高職院校商務談判課程思政建設的設計與實踐研究

摘"要：在以“立德樹人”為引領的高職院校思想政治教育大格局之下，推進專業(yè)課程思政改革成為時代必然要求。以商貿(mào)類專業(yè)的核心課程商務談判為例，通過精心設計思政元素融入課程，旨在針對該課程思政教學中的具體思政育人目標、思政教學內容的挖掘、思政教學方法的使用、思政教學評價體系的建立等提供思路，形成思政案例集。在一定程度上對現(xiàn)有的高職商貿(mào)類專業(yè)課程思政相關研究作出一些補充，并拓寬了相關領域的研究范圍。

關鍵詞：高職院校；商務談判；課程思政

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.078

0"引言

近年來，國務院與教育部相繼發(fā)布了一系列關于加強大學生思想政治教育的政策文件，為課程思政建設開啟了嶄新的篇章。特別是2020年教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，它倡導在全國范圍內全面推進高校思政建設，致力于在課程中融入政治理念，促使形成廣泛的共識。這不僅顯著提升了教師們開展課程思政教育的意識和能力，而且促使課程思政體制和機制日趨完善，從而更有效地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才?！吨笇ЬV要》的發(fā)布，對于指引高校課程思政建設的方向，促進學生全面發(fā)展具有深遠的意義。作為高職院校商貿(mào)類專業(yè)的核心課程之一，商務談判課程始終堅守立德樹人的教育理念，將愛黨愛國、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)愛崗、工匠精神、勞動精神等放在首位，貫穿于商務談判教學的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，科學推進課程思政的建設方案，精心優(yōu)化教學方式與設計，深入挖掘商務談判課程中蘊含的思政教育元素，提高課程思政的教學效果，這成為了商務談判課程思政建設中的核心探索任務。我們期待著在深入實踐與不斷創(chuàng)新中，將商務談判課程打造成為思政教育與專業(yè)教育有機結合的典范，為高職學生的全面發(fā)展注入新的活力。

1"高職院校商務談判課程思政建設的必要性

1.1"課程思政概念

2014年，“課程思政”概念如春雷般嶄露頭角，近年來迅速成為教育研究領域的璀璨明星。課程思政作為一種教育教學哲學，是指高等教育的全部課程都具備傳播知識、培養(yǎng)應用技能和進行思想政治教育的功能，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，課程思政作為一種思維方式，它要求任課教師結合專業(yè)發(fā)展需求，把思想政治培養(yǎng)目標放在教學設計的第一位置上，并利用高校課堂對學生進行有計劃、有目的、高效果的思想政治教育。

1.2"商務談判課程思政建設的必要性

商務談判作為商貿(mào)類專業(yè)核心課程之一，是職業(yè)教育領域的一門應用學科，課程以“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為目標，旨在培養(yǎng)高職院校學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實的商務談判理論知識和相關技能，同時還能培養(yǎng)學生運用所學知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到“厚基礎、寬口徑、強能力”的培養(yǎng)目標。然而在商務談判課程中融入思政元素，必要性在于以下5點：一是塑造價值觀。通過思政教育，可以在商務談判課程中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在商務活動中堅持正確的道德準則和社會責任。二是提升職業(yè)素養(yǎng)。結合思政要素，商務談判課程不僅傳授商業(yè)知識和技巧，還強化了學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括誠信、守法、敬業(yè)、責任感等，為社會輸送高素質的商貿(mào)人才。三是強化國家意識。商務談判往往涉及國際交往，強調國家意識和愛國主義精神有助于學生在國際舞臺上維護國家利益和尊嚴。四是培養(yǎng)實踐能力。商務談判課程注重理論與實際相結合，通過模擬商務談判等實踐活動，加強學生的實際操作能力和解決問題的能力。五是提高綜合素質。將思政教育融入商務談判課程，有助于全面提升學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，符合全面發(fā)展的教育目標。因此，在高職院校商務談判課程建設中有效地整合思政元素勢在必行。

2"高職院校商務談判課程思政建設中存在的問題

2.1"教師思政水平不高

教師是課程思政建設的關鍵執(zhí)行者，他們的思政水平和教學能力直接影響到課程思政的效果。部分教師對商務談判課程思政的認識不夠，簡單地認為“課程思政”就是在商務談判課程中給學生強行灌輸政治教育思想。

2.2"思政內容融入困難

在商務談判課程中融入思政元素時，可能會遇到內容難以形成體系的問題。這是因為商務談判本身涉及的知識和技能專業(yè)性較強，而思政教育則需要貫穿價值觀、道德規(guī)范等方面，兩者之間的結合需要精心設計和巧妙安排。對課程思政的教學設計不夠全面，如不能充分挖掘教材中的思政元素，不能合理運用案例、游戲等教學方法，教學內容與教學形式比較單一。同時，缺乏系統(tǒng)的商務談判課程思政教學設計方案，對商務談判課程思政的教學目標、教學內容等缺乏科學合理的設計。

2.3"激發(fā)學生能動性不足

有效的思政教育應當能夠激發(fā)學生的主動思考和參與，但在實際操作中，可能會發(fā)現(xiàn)課程思政無法有效激發(fā)學生的能動性。這可能是因為教學內容和方法未能與學生的實際需求和興趣相結合，導致學生缺乏參與感和實踐機會。

2.4"教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法可能難以滿足現(xiàn)代學生的需求，尤其是在商務談判這種實踐性較強的課程中。作為商貿(mào)類專業(yè)的核心課程之一，商務談判不僅承載著培養(yǎng)學生掌握商務談判基本理論的使命，更致力于為他們未來在商戰(zhàn)中的出色表現(xiàn)奠定堅實的基礎。它教導學生如何在錯綜復雜的談判中巧妙應對，積累經(jīng)驗，成為真正的談判高手。因此，任課教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中摸索成長。基于目前商務談判教學方式仍以理論授課為主，課程思政實施經(jīng)驗尚顯稚嫩，教學方式思政特色創(chuàng)新方面仍有待加強。

2.5"評價指標難以構建

目前商務談判課程的考核評價人員是教學督導和學生，思政要素并未與考核指標巧妙融合，課程思政的教學效果也無法正確度量和評估。學生雖然參與評教，但是無法正確理解和評判教學思政方面的評價指標，未能做到有效的反饋評估。

3"課程思政融入高職院校商務談判課程建設的可行路徑

3.1"提高教師思政素養(yǎng)，落實課程思政建設

與教學思政有關的社會熱點很多，包括政治、文化、經(jīng)濟、環(huán)境、社會、黨建、生態(tài)文明、國防、外交等等，這些領域要求教師們擁有世情、國情、黨情、民情的深度洞察和廣泛知識，這是對教師思政素養(yǎng)的嚴峻考驗。任課教師在繁忙的教學科研之余，需要不斷深化對思政領域的理解和認識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為高職教育事業(yè)注入更多智慧和力量。因此加強專業(yè)課教師與思政部教師及輔導員的聯(lián)系，開展多類教研活動，組建由思政部教師和專業(yè)教師形成的思政教學團隊，積極參加課堂思政教學能力大賽，旁聽思政示范課程的課堂，學習和積累思政的知識，不斷提高教師的思政素養(yǎng)。

3.2"挖掘思政元素，融入教學內容

在商務談判的教學過程中，教師應該深入挖掘每個談判理論知識點背后的思政元素，根據(jù)教學目標和教學內容，有機設計課程思政元素，讓學生在掌握商務談判專業(yè)知識的同時，還能在潛移默化中樹立正確的價值觀，增強社會責任感，為未來的職業(yè)生涯和社會發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.3"創(chuàng)新教學方法，助力課程思政

現(xiàn)有的教學方法已無法滿足課程思政需求，為達到課程思政課堂效果，可以采取以下幾種教學方法：

一是案例教學法，選擇一些具有代表性和教育意義的商務談判案例，特別是那些涉及道德困境、社會責任、法律合規(guī)等方面的真實案例。通過分析案例中的人物行為、談判策略以及決策過程，引導學生思考如何在商務活動中堅守道德底線和社會責任感。

二是角色扮演法，設計模擬談判活動，讓學生扮演不同的角色，例如買方、賣方、監(jiān)管者等。在活動中，學生需要考慮到各方的利益、法律法規(guī)以及道德倫理，體驗在實際商務談判中如何平衡這些因素。

三是專題講座法，邀請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、法律顧問或倫理學專家來講授與商務談判相關的道德規(guī)范、法律知識以及社會責任等內容。這些講座可以幫助學生理解在商業(yè)環(huán)境中進行道德判斷和決策的重要性。

四是開展辯論賽，選取與商務談判相關的思政話題，如“利益與道德的沖突”“商業(yè)秘密的保護與公平競爭”等舉行辯論賽，鼓勵學生從不同角度深入思考和論證。

五是舉辦相關技能大賽，做到賽課結合，將課程思政與學生競賽等活動緊密聯(lián)系，鼓勵學生參加全國大學生商務談判大賽，將正確的三觀、團隊合作、科學精神等思政元素與大賽的準備工作巧妙融合，并要求學生在每次談判比賽后撰寫反思報告，重點反思在談判過程中出現(xiàn)的道德問題，以及學習如何處理這些問題。

綜上所述，融合思政內容的商務談判課程應該注重理論與實踐相結合，通過模擬談判、案例分析、專題講座等多種教學方法，培養(yǎng)學生的道德觀念、法律意識和社會責任感。這樣的課程設計有助于學生形成全面、均衡的商務談判能力。

3.4"納入思政目標，改進考核標準

科學合理的課程考核標準有利于專業(yè)課程學習的持續(xù)深化和學習效果的準確檢驗。以往商務談判課程考核標準以答題知識點為衡量標準，不夠完善。在進行課程思政建設后，商務談判的課程考核將思想政治內容納入考核目標，作為重要的衡量標準之一。學生的問題作答若三觀不正、不具備基本的正確價值觀，是不能適應職場要求的；同樣，考試中違紀、舞弊也要承擔嚴重后果；過程考核和期末考試，都設定相關考核項目或考核辦法，衡量思政目標的達成與否，切實達成課程的育人目標。除了在考核內容上增加思政標準外，還應進一步構建過程性課程考核。第一，商務談判課程綜合考核體系要考慮學生的日常生活和學習表現(xiàn)，提高在學習態(tài)度和思想道德素質的評分比重；第二，除了教師評價，學生之間互評、自評等評價方式要納入課程評價體系，實現(xiàn)對學生思想道德素質的全方位考核。通過課程思政教學改革，實現(xiàn)商務談判課程考核管理機制更加健全及優(yōu)化。

4"結束語

課程思政作為新時代高校課程建設的璀璨明珠，不僅是教育改革的核心內容，更是實現(xiàn)立德樹人根本任務的必由之路。在這場教學改革中，既要布局長遠，又要著眼當前。我們既要注重課堂教學，又要積極開展課外活動；既要聚焦顯性教育，又要挖掘隱性教育的潛力。而商務談判，作為高職院校孕育商務精英的關鍵課程，肩負著塑造未來商務領袖的重任。然而在邁向思政教育的征途上，這門課程亦面臨師資力量薄弱、思政意識缺失、規(guī)劃科學性不足等挑戰(zhàn)。因而，商務談判課程思政教學改革勢在必行。在課程思政建設過程中，我們要明確思政建設方向，增強師資隊伍的思政素養(yǎng)，構建科學合理的思政評價體系，同時持續(xù)為教學內容注入新的活力。唯有如此，才能引領高職院校的莘莘學子樹立正確的人生航向、價值觀與世界觀，使他們在踐行社會主義核心價值觀的征程中闊步前行，收獲成長與力量。

參考文獻

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