產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)頂層設(shè)計布局

高職院校要基于地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專業(yè)群。專業(yè)群的建設(shè)要符合學(xué)校的辦學(xué)定位和特色優(yōu)勢的發(fā)揮，在確保群內(nèi)核心專業(yè)的前提下，兼顧群內(nèi)相關(guān)專業(yè)的亮點和特色建設(shè)［8］。服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展始終是專業(yè)群建設(shè)的指揮棒，在頂層架構(gòu)設(shè)計時要引入行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)。專業(yè)群由哪些專業(yè)組建要基于專業(yè)鏈的剖析。要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)趨勢的研判，確定專業(yè)群的發(fā)展方向，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.2" 深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元育人模式

產(chǎn)教融合是實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的重要路徑。專業(yè)群產(chǎn)教融合機(jī)制指標(biāo)是衡量專業(yè)群建設(shè)成效的重要指標(biāo)。校企合作不能僅停留在簽約階段，推動項目實體化運(yùn)行是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，要形成多主體共建模式，例如，現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。完善產(chǎn)教融合體制機(jī)制建設(shè)，暢通多元辦學(xué)溝通渠道，便于專業(yè)群根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)布局；搭建“引企入教”［9］產(chǎn)教融合平臺，引導(dǎo)企業(yè)深度參與辦學(xué)；整合校企優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密對接；暢通校企人才雙向流動，構(gòu)筑“雙師型”教師培育基地。

3.3" 推進(jìn)科教融匯，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

科教融匯是推動創(chuàng)新鏈和教育鏈有效銜接的途徑，專業(yè)群的科研成果有效支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)群的崗位技能有效促進(jìn)專業(yè)群課程資源的建設(shè)。高職院校專業(yè)群要加強(qiáng)與地方產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，搭建創(chuàng)新平臺，推動科研成果轉(zhuǎn)化，在技術(shù)技能創(chuàng)新方面研究突破。教師要將創(chuàng)新成果引入教學(xué)，同時密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動態(tài)，盡快將新技術(shù)、新工藝融入課程教學(xué)中，推動“四鏈”深度融合。最后，高職院校要充分利用各類教師培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)對教師科學(xué)研究等培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新能力。

3.4" 優(yōu)化評價體系，暢通專業(yè)群內(nèi)循環(huán)

開展專業(yè)群建設(shè)成效評價是推動專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，首先，應(yīng)建立過程與結(jié)果相結(jié)合的評價體系，科學(xué)合理設(shè)置評價指標(biāo)。其次，應(yīng)建立多元主體的評價體系，尊重建設(shè)主體的意見，多視角發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中的問題與不足，使評價更加全面、客觀。具體地，可以設(shè)置產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制指標(biāo)、“三教”改革的深化建設(shè)指標(biāo)、專業(yè)群硬件條件建設(shè)指標(biāo)、專業(yè)群課程資源建設(shè)指標(biāo)等。

3.5" 統(tǒng)籌職普融合，拓寬人才發(fā)展通道

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要具備高技術(shù)技能水平，更要具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。職普融通是發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)“四鏈”融合的重要措施。一方面，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)基于人才學(xué)歷層次上移的趨勢和需求，打通學(xué)歷通道，為學(xué)生提供就業(yè)和升學(xué)的多元渠道。另一方面，專業(yè)群建設(shè)不能僅僅以就業(yè)為導(dǎo)向，需要構(gòu)建豐富的課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生多元成才的知識體系。專業(yè)群還應(yīng)做好“學(xué)分銀行”建設(shè)、“1+X”證書等，做大做強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。

4" 臺州模塑產(chǎn)業(yè)“四鏈”融合實踐路徑

4.1" 專業(yè)群與模具產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接

隨著模具技術(shù)向高、精、尖發(fā)展，模塑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的規(guī)模化需求、臺州“456”先進(jìn)制造業(yè)培育對復(fù)合型人才的需求以及模具智能制造對復(fù)合型工匠人才的需求越來越大。模塑產(chǎn)業(yè)對模具設(shè)計、模具分析、五軸數(shù)控編程與加工、模具項目管理、模具注塑工藝等核心崗位的技能要求也越來越高?；趰徫恍枨?，學(xué)校以鏈建群，結(jié)合崗位特點，構(gòu)建由模具設(shè)計與制造、機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、智能控制技術(shù)4個專業(yè)組成的模具設(shè)計與制造專業(yè)群，模具設(shè)計與制造專業(yè)群組群邏輯如圖2所示。

以鏈建群，專業(yè)群與高精模具產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接，圍繞“中國制造2025”戰(zhàn)略，加快突破關(guān)鍵技術(shù)與核心部件，推進(jìn)重大裝備與系統(tǒng)工程應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化。專業(yè)群對接以臺州吉利汽車為代表的汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)、精密模具與塑料產(chǎn)業(yè)，面向高端模具智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以世界領(lǐng)先的模具制造技術(shù)為共性，專業(yè)群方向服務(wù)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈全過程，凸顯汽車關(guān)鍵零部件的精密模具設(shè)計與智能制造，符合國家戰(zhàn)略的要求。

專業(yè)群師資具備產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵崗位群核心能力。按照項目組建課程教學(xué)團(tuán)隊，協(xié)作授課，取長補(bǔ)短，形成合力，服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)。專業(yè)群共享底層專業(yè)課程6門、中層融通課程12門、頂層互選課程8門，共享14個實訓(xùn)室，群內(nèi)專業(yè)同屬裝備制造大類，具有相同的模具行業(yè)服務(wù)面向智能技術(shù)升級方向，利于形成合力、協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)群緊扣產(chǎn)業(yè)鏈中、高端崗位需求，采用“六平臺、三精準(zhǔn)”人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，掌握模具設(shè)計與制造新技術(shù)、新材料和新工藝，具備企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的智能制造應(yīng)用技術(shù)知識和職業(yè)技能，從事精密模具研發(fā)、五軸數(shù)控編程、高端塑料制品設(shè)計、塑件智能化生產(chǎn)與檢測等核心高端崗位，培養(yǎng)德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有工藝規(guī)劃與實施核心能力的德技雙馨復(fù)合型工匠人才。

4.2" 牽頭組建長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟

學(xué)校聯(lián)合長三角三省一市模具企業(yè)、院校和協(xié)會發(fā)起并成立了長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟，打造具備國際影響力的臺州高端模具產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，形成政校行企產(chǎn)教融合生態(tài)圈，服務(wù)長三角模具產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。為深化“三教”改革，根據(jù)專業(yè)群不同專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)需求和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，校企“雙元”合作開發(fā)“立體化”活頁式教材、在線開放課程等。通過智慧課堂提高教學(xué)效果，通過“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程互動”課堂，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，通過虛實結(jié)合和多種信息化手段構(gòu)建高效課堂。對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將模具和塑料產(chǎn)業(yè)鏈的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，開發(fā)專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)、精品在線開放課程和“校企共建、多方共享”的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和平臺。按照專兼結(jié)合培育和引進(jìn)并舉的原則，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)建立師資團(tuán)隊。聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠擔(dān)任兼職教師，建立高水平教師庫。通過深化改革建立長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟教學(xué)資源庫，成立教學(xué)資源共享中心。長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟通過開展模具論壇、成立聯(lián)盟教材編委會、提供技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新和模具人才引進(jìn)等方式，凝聚整合多方資源優(yōu)勢，推動跨區(qū)域、跨行業(yè)的產(chǎn)教融合，助力模具產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。

4.3" 校企共建模塑全鏈條產(chǎn)業(yè)學(xué)院

根據(jù)模具制造流程的核心崗位，學(xué)校積極引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體，利用企業(yè)的高端設(shè)備和雙方的師資力量，培養(yǎng)出掌握某一個或多個核心崗位技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

與浙江凱華模具有限公司共建凱華模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造高精模具技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地。通過共建凱華班，校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案和中高企一體化協(xié)同育人機(jī)制；通過共建教師企業(yè)實踐流動站，委派教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、教材；通過共建高精模具生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，建立從任務(wù)下單、項目管理、模具設(shè)計、數(shù)控加工、特種加工、模具檢測、模具裝配、試模等整個模具設(shè)計與制造流程，滿足學(xué)生在各個崗位的實訓(xùn)、實習(xí)和實踐需求；通過共建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，打造企業(yè)和學(xué)校雙方利益共同體。

與北京精雕科技有限公司共建精雕產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造精密制造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地。通過共建精雕班，建立中高職一體化人才培養(yǎng)模式和“崗課賽證業(yè)”“五位一體”閉環(huán)式人才培養(yǎng)體系；通過共建教師企業(yè)實踐流動站，委派教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程；通過共同開發(fā)“五軸精密加工”1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，成立精密加工1+X證書考證中心；通過共建高精模具生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實施輪崗、定崗、頂崗的“三崗”實踐教學(xué)模式；通過共建高精零件加工研發(fā)中心，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等。

與海天塑機(jī)集團(tuán)有限公司共建海天注塑產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造模具注塑工藝高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地。通過共建“海天藍(lán)金領(lǐng)冠名班”，結(jié)合“1+X”考證制度，建立“2+1”人才培養(yǎng)體系和人才銀行學(xué)員檔案；通過共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合編課程教材，校企雙師共育人才；通過塑料模具試制研發(fā)中心和塑料模具注塑人才培訓(xùn)中心，豐富產(chǎn)業(yè)學(xué)院與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，推動技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)的工作開展。

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施人才培養(yǎng)模式改革，由原來的“2.5+0.5”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+0.5+0.5”，第一學(xué)期開展認(rèn)知實習(xí)，涵蓋專業(yè)講解、產(chǎn)業(yè)學(xué)院參觀、企業(yè)參觀；第二學(xué)期開展現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗，安排到產(chǎn)業(yè)學(xué)院及模具企業(yè)實施1個月跟崗實習(xí)；第三學(xué)期學(xué)生根據(jù)興趣愛好和技能特長，初選想?yún)⒓拥膷徫还そ嘲啵＞咴O(shè)計、模流分析、五軸編程與加工、模具裝配（項目管理）、模具試模；第四學(xué)期崗位工匠班學(xué)生開始課余訓(xùn)練，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，學(xué)生如不感興趣，中途可退出并重新選擇其他崗位的工匠班，精選崗位；第五學(xué)期學(xué)生到產(chǎn)業(yè)學(xué)院、模具企業(yè)及工程師培養(yǎng)基地進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，掌握高端技能；第六學(xué)期學(xué)生到企業(yè)直接頂崗工作，基本上能獨立完成企業(yè)的工作任務(wù)。

5" 結(jié)語

為有效解決模塑產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的短板，促進(jìn)臺州模塑產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”深度融合刻不容緩?；趯W(xué)校在模塑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，剖析了創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”融合的邏輯機(jī)理，探究了“四鏈”融合視角下職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的重要性。探索基于模具設(shè)計與制造專業(yè)群建設(shè)“四鏈”融合的路徑，涵蓋對接產(chǎn)業(yè)需求、深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)科教融匯、優(yōu)化評價體系、統(tǒng)籌職普融合等?；谀Ｋ墚a(chǎn)業(yè)“四鏈”融合專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化路徑，開展“四鏈”融合實踐，通過以鏈建群，專業(yè)群與高精模具產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對接；為構(gòu)建政校行企產(chǎn)教融合生態(tài)圈，學(xué)校牽頭組建長三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟，與龍頭企業(yè)校企共建模塑全鏈條產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為模塑企業(yè)提質(zhì)增效、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多緊缺、急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the integration path of “four chains” from the perspective of industry education integration： taking Taizhou mold and plastic industry as an example

YANG" Gang， ZHANG" Lingyi， JIN" Jing

（Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou 318020， China）

Abstract：" The overall development trend of Taizhou mold and plastic industry is good， but there are also shortcomings and bottlenecks. Based on the analysis of the logic mechanism of four chain integration and the importance of professional group construction in vocational colleges， explore the optimization path of professional group construction from the perspective of four chain integration in the mold and plastic industry. In the process of integrating the four chains of the mold and plastic industry， the school builds clusters through chains， and precisely connects professional clusters with the high-precision mold and plastic industry chain. In order to build an integrated ecosystem of government， school， enterprise， industry， and education， the school takes the lead in establishing the Yangtze River Delta mold and plastic industry and education alliance， and collaborates with leading enterprises to jointly build a mold and plastic full chain industry college. This aims to cultivate high-quality technical and skilled talents urgently needed by mold and plastic enterprises and assist in the high-quality development of Taizhou’s mold and plastic industry.

Key words： mold and plastic industry; four chain integration; professional group; education alliance; industrial college