信息技術賦能小學美術智慧課堂的實踐研究

【摘 要】在信息技術的多元賦能下，教師要建構優(yōu)質、創(chuàng)意、高效的小學美術智慧課堂，必須與時俱進，強化教學技能；積極探索，創(chuàng)新教學方法；多元聯(lián)動，強化交流合作。

【關鍵詞】信息技術 小學美術 智慧課堂

隨著“雙減”政策的出臺、教育數字化轉型戰(zhàn)略的實施以及新課程教育改革的實行，新型教學模式對教師的課堂教學提出了新的要求。2023年12月，教育部印發(fā)《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，提出了新時代美育工作的“八大行動”，其中就包括“美育智慧教育賦能行動”。這對于小學美術智慧課堂的創(chuàng)新發(fā)展產生了重要影響，特別是在信息化時代背景下，信息技術賦能小學美術智慧課堂對學生的啟智意義尤為顯著。

一、意義建構：信息技術對小學美術課堂教學的智慧啟迪

信息化賦能下的小學美術課堂不僅能夠提升教學效果，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和審美能力，對啟迪學生的智慧產生重要影響。借由數字化工具，學生可以直觀感受色彩、線條的變化；通過互動軟件實時反饋作品，能夠更好地提升學生的學習興趣和效率；通過豐富的網絡資源，學生能夠接觸到更多藝術流派和作品，拓寬藝術視野?？傊?，信息技術與小學美術課堂教學的融合，不僅能夠豐富教學資源，為教與學的雙向互動打造“能量場”，提高教學效果，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

二、問題導向：信息技術賦能小學美術智慧課堂的難點探析

雖然信息技術已成為課堂教學不可或缺的一部分，且信息技術賦能小學美術智慧課堂取得了豐碩的成果，但在實踐中也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，要將教學完全轉變?yōu)橐詫W生為中心的智慧課堂模式，需要教師在教學理念、教學方法等方面進行較大的轉變和創(chuàng)新。對于教師而言，信息技術更新迭代迅速，導致部分教師缺乏信息化教學的經驗和方法，在使用多媒體教學設備、制作教學課件、運用互動式教學軟件等方面存在困難，這限制了信息技術在美術課堂中的有效應用；對于學生而言，他們的信息技術素養(yǎng)存在較大差異，部分學生可能缺乏基本的計算機操作能力，對信息化教學的適應性不足；此外，軟硬件設施支持不足也會影響智慧課堂的有效開展。

三、實踐探索：信息技術在小學美術智慧課堂教學中的應用

基于信息技術賦能小學美術智慧課堂的思考與實踐，教師要精心設計、潛心耕耘，采取對策提升課堂質量，促進信息技術與智慧課堂的深度融合，豐富美術教學的內容和形式，使教學更加生動有趣，并有效提升學生的美術審美能力、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

1.在教學技能上：與時俱進，強化教學技能。

在智慧課堂的背景下，教學組織不再局限于黑板、教材、課堂等固定的領域，而是打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為教師技能的運用創(chuàng)造了廣闊的空間。因此，教師要通過加強學習和培訓，不斷提升自身能力，與時俱進，通過多種途徑和方式更深入地接觸電子技術媒介，積極探索和實踐智慧課堂的教學模式；要積極主動地了解信息技術的基本概念、應用方法，幫助學生與課堂教學產生情感共鳴和價值鏈接，使學生獲得沉浸式學習、互動式體驗、個性化輔導等豐富的課堂體驗。

在湘美版五年級上冊《皮影》的教學中，教師巧妙地運用信息技術，不僅可以極大地豐富教學手段，還能讓學生更加直觀、深入地了解“皮影戲”這一中國民間古老傳統(tǒng)藝術的獨特魅力與深厚文化底蘊。教師可以視頻展示皮影的制作過程、表演場景及經典劇目。在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生能直觀感受皮影戲的生動與精彩。教師還可通過視頻短劇搭建皮影劇場，邀請學生分組上臺，根據提前準備的劇本，手持皮影扮演皮影戲中的角色，引領學生在信息化場景中感受傳統(tǒng)文化的溫度，在變幻無窮的光影之間深刻體悟跨越千年的藝術魅力。總之，教師強化信息技術技能，并在美術課堂中靈活運用，能夠形成長效的激勵反饋機制，有利于美術課堂的高效開展。

2.在教學方法上：積極探索，創(chuàng)新教學方法。

教師要充分把握學科特點和學生學習階段特征，利用好信息技術，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，更好地陶冶學生情操、浸潤其心靈，提高學生的學習興趣和能力，賦能高效課堂。

在教學湘美版五年級下冊《飛天暢想》時，教師可將信息技術貫穿課堂始終，讓學生獲得“美”的沉浸式體驗。這不僅能夠激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，還能使學習過程更加生動有趣，有效提升學生的藝術素養(yǎng)。在課堂導入模塊，教師利用希沃白板的蒙層功能及課堂活動游戲功能與學生互動，幫助學生了解飛天形象在敦煌莫高窟壁畫的演變過程；在場景教學中，運用智慧平板，讓學生欣賞動態(tài)圖片，分析不同階段的飛天特點，并運用“敦煌莫高窟壁畫”視頻和互動游戲，激發(fā)學生探索飛天形象在造型、線條、色彩、動勢方面的興趣，使學生從更多角度認識飛天壁畫的形象；在課堂總結階段，借助手機投屏至希沃白板的方式形成課堂展示案例，展現(xiàn)優(yōu)秀學生作品，鼓勵學生進行自評與互評……在這樣的教學中，信息技術能夠很好地調動學生的多種感官，搭建起富有趣味性、互動性的智慧課堂，讓學生接觸美、感悟美并深入藝術，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

3.在教學互動上：多元聯(lián)動，強化交流合作。

教學中，教師可依托美術課程，強化與其他學科的內在關聯(lián)，加強與各學科教師的交流合作，進行資源共享，充分發(fā)揮信息技術的功能，從而搭建富有特色、具有實效的智慧課堂。

在湘美版一年級下冊《剪對稱魚形》的教學中，教師有意識地運用信息技術促進多學科聯(lián)動，有利于課堂教學提質增效。小學低年級學生在學習抽象的圖形知識時，需要強化直觀形象的支撐。因此，教師可以將數學學科“認識軸對稱圖形”的基礎知識通過科普短視頻的方式呈現(xiàn)，讓學生理解對折線的數學意義；通過創(chuàng)建希沃小游戲“海底總動員”讓學生進行比賽，辨認軸對稱圖形。如此通過寓教于樂的方式將抽象思維與具象思維緊密結合。在教學過程中，教師還可以融合生物知識的教學，通過信息技術呈現(xiàn)立體生動的海底世界，引導學生觀察海洋中各種各樣的魚，了解魚的種類和基本特征，推動綜合性的學習課堂構建；借助民間剪紙的形式，讓學生動手創(chuàng)作對稱魚形和鏤空圖案，深刻感悟藝術的魅力。多媒體、動畫、音樂等多種形式的信息技術手段的運用，有利于將美術的抽象概念變得形象化，讓學生在觀察互動、合作探究、藝術創(chuàng)作中，培養(yǎng)跨學科思維和整體性思維能力。

綜上所述，信息技術賦能美術課堂，可以幫助學生更好地獲得知識和技能，提高學生的學習興趣和參與度，更好地提升學生的審美情趣和核心素養(yǎng)，為學生的智力發(fā)展、全面成長提供更好的保障和支持。在教育實踐中，教師應進一步加強對信息技術的學習，探索多種信息化教學方法，加強多元合作與交流，以學生為本，“智慧”地進行美術教學，以“信息化啟智”助力小學美術教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。

（作者單位：福建省德化縣第二實驗小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻：

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