法治教育：提升大學(xué)生自媒體中媒介素養(yǎng)的新路

摘"要：自媒體亂象迫使大學(xué)生在使用自媒體時(shí)除了需要具備傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)、具備良好的信息分辨能力、拒絕傳播虛假違規(guī)信息并生產(chǎn)正能量媒介信息。法治教育能增強(qiáng)法治認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練法治思維、加強(qiáng)法治信仰、規(guī)范法治行為，能從思想到行為全面提高自媒體中的媒介素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)通過豐富法治教育內(nèi)容、拓寬法治教育形式及提升法治教育教師素質(zhì)來完善法治教育體系，進(jìn)而提升大學(xué)生自媒體中的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法治教育；大學(xué)生媒介素養(yǎng)；自媒體；網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.040

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)民的增多，自媒體在近幾年迅速發(fā)展。因具有彌散性、自組織性、非線性、非中心化等特征，自媒體在傳達(dá)速度、敘事視角、情感釋放等方面也對(duì)傳統(tǒng)媒體起到了重要的補(bǔ)充作用。但也是因?yàn)樽悦襟w具有較強(qiáng)的開放性，對(duì)自身承載的信息質(zhì)量把控不嚴(yán)，要求媒介使用者需要具備較強(qiáng)的甄別、篩選和分析信息的能力，要能理智地應(yīng)用自媒體。而大學(xué)生作為自媒體的主要接受者和使用者，雖然其自身受教育程度較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但因尚未踏入社會(huì)且身心發(fā)展處于養(yǎng)成期，他們對(duì)于自媒體的利弊缺乏理性的分析和判別，在媒介使用過程中容易受到負(fù)面影響，近期各類大學(xué)生媒介侵權(quán)問題時(shí)有發(fā)生，體現(xiàn)了大學(xué)生媒介分析能力不足，媒介素養(yǎng)有待提高。而法治教育能增強(qiáng)法治認(rèn)知、訓(xùn)練法治思維、加強(qiáng)法治信仰、規(guī)范法治行為，因此可以通過法治教育提高大學(xué)生辨別是非、分析信息的能力，進(jìn)而提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

1"自媒體與自媒體亂象

所謂自媒體，是一種只代表“自己”的信息傳播載體，能夠?yàn)榱藵M足“自己”的需要產(chǎn)生并傳播信息，這種信息的內(nèi)容既具有私密性，同時(shí)也能夠?qū)Σ惶囟ǖ亩鄶?shù)人公開。我國(guó)自媒體種類繁多，既有個(gè)人自媒體，也有組織自媒體，從媒介類型上還能分為圖文、視頻、音頻、直播自媒體。目前已經(jīng)形成以新浪微博、微信公眾號(hào)、今日頭條為主的頭部資訊平臺(tái)，以抖音、快手為主的頭部短視頻平臺(tái)，以微信、QQ為主的頭部社交平臺(tái)，以QQ音樂、網(wǎng)易云音樂為主的頭部音樂平臺(tái)，以知乎、豆瓣為主的頭部知識(shí)社區(qū)平臺(tái)。多樣化的自媒體作為新興媒介，不僅拓寬了公眾獲取、生產(chǎn)、傳播信息的渠道，同時(shí)也提高了公眾的話語(yǔ)權(quán)。在眾多自媒體中，短視頻憑借單個(gè)視頻耗時(shí)短、娛樂性強(qiáng)、便捷性高的特點(diǎn)迅速發(fā)展，成為目前最熱門的自媒體。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2023年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模為10.26億人，較2022年12月增長(zhǎng)1454萬(wàn)人，占網(wǎng)民整體的95.2%。如此龐大的網(wǎng)民數(shù)量足以證明短視頻在自媒體中的“榜一”地位。

然而，在自媒體娛樂、便捷的背后，因?yàn)閺臉I(yè)者專業(yè)素養(yǎng)低、傳播的內(nèi)容良莠不齊而產(chǎn)生的自媒體亂象不容忽視。具體而言，自媒體亂象主要有以下幾類。

第一，“標(biāo)題黨”博人眼球。有許多自媒體從業(yè)者通過設(shè)置夸張、引人注目的標(biāo)題吸引觀眾，增加流量，但這種標(biāo)題往往過分夸大事件的某一特征，或故意設(shè)置某種懸念，待觀眾瀏覽之后才發(fā)現(xiàn)題目與內(nèi)容完全不匹配。

第二，假新聞魚目混珠。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有云：“開局一張圖，內(nèi)容全靠編”，說的就是自媒體平臺(tái)上有很多人通過洗稿、拼湊素材、主觀臆斷等方式編造假新聞，這不僅極大降低了自媒體的內(nèi)容質(zhì)量，還極易造成謠言和社會(huì)的恐慌。

第三，違規(guī)信息非法傳播。在一些短視頻和直播平臺(tái)中，存在著“涉黃”“擦邊”主播，他們拍攝的視頻和直播的內(nèi)容往往游走于灰色地帶，也有許多網(wǎng)民打著“吃瓜”的名義肆意散播他人個(gè)人信息或私密信息，此類傳播行為不僅本身涉嫌違規(guī)違法，傳播的不良信息更是容易誘導(dǎo)青少年進(jìn)行違規(guī)或違法活動(dòng)。

第四，網(wǎng)絡(luò)暴力屢禁不止。網(wǎng)絡(luò)暴力近幾年頻頻發(fā)生，最常見的是網(wǎng)民在各類自媒體平臺(tái)的評(píng)論區(qū)內(nèi)辱罵他人，污言穢語(yǔ)不僅污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更暴露出這些網(wǎng)民扭曲的人格。更有甚者通過“人肉搜索”獲取他人真實(shí)姓名、住址等身份證號(hào)，在線下進(jìn)行辱罵、侮辱他人，因網(wǎng)絡(luò)暴力而自殺的悲劇早已發(fā)生。

上述自媒體亂象不僅會(huì)造成自媒體的內(nèi)容質(zhì)量低下、良莠不齊，還會(huì)導(dǎo)致自媒體平臺(tái)的公信力下降，這不利于自媒體的進(jìn)一步發(fā)展，因自媒體亂象而形成的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)暴力更是難以治理，加大了社會(huì)輿論的引導(dǎo)難度，也不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。除了通過平臺(tái)治理、清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方式直接治理自媒體亂象之外，通過提高媒介素養(yǎng)從信息產(chǎn)生的源頭規(guī)避亂象的發(fā)生也很有必要。

2"自媒體對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的新要求

“媒介素養(yǎng)”一詞屬于舶來品，其最早被普遍認(rèn)可的概念是由1992年美國(guó)阿斯彭媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會(huì)議界定的“近用、分析、評(píng)判和創(chuàng)作各種媒介的能力”，這一概念認(rèn)為媒介素養(yǎng)包括近用媒介的能力、解讀媒介的能力和創(chuàng)作媒介的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒介發(fā)生了巨大改變，媒介與受眾的關(guān)系也隨之改變，這就導(dǎo)致媒介素養(yǎng)的概念產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。美國(guó)媒介素養(yǎng)中心（CML）認(rèn)為除了引用、分析、評(píng)判與創(chuàng)作之外，媒介素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)包含新媒體傳播的互動(dòng)性與參與性。雖然媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵會(huì)隨著媒介的發(fā)展而變化，但仍有其不變的本質(zhì)，索尼婭·利文斯通教授從本質(zhì)上認(rèn)為媒介素養(yǎng)是在各種媒介語(yǔ)境下近用、分析、評(píng)判和創(chuàng)作信息的能力。而我國(guó)學(xué)者則認(rèn)為媒介素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)并非關(guān)乎媒介，而是與信息有關(guān)，為此將媒介素養(yǎng)的概念界定為公眾獲取、解讀和使用媒介信息的能力，其中獲取媒介信息的能力是指使用某一媒介所必須具備的知識(shí)和技能，如文字讀寫能力、使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的能力；解讀媒介信息的能力是指分析、判斷和評(píng)估媒介信息的能力，其核心是批判性思維；使用媒介信息的能力是指欣賞和利用、制作和傳播媒介信息的知識(shí)、意識(shí)和能力。

在傳統(tǒng)媒介中，由于生產(chǎn)信息的主要是記者、播音員、新聞編輯等新聞工作者，大學(xué)生主要作為受眾來接收信息，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的要求更側(cè)重于獲取和解讀信息，即如何找到自己需要的信息，及如何分析信息的真實(shí)性、可靠性，如何評(píng)估獲得的信息。而在自媒體中，大學(xué)生很容易能成為自媒體從業(yè)者，自媒體平臺(tái)上的大學(xué)生博主比比皆是，大學(xué)生已不只是信息的受眾，而是成為信息的受眾和傳播者。有學(xué)者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在使用自媒體時(shí)面臨著缺乏個(gè)體理性、缺乏辨別媒介信息的能力、媒介使用的功能單一的問題。因此大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育除了要加強(qiáng)原有獲取和解讀媒介信息的能力之外，還應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，具備良好的信息分辨能力，拒絕傳播虛假違規(guī)信息和生產(chǎn)“正能量”媒介信息。

2.1"提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

自媒體的發(fā)展與應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了內(nèi)容紛繁復(fù)雜之外，更具有高度虛擬性，按照“后臺(tái)實(shí)名、前臺(tái)自愿”原則，公民在網(wǎng)絡(luò)中只需在注冊(cè)賬號(hào)時(shí)使用真實(shí)身份信息，而不需要以真實(shí)身份信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。這種主體隱匿性一方面導(dǎo)致網(wǎng)民在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)具有很大的自由，不用顧忌現(xiàn)實(shí)生活中的身份就能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言，最終致使網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)大量虛假信息和網(wǎng)絡(luò)謠言；主體隱匿性另一方面極大拓寬了網(wǎng)民瀏覽信息的尺度，對(duì)于大學(xué)生而言，雖然能隨意瀏覽各類網(wǎng)絡(luò)信息，但也很容易沉迷于色情、暴力等不健康的網(wǎng)絡(luò)信息之中。大學(xué)生在使用自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前，必須提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，只有養(yǎng)成正確、健康的用網(wǎng)習(xí)慣，才能在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中堅(jiān)守本心，達(dá)到正確使用自媒體、正確獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的目的。

2.2"具備良好的信息分辨能力

自媒體作為由網(wǎng)民自己管理運(yùn)營(yíng)，且僅代表賬號(hào)所屬網(wǎng)民個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在很多時(shí)候是作為網(wǎng)民記錄生活、分享觀點(diǎn)的媒介而存在的，因此受限于發(fā)布者的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有些自媒體上記載的信息僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，缺乏科學(xué)依據(jù)，也不具有普適性，這種信息如果被廣泛傳播，很容易形成網(wǎng)絡(luò)謠言。大學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)中尋求答案，很多時(shí)候在生活中遇到難題都會(huì)求助于自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果不具備良好的信息分辨能力，不僅不能解決問題，還可能因錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)造成嚴(yán)重的不利后果。

2.3"拒絕傳播虛假違規(guī)信息

虛假違規(guī)信息猶如“病菌”，一旦開始繁殖，必將破壞網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。因此，大學(xué)生在使用自媒體時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)道德，首先應(yīng)當(dāng)保證不生產(chǎn)虛假違規(guī)信息，其次在辨認(rèn)出虛假違規(guī)信息后，應(yīng)當(dāng)保證不再傳播，如有相應(yīng)舉報(bào)反饋平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)積極投訴，只有讓虛假違規(guī)信息“舉步維艱”、無法傳播，才能有效遏制其帶給自媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的消極影響。

2.4"生產(chǎn)正能量媒介信息

良好的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境需要網(wǎng)民共同維護(hù)。避免虛假違規(guī)信息帶來的不利影響，除了要規(guī)避虛假違規(guī)信息的傳播，更需要在信息產(chǎn)生的源頭下功夫。大學(xué)生接受高等教育，具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是自媒體的重要使用者，如果能在信息產(chǎn)生的源頭發(fā)揮積極作用，生產(chǎn)更多正能量媒介信息，能更有效提高自媒體中信息的質(zhì)量，進(jìn)一步營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。

3"法治教育對(duì)提升大學(xué)生自媒體中媒介素養(yǎng)的重要作用

為大學(xué)生開展法治教育符合培養(yǎng)國(guó)家所需的新型法治公民這一時(shí)代使命的要求，從教育內(nèi)容來看，法治教育能提升大學(xué)生自媒體中的媒介素養(yǎng)。

3.1"增強(qiáng)法治認(rèn)識(shí)

法治教育能增強(qiáng)法治認(rèn)知，讓大學(xué)生掌握基本法律知識(shí)，了解傳統(tǒng)法文化精髓，明晰我國(guó)法治的發(fā)展現(xiàn)狀，從思想政治的高度樹立法治意識(shí)。較強(qiáng)的法治意識(shí)能讓大學(xué)生在自媒體這一“花花世界”中保持清醒的頭腦，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙、虛假宣傳等信息時(shí)能夠提高警惕，避免受騙。

3.2"訓(xùn)練法治思維

法治教育能訓(xùn)練法治思維，法治思維“集價(jià)值性、工具性于一體，是崇尚法治、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系和依法辦事的高級(jí)法律意識(shí)”，從法律角度分析新聞事件，能有助于大學(xué)生分辨是非，篩選合法合規(guī)的媒介信息，提高解讀媒介信息的能力。

3.3"加強(qiáng)法治信仰

法治教育能加強(qiáng)法治信仰，在堅(jiān)定的法治信仰的引導(dǎo)下，大學(xué)生在使用自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)將會(huì)保有較高的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，既能避免網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等不良行為的發(fā)生，也能避免惡性事件在網(wǎng)絡(luò)世界的進(jìn)一步傳播，還能生產(chǎn)和傳播符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的媒介信息。

3.4"規(guī)范法治行為

法治教育能規(guī)范法治行為，在法律的約束下，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界、在自媒體中能成為守法的網(wǎng)民，有效避免網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等事件的發(fā)生，既清朗了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，又提高了大學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4"法治教育提升大學(xué)生自媒體中媒介素養(yǎng)的路徑

如何通過法治教育提升大學(xué)生自媒體中的媒介素養(yǎng)？本文認(rèn)為高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要陣地，應(yīng)當(dāng)通過豐富教育內(nèi)容、拓寬教育形式、提升教師素質(zhì)來完善的法治教育體系，讓法治教育與自媒體相融合，使大學(xué)生在使用自媒體時(shí)能夠體會(huì)到法治教育。

4.1"豐富法治教育內(nèi)容

大學(xué)生法治教育以思想政治教育為基礎(chǔ)，內(nèi)容主要包括法律知識(shí)、法治思想、法的理論和法治文化。但是經(jīng)過多年的教育實(shí)踐和教育改革，已經(jīng)暴露出我國(guó)大學(xué)生法治教育在內(nèi)容上存在著內(nèi)容多樣性不足的問題，一方面課時(shí)限制了大學(xué)生獲取足夠的法治教育知識(shí)，另一方面大學(xué)生與中小學(xué)生開展法治教育的方式不具有明顯區(qū)分，難以達(dá)到大學(xué)生法治教育應(yīng)有的效果。在自媒體時(shí)代，高?？梢越⒆悦襟w平臺(tái)，在課堂之外以不同形式的自媒體欄目普及更多法律知識(shí)，例如通過公眾號(hào)定期推送刑法、民法、憲法等與大學(xué)生生活息息相關(guān)的法律條文，也可以推送校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)暴力、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等具有代表性和教育意義的案例，通過案例分析提高大學(xué)生法治意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。

4.2"拓寬法治教育形式

目前校園中常見的法治教育形式主要有課堂講授、專題講座、主題教育等，但這種由教師向?qū)W生單方面講授的形式難以適應(yīng)自媒體時(shí)代的需求。模擬法庭是一種專業(yè)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，高?？梢赃x取自媒體使用過程中產(chǎn)生的民事侵權(quán)、刑事犯罪等典型案例開展模擬法庭教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)案件審理中各個(gè)角色的作用，這樣既能了解訴訟流程，達(dá)到法治教育目的，也能提高大學(xué)生正確用網(wǎng)、正確使用自媒體的意識(shí)。此外，短視頻是目前大學(xué)生乃至全國(guó)網(wǎng)民最容易接收信息的渠道之一，高?？梢灾剡\(yùn)營(yíng)短視頻平臺(tái)，利用短視頻傳播速度快、覆蓋面廣、又有大數(shù)據(jù)推送的特點(diǎn)，以短視頻為載體，制作法律知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)案例分析等不同內(nèi)容的短視頻，也可以直播或訪談視頻的形式進(jìn)行法治教育，通過多種方式進(jìn)行法治教育，提高大學(xué)生自媒體中的媒介素養(yǎng)。

4.3"提升法治教育教師素質(zhì)

法治教育是思想政治教育的一環(huán)，是一項(xiàng)綜合性教育，因此進(jìn)行法治教育除了需要有具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師之外，還應(yīng)當(dāng)加入教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教師，打造法治教育的專門教師隊(duì)伍。此外，可以通過定期組織法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的專門培訓(xùn)，持續(xù)提升教師專業(yè)素質(zhì)。還可以通過定期開展教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)生滿意度調(diào)查等方式建立法治教育效果的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提醒教師及時(shí)改正，不斷完善高校法治教育的內(nèi)容與形式。

5"結(jié)語(yǔ)

自媒體發(fā)展中存在的亂象要求大學(xué)生在使用自媒體時(shí)必須具備較高的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，具備良好的信息分辨能力，還應(yīng)當(dāng)拒絕傳播虛假違規(guī)信息，并生產(chǎn)正能量媒介信息。這些媒介素養(yǎng)可以通過法治教育得到提升。法治教育能增強(qiáng)法治認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練法治思維、加強(qiáng)法治信仰、規(guī)范法治行為，能從思想到行為全面提高自媒體中的媒介素養(yǎng)。鑒于目前我國(guó)法治教育存在的不足，高校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自媒體平臺(tái)，以推送法律知識(shí)與案例等形式豐富法治教育內(nèi)容，通過開展模擬法庭及運(yùn)營(yíng)短視頻平臺(tái)拓寬法治教育形式，通過打造專門法治教育專門教師隊(duì)伍、建立評(píng)估機(jī)制的方式提升法治教育教師的素質(zhì)。具備完善體系的法治教育能提升大學(xué)生自媒體中的媒介素養(yǎng)，讓大學(xué)生正確用網(wǎng)、健康用網(wǎng)，進(jìn)而有效提升網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]匡文波.疫情中的自媒體觀察：亂象與治理[J].新聞?wù)搲?020，（03）：1.

[2]黃楚新.我國(guó)自媒體發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].人民論壇，2022，（22）：104.

[3]單丹丹，王福興.自媒體語(yǔ)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的美育之維[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，12（02）：157158.

[4]程業(yè)棋.試論自媒體亂象及其治理路徑[J].新聞愛好者，2019，（11）：9596.

[5]張艷秋.理解媒介素養(yǎng)：起源、范式與路徑[M].北京：人民出版社，2012：8085.

[6]曹馨月.個(gè)體理性到公共理性：自媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升路徑[J].新媒體研究，2022，8（19）：9798.

[7]王凱麗，陳樹文.新時(shí)代大學(xué)生法治教育探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022，（19）：57.

[8]楊竹，劉張飛.論大學(xué)生法治教育的學(xué)科屬性、基本內(nèi)容與實(shí)施路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020，（06）：6568.

[9]姚建龍，朱奕穎.大學(xué)生法治教育的特殊性：理念、內(nèi)容與方法[J].教育發(fā)展研究，2021，41（06）：35.