信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)有效融合的策略

【摘 要】在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可采取信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，深化資源整合等，將信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)有效融合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 道德與法治教學(xué) 有效融合 策略

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將信息技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展課程資源。同時(shí)，借助信息化手段，教師可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提供精準(zhǔn)輔導(dǎo)，并將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形式，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的效果。

一、信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的融合中存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，拓展一部分課外知識(shí)，鏈接學(xué)生的生活，促進(jìn)知行合一。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知和理解能力等方面的影響，導(dǎo)致課堂拓展知識(shí)的力度不夠大，范圍不夠廣，這給信息技術(shù)的充分運(yùn)用帶來(lái)了一定的阻力。而且，部分教師使用信息技術(shù)的手段過(guò)于單一，有的只是用ppt展示教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)效果也是有限的。

其次，在信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的融合中，一些教師只是簡(jiǎn)單地講授知識(shí)，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)。如此教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生個(gè)性化的需求。也使得教師無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，難以對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地調(diào)整和優(yōu)化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

最后，信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的融合程度并不充分。雖然信息技術(shù)可以為小學(xué)道德與法治教學(xué)賦能，但二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都存在一定的差異，需要我們進(jìn)一步探究和改進(jìn)，并且逐步提升小學(xué)道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治教學(xué)有效融合的策略

1.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于課前、課中和課后三個(gè)階段的活動(dòng)顯得尤為重要。信息技術(shù)的多樣性和互動(dòng)性極大地豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更深入地理解文本內(nèi)容，更全面地感知社會(huì)環(huán)境，從而提升了課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

在課前，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與文本相關(guān)的背景、文化和社會(huì)環(huán)境信息，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課中，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示與文本內(nèi)容相關(guān)的資料和短視頻，使學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，身臨其境地感受文本情境，更加深刻地理解文本內(nèi)涵。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的課后作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，自主探究與文本相關(guān)的信息和知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和思辨能力。

以《奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的教學(xué)為例，因這篇文本時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解其深層含義。在課前，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史資料，縮短學(xué)生與文本之間的距離；在課中，通過(guò)播放抗戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片和影片片段，配以激昂的音樂(lè)，使學(xué)生更加深刻地感受那個(gè)時(shí)代的悲壯與偉大；在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)觀后感或歷史研究報(bào)告，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考和分析這段歷史，提高他們的思辨能力和核心素養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，也極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造更加豐富的教學(xué)情境。如在執(zhí)教《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備將豐富多彩的民間藝術(shù)圖片、視頻，如剪紙、年畫(huà)、刺繡、皮影戲等，展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨大屏幕一起領(lǐng)略瑰麗的民間藝術(shù)。學(xué)生情不自禁地為我國(guó)嘆為觀止的民間藝術(shù)嘖嘖稱(chēng)贊。而后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位探究福安本地多姿多彩的民間藝術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)展示官埔油扇的制作過(guò)程以及精美的畬族服飾等，讓學(xué)生愛(ài)上自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在多姿多彩藝術(shù)的熏陶中，樹(shù)立了文化自信，激發(fā)了家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

此外，教師還可以通過(guò)多媒體等教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、直觀和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的道德修養(yǎng)。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課時(shí)，教師可播放校園生活里偶然發(fā)生的場(chǎng)景：籃球訓(xùn)練中，有的學(xué)生為了搶球發(fā)生了碰撞，因輕微擦傷而互相推搡爭(zhēng)吵。俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清。在這樣真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生就會(huì)很清楚地看到事情發(fā)生的原委。此時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)沖突、解決沖突，讓學(xué)生明確怎樣有效處理矛盾，與他人友好相處，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的內(nèi)化，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和增添教學(xué)趣味性方面扮演著越來(lái)越重要的角色。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、個(gè)性特征，靈活運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造更加有效、有趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。

3.借助信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段加強(qiáng)師生互動(dòng)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。信息技術(shù)的應(yīng)用，為師生交流開(kāi)辟了新的渠道，使得互動(dòng)更加頻繁、高效。

首先，通過(guò)建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布教學(xué)通知、分享學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生則可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)困惑和心得。這種即時(shí)的交流方式不僅拉近了師生距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，信息技術(shù)支持下的在線互動(dòng)工具，如互動(dòng)白板、在線調(diào)查等，讓課堂互動(dòng)更加生動(dòng)有趣。教師可以通過(guò)這些工具引導(dǎo)學(xué)生參與討論、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，提升道德修養(yǎng)，樹(shù)立法治觀念。

最后，利用信息技術(shù)進(jìn)行線上輔導(dǎo)和答疑，可以突破時(shí)間和空間的限制，使教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這不僅提高了輔導(dǎo)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

簡(jiǎn)而言之，借助信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以建立更加和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.借助信息技術(shù)，深化資源整合。

教學(xué)資源不均衡已成為教育領(lǐng)域中的一大難題。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，借助信息技術(shù)深化教學(xué)資源整合成為解決難題的有效策略。借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)體系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果；學(xué)生也能利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。這些策略能改善教育資源不平衡的情況，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

信息技術(shù)也能協(xié)助教師更好地整合和管理各種教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教師可以利用教育云平臺(tái)、微信公眾號(hào)等多種渠道整理學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地獲取所需知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)搜集整理優(yōu)秀教案、課件等教學(xué)資源，教師能更好地將之運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)深化教學(xué)已成為小學(xué)道德與法治課堂的一種重要手段。借助信息技術(shù)，教師能提高課堂教學(xué)效果；學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。如此將提高道德與法治教學(xué)的水平和質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生受益。

（作者單位：福建省福安市城陽(yáng)中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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