“三師協(xié)同”下價(jià)值培養(yǎng)融入專業(yè)課程的路徑探索

摘"要：突破人體解剖生理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入體育教師和思政導(dǎo)師組成第二課堂，創(chuàng)新組建復(fù)合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“育人共同體”夯實(shí)理論研究、豐富實(shí)踐探索，同時(shí)聚焦跨學(xué)科間優(yōu)勢(shì)疊加，從而打通專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從“大思政”角度出發(fā)，立足“育人育德”，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，既體現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課的差異，又顯示出思政教育的內(nèi)涵，形成了集政治理念、家國(guó)情懷、四個(gè)自信、健全人格等核心內(nèi)容于一體的課程思政融入路徑，突出立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；人體解剖生理學(xué)；復(fù)合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)；價(jià)值培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.075

現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是最重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)今時(shí)代，“人口紅利”已從追求數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)型為追求質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)人才的需求，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和技能的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)院校是為國(guó)家輸送高質(zhì)量一線人才的主陣地，所培養(yǎng)的人不僅要具備扎實(shí)、過(guò)硬的技術(shù)技能，還要具備為國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人服務(wù)的品德，德才兼?zhèn)涫俏覀兟殬I(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)于高等院校的立德樹(shù)人工作提出了新訴求，我國(guó)高等院校應(yīng)該在“授業(yè)”和“解惑”中悄無(wú)聲息地“傳道”，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。理想的課堂思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，作為專業(yè)課，要在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和興趣的基礎(chǔ)上，完成社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同教育。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)闡述知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想和哲學(xué)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生。

1"研究背景

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求——“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，尤其是在當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會(huì)思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的教育要頂住壓力、抵住侵蝕就需要進(jìn)一步加強(qiáng)在各門(mén)課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去教書(shū)育人，為學(xué)生筑起牢固的思想防線，抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論對(duì)學(xué)生的危害。在這個(gè)過(guò)程中，圍繞學(xué)生主體，不僅是思政課教師，其他專業(yè)課老師也需要加入進(jìn)來(lái)形成復(fù)合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，凝心聚力、創(chuàng)新方式方法共同完成育人工作。

人體解剖生理學(xué)是一門(mén)研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的科學(xué)，多數(shù)講授這門(mén)課的教師都能講解出遺體捐獻(xiàn)者的無(wú)私奉獻(xiàn)、大愛(ài)精神，勉勵(lì)學(xué)生要尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。但深入思考一下就能注意到，如果任課教師只將這些相對(duì)表面的“思政元素”帶入課堂，那么其實(shí)就還是在普通的“說(shuō)教”，依然是道德教育層面的教學(xué)而已。到了高等教育層次，面向大學(xué)生所強(qiáng)調(diào)的熱愛(ài)生命，其“生命”的含義不應(yīng)止于一般公眾理解意義上的生命，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“社會(huì)生命”甚至“政治生命”的概念，這才是真正反映課程思政境界的教育水平。高等教育綱領(lǐng)說(shuō)“我國(guó)高等教育要為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”——即高校培養(yǎng)的人才既要從技能上，更要從情感站位上支持國(guó)家建設(shè)、支持社會(huì)主義建設(shè)。

2"研究思路

2.1"組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“搭班子”與“多課堂”

現(xiàn)如今，廣泛提出的“三全”育人，強(qiáng)調(diào)的是協(xié)同育人的理念，課程思政在提出之初，綱領(lǐng)性文件中就有表述其是“為了實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課的同向同行、從而達(dá)到協(xié)同育人的效果”。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，要有意識(shí)地與思政課教師“搭班子”，使得思政元素能夠?qū)崟r(shí)更新、深入。此外，考慮到體育教學(xué)中涉及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)部分，與人體解剖生理學(xué)存在很多交叉，因此，計(jì)劃在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中納入體育課教師，開(kāi)設(shè)“操場(chǎng)上的第二課堂”，使得課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入生活實(shí)際體驗(yàn)，從而取得更加理想教學(xué)效果，讓學(xué)生有親身的體會(huì)。以課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為著眼點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)者來(lái)源組成，在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，引入價(jià)值塑造，最終實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

2.2"挖掘思政元素，“大思政”與“真體驗(yàn)”

人體解剖生理學(xué)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，在以往教學(xué)工作中，一直注重緊鑼密鼓知識(shí)灌輸?shù)摹爸怯?，弱化了“德育”工作，這就需要對(duì)課程內(nèi)容和思想政治理論課程做好銜接工作，同時(shí)進(jìn)一步明確和聚焦對(duì)接課程思政的切入點(diǎn)。人體解剖生理學(xué)課程的思政建設(shè)計(jì)劃在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的投射和類比，展示國(guó)家治理理念和現(xiàn)代化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政元素價(jià)值認(rèn)同的目標(biāo)。

基于以上思路，設(shè)計(jì)了閉環(huán)式課程思政推進(jìn)步驟（圖1），突破人體解剖生理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入體育教師和思政導(dǎo)師組成第二課堂，創(chuàng)新組建復(fù)合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從“大思政”角度出發(fā)，充分發(fā)揮課程專業(yè)特色，立足“育人育德”，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，使得“專業(yè)課上講專業(yè)思政”，專業(yè)知識(shí)講解中能夠自然貼切地顯示出思政內(nèi)涵，形成“三師協(xié)同”閉環(huán)式課程思政推進(jìn)路徑，突出立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值培養(yǎng)。

圖1"“三師協(xié)同”閉環(huán)式課程思政推進(jìn)步驟

3"研究過(guò)程

3.1"研究目標(biāo)

（1）完善頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)，確立思政實(shí)施路徑。在專業(yè)教師、思政導(dǎo)師、體育教師三方合作的工作模式下，完成課程思政開(kāi)發(fā)的布局，以思政導(dǎo)師為串接主線，專業(yè)課教師和體育教師為實(shí)施主體，推進(jìn)課程重塑和改革。

（2）重構(gòu)課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色。充分發(fā)揮課程特色，立足“育人育德”，發(fā)掘?qū)I(yè)課特色思政教育元素，制定專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)理念上，實(shí)施全方位課程改革。

（3）豐富教學(xué)方式，多課堂協(xié)同育人。體育教師和思政導(dǎo)師組成第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)思政教學(xué)資源，在提升教學(xué)理念的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段的改革。

（4）分析、歸納、總結(jié)案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。探索有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)案例、關(guān)鍵因素，分析總結(jié)達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

3.2"研究?jī)?nèi)容

（1）潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政主線。確定適合于人才培養(yǎng)需求、契合當(dāng)下大學(xué)生思想狀態(tài)實(shí)際的課程思政主題內(nèi)容，并在專業(yè)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，貼切而不生硬地完成思政教育。包括讓學(xué)生理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度與意義，掌握二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀；使學(xué)生初步了解國(guó)情和社情，有主動(dòng)維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感；幫助學(xué)生完成自我三觀塑造，培養(yǎng)自覺(jué)抵制不良思潮的心理防線。

（2）合情合理的思政切入點(diǎn)。課程思政的靈魂在于“融”和“溶”，不能把專業(yè)課上成純粹的理論說(shuō)教課，避免生搬硬套，要注重突出專業(yè)底色下蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，包括且不限于政治理念、家國(guó)情懷、四個(gè)自信、健全人格等，突出立德樹(shù)人根本任務(wù)。選取合適的融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下尋找個(gè)人方向的能力；培養(yǎng)學(xué)生從在復(fù)雜局勢(shì)中保持初心與恒心的能力；培養(yǎng)學(xué)生從客觀實(shí)際中抽象出目標(biāo)的能力。

（3）可推廣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)手段，使得思政教育元素得到貫徹，形成一套切實(shí)可行、具有推廣價(jià)值的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思想武器武裝自己的頭腦，最終實(shí)現(xiàn)“心中有堅(jiān)定的目標(biāo)，手中有開(kāi)拓的工具，腳下有踏實(shí)的道路”。

3.3"研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動(dòng)研究法。選取典型課例進(jìn)行研究，檢測(cè)該課例所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，反思后進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整方式方法。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)反復(fù)試課，檢驗(yàn)所選用的思政內(nèi)容和傳授方法的教學(xué)效果，分析收集到的各種資料與數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出其中有效的策略和方法并拓展復(fù)用。

3.4"載體和手段

（1）線上教學(xué)——依托人體解剖生理學(xué)精品在線開(kāi)放課程、優(yōu)慕課等信息化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施課前教學(xué)和課后鞏固，并通過(guò)定期發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)收集學(xué)生的思政認(rèn)知變化情況。

（2）線下教學(xué)：全面優(yōu)化課堂實(shí)施，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)入手，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輔以多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

（3）拓展課堂：思政導(dǎo)師開(kāi)講座、體育教師進(jìn)課堂等形式，為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多更豐富多彩的思政教學(xué)方式，展開(kāi)討論和辯論，使思想和情感在活動(dòng)中提升。

4"研究成果

4.1"價(jià)值引領(lǐng)下的課程內(nèi)容重構(gòu)

（1）與人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接的思政育人目標(biāo)?？炭?、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)、互助的協(xié)作精神，質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及實(shí)踐的科學(xué)精神；通過(guò)融入專業(yè)知識(shí)中的課程思政內(nèi)容，更進(jìn)一步理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想和內(nèi)涵，并且能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，延伸內(nèi)化為未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)；逐步形成健康與疾病之間對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人體功能與形態(tài)、局部與整體之間的辯證關(guān)系，形成科學(xué)的健康觀、疾病觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）合理的課程內(nèi)容設(shè)置。既是專業(yè)課，又蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵，將政治理念、家國(guó)情懷、四個(gè)自信、健全人格等核心內(nèi)容鋪墊在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之下，成為底色一般的存在，突出立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下尋找個(gè)人方向的能力；培養(yǎng)學(xué)生從在復(fù)雜局勢(shì)中保持初心與恒心的能力；培養(yǎng)學(xué)生從客觀實(shí)際中抽象出目標(biāo)的能力。

4.2"多元復(fù)合型的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）多樣化身份的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)課教師、專職思政教師、體育課教師組成，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，專職思政教師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供高水平的思政培訓(xùn)，并以參謀身份把握思政點(diǎn)是否準(zhǔn)確以及避免理解誤差；專業(yè)課教師負(fù)責(zé)從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中挖掘可作為思政融入點(diǎn)的知識(shí)靶點(diǎn)，與專職思政教師一起設(shè)計(jì)豐富的融入形式，使思政點(diǎn)落地；體育課教師從生活化的情境出發(fā)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供多種課堂活動(dòng)形式的建議和具體組織實(shí)施。

（2）充滿新意的“第二課堂”。創(chuàng)新地將部分課程教學(xué)如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)交由體育課教師完成，課堂開(kāi)設(shè)在操場(chǎng)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，切身體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的運(yùn)作原理和奇妙之處，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)健康、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)醫(yī)藥事業(yè)的尊重向往之情更上一個(gè)臺(tái)階。

（3）教師團(tuán)隊(duì)形成“大格局”的思政教育理念。價(jià)值觀教育不局限于“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等詞匯本身的“小意思”，而是立足于讓學(xué)生認(rèn)同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度與價(jià)值，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀；了解國(guó)情社情，維護(hù)國(guó)家利益，具有推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步“大格局”的責(zé)任感。

4.3"滲透專業(yè)性的思政教育靶點(diǎn)

以道馭術(shù)，學(xué)術(shù)邏輯與思政邏輯相結(jié)合。圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰。遵循學(xué)術(shù)邏輯，注重“術(shù)”“道”結(jié)合，以術(shù)入道，以道馭術(shù)，深入挖掘“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和課程知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提煉兩者一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將其思想貫穿始終，使得本課程的挖掘出的思政點(diǎn)生動(dòng)不生硬，既專業(yè)又有生命力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)邏輯”與“思政邏輯”的完美結(jié)合。

例如，在由體育教師進(jìn)行第二課堂授課的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)，關(guān)于“肌肉”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)強(qiáng)調(diào)“肌肉在人體中行使許多重要功能，其中之一是支持身體和幫助保持姿勢(shì)。健康強(qiáng)壯的肌肉還能穩(wěn)定身體許多關(guān)節(jié)并確定總體力量”，來(lái)滲透“人體肌肉的強(qiáng)健，并不是為了去攻擊別人，更主要的是為了使自身更加健康地運(yùn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)健的體魄是一種內(nèi)化的能量，這個(gè)能量能夠驅(qū)動(dòng)個(gè)體變得更好更健康，并不是為了向外攻擊而存在的，社會(huì)主義所定義的富強(qiáng)，優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在最終能夠創(chuàng)造比資本主義更發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，更體現(xiàn)在讓發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民”這一價(jià)值觀。

5"實(shí)施效果

5.1"教學(xué)效果提升

（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生高度認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到藥學(xué)事業(yè)于國(guó)于民的重要性，并愿意投身于藥學(xué)事業(yè)；

（2）學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)和小組，能和其他同學(xué)合作完成項(xiàng)目并積極提出自己的見(jiàn)解，形成求實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐的良好科學(xué)精神；

（3）學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握從中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局思考問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)；掌握運(yùn)用中國(guó)理論分析中國(guó)問(wèn)題的能力；理解社會(huì)穩(wěn)定和諧對(duì)于國(guó)家平穩(wěn)發(fā)展的重要意義；理解民生問(wèn)題對(duì)于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期價(jià)值。

5.2"教師能力提升

（1）守正創(chuàng)新，教師水平提升與跨界合作相結(jié)合。由專業(yè)課教師、體育教師和學(xué)院思政工作者組成的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部聚焦引領(lǐng)協(xié)同作用、形成合力，打破條塊分割，將思政教師、體育教師和專業(yè)課教師聚合形成“育人共同體”，互相學(xué)習(xí)同步提升，推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量夯實(shí)理論研究、豐富實(shí)踐探索，同時(shí)聚焦跨學(xué)科間優(yōu)勢(shì)疊加，從而打通專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生。

（2）價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)化與專業(yè)外推廣相結(jié)合。研究成果為人體解剖生理學(xué)及其他類似課程提供了可推廣的包含完善課程思政體系的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，提供了較好的理念、方法和管理上的借鑒。

6"總結(jié)

通過(guò)與往屆學(xué)生比較，“三師協(xié)同”校本課程的教學(xué)取得了明顯優(yōu)于以往的效果——學(xué)生測(cè)試成績(jī)有所提高的同時(shí)，出勤率、課堂參與率、課堂表現(xiàn)都較為亮眼，尤其是“沉默的課堂”情況明顯改觀，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，學(xué)生們臉上有笑、眼里有光。專業(yè)課教師和體育課教師在專職思政教師的幫助下，思想素質(zhì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，為成為“四有”教師打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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