地方文化資源與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合

【摘 要】美術(shù)學(xué)科教學(xué)可在地方文化視域下，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑學(xué)知識(shí)、紅色文化的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強(qiáng)民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】地方文化 美育 立德樹人

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。筆者有幸參加了2023年福建省課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，聆聽了李燕鈺老師的《悠悠老街——侯官印象》一課。這一課很好地體現(xiàn)了在地方文化視域下的以美術(shù)學(xué)科教學(xué)為主題，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑學(xué)知識(shí)、革命文化的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增強(qiáng)民族自豪感。

一、以豐美的地方文化資源根植民族傳統(tǒng)文化精神

廣東省教育研究院體藝科主任周鳳甫老師指出，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)立足并根植于中華民族傳統(tǒng)文化的精華，致力于發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。侯官，是中國舊縣名，歷史上的轄境大致為現(xiàn)今的福建省福州市區(qū)西部和閩侯縣的西北部地區(qū)。這里有眾多的古民居、古村落，有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，對(duì)研究傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、建筑美學(xué)等有著重要的意義。在《悠悠老街——侯官印象》美術(shù)課堂教學(xué)中，李老師大膽改變課本內(nèi)容，在課題教學(xué)目標(biāo)不變的要求下，充分利用地域文化資源開展傳統(tǒng)文化與革命文化主題探究學(xué)習(xí)。

1.在美的環(huán)境中感受人文精神。

《悠悠老街》這一課原本是浙江人民美術(shù)出版社的內(nèi)容，課文中呈現(xiàn)的是浙江本土老街，但李老師巧妙地將福建閩侯的侯官文化植入課題中。在第一環(huán)節(jié)中，李老師以視頻導(dǎo)游的方式將學(xué)生帶入美麗的閩侯老街，老街兩旁的古建筑雕梁畫棟、高低錯(cuò)落；黝黑發(fā)亮的青石板訴說著古老的故事；街邊的店鋪里，老手藝人正用心制作傳統(tǒng)油紙傘；老街的轉(zhuǎn)角處，孩童歡快的嬉戲打鬧聲為老街增添了無限的生機(jī)……這一幀一幕無不令人沉浸在靜謐美好的古樸老街建筑、淳樸的侯官民風(fēng)、美好的侯官生活場(chǎng)景里。

師：視頻中的這一條老街你們熟悉嗎？是哪一條街？閩侯在以前也被稱為侯官。作為閩侯人，你認(rèn)為這條老街最美的地方在哪里？你喜歡在這里生活嗎？為什么？

生1：這里的房子都很古老，古色古香，很有年代感。

生2：這里有很多小吃，我特別愛吃閩侯的炸丸子。

生3：我們這有很多歷史名人，我阿公經(jīng)常給我講他們的故事。

師：是的，在這美麗的悠悠老街里有著獨(dú)具特色的福建建筑，有著淳樸善良的街坊鄰里，有著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的地方語言，更有著無數(shù)肝膽忠義的愛國名人，這些都是我們的文化名片。讓我們隨著導(dǎo)游，陪同在場(chǎng)的聽課老師們一起開啟老街尋美之旅，感受《悠悠老街——侯官印象》的侯官文化吧。

本節(jié)課的教學(xué)中，教師運(yùn)用了閩侯老街這個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入主題，讓學(xué)生在親近本土文化“美”的交流中，引起強(qiáng)烈的共鳴，增強(qiáng)審美情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性，又讓學(xué)生感受到身邊的人文之美，為建立文化自信奠定基礎(chǔ)。

2.在美的感悟中建立文化自信。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)地方，通過深入了解和學(xué)習(xí)地方美術(shù)資源以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和認(rèn)同地方文化，增強(qiáng)民族文化自信，形成對(duì)民族文化的珍視和傳承。

在本課教學(xué)前，李老師組織學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)老街，探尋侯官之美”主題研學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞古厝建筑研學(xué)、侯官歷史名人研學(xué)兩方面進(jìn)行。在古厝建筑研學(xué)中，以“走進(jìn)喜街——程由燦故居”研學(xué)尋美之旅為線索，以作業(yè)單為工具，圍繞以下三個(gè)方塊分組進(jìn)行實(shí)踐探究：（1）探究古厝中的自然美；（2）尋找古厝中的藝術(shù)美；（3）發(fā)現(xiàn)古厝中的人文美。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)程由燦故居的整體結(jié)構(gòu)、局部雕刻、用材、門窗、斗拱、柱子等進(jìn)行研究，總結(jié)出該故居為單進(jìn)開敞式民居，端莊典雅，灰白相間，雖沒有高大的封火墻，卻更靜謐親切。屋檐上的灰塑與木構(gòu)都鏤刻得精細(xì)華美，花鳥動(dòng)物等栩栩如生，寓意著“健康長壽”“子孫滿堂”等。古厝中的每一個(gè)角落、每一件物件無不彰顯著古人的智慧和審美情趣。例如，古厝歷經(jīng)歲月滄桑至今仍然屹立不倒，在這個(gè)過程中斗拱的結(jié)構(gòu)發(fā)揮什么作用？不同部件的雕花有什么講究和寓意？學(xué)生帶著問題分組進(jìn)行重點(diǎn)研究，通過研學(xué)找到建筑中的藝術(shù)美，感受到建筑中的自然美、藝術(shù)美、人文美：第一組探究斗拱（力學(xué)之美），第二組探究柱子（垂蓮柱的寓意之美），第三組探究屋檐，第四組探究門窗（天、地、人的寓意），最后形成研學(xué)報(bào)告。

古厝研學(xué)的過程中，學(xué)生不僅感受到了建筑中的美學(xué)，同時(shí)也了解了古代建筑中的力學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)和人文情懷，油然而生對(duì)先人的敬佩，與古人對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求的精神形成一種共鳴，進(jìn)而培育了學(xué)生文化自信的意識(shí)。

二、以侯官英雄人物故事厚植革命情懷

1.在美的故事中開展文化體驗(yàn)活動(dòng)。

侯官，不僅有溫馨的老街、漂亮的古厝，更有發(fā)生在老街古厝中的令無數(shù)中國人感動(dòng)的英雄故事。歷史名人墻上的名人榜單上有林則徐、沈葆楨等無數(shù)為中華民族之崛起而前赴后繼的英雄，他們的故事可歌可泣，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國主義情懷。教學(xué)中，李老師充分運(yùn)用地域革命故事作為研學(xué)主題，以侯官歷史人物、事件、發(fā)生時(shí)間、個(gè)人感悟?yàn)樾颍寣W(xué)生“探尋老街里的人文故事”，感受“悠悠老街”的厚重歷史。學(xué)生在主題研學(xué)活動(dòng)中感受到的不僅僅是老街表面上的環(huán)境美，更在于厚植于人們內(nèi)心的精神信仰、精神美，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的情感和強(qiáng)烈的英雄主義情懷，將德育有效融入美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題教育。

2.在美的創(chuàng)意中探索地方文化歷史。

學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是通過美術(shù)作品的創(chuàng)作來表達(dá)思想感情，展現(xiàn)藝術(shù)美感。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活——悠悠侯官老街中的獨(dú)特建筑風(fēng)格，運(yùn)用陶泥制作方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的追求。例如，每個(gè)小組選擇老街的一角，用泥塑的方法呈現(xiàn)侯官老街的建筑特色，之后將小組的作品拼接成長長的老街。

師：你們小組呈現(xiàn)的老街是哪一個(gè)方位？它的建筑特點(diǎn)是什么？有什么吸引你的地方？

生：這是英雄小時(shí)候住過的院子，他從小就愛讀書，我要向他學(xué)習(xí)。還有，這座古厝雕梁畫棟，很美。

師：你是個(gè)很有思想的孩子，從小就有向英雄學(xué)習(xí)的志向，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

而后在作業(yè)展評(píng)中，李老師將學(xué)生創(chuàng)作的老街作為背景，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)嵌入故事場(chǎng)景，并讓學(xué)生介紹創(chuàng)作內(nèi)容與意圖。學(xué)生在分享老街歷史故事時(shí)，內(nèi)心中再次升華起對(duì)英雄人物的崇敬之情。

總之，地方文化資源融入美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)具有重要作用。教師要根據(jù)地方文化資源的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的策略和長效機(jī)制以應(yīng)教學(xué)需求，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）

參考文獻(xiàn)：

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