高職院校統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程思政建設研究

摘"要：課程思政是高職院校人才培養(yǎng)的重要抓手?；诟呗氃盒＝y(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)的特色和學生的實際特點，立足統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在該專業(yè)的專業(yè)課課程教學中，針對專業(yè)實踐課程教學內容不夠豐富、教學形式單調的現(xiàn)狀，尤其關注在統(tǒng)計專業(yè)實踐教學中進一步對思政元素的挖掘。通過結合專業(yè)實踐、專業(yè)課程、學科競賽、科研項目、教學方式、教學考核、對專業(yè)教師課程思政能力的培養(yǎng)以及校外實踐基地建設融入課程思政等途徑，實現(xiàn)了將課程思政融入專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)統(tǒng)計專業(yè)課程與課程思政“如鹽溶于水”內化吸收的目標。

關鍵詞：統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)；專業(yè)課程；實踐課程；課程思政

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.029

0"引言

黨的十八大以來，習近平總書記的一系列重要講話深刻回答了高校“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術與技能人才。因此高職院?？赏ㄟ^“課程思政”這一新時代高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，突出思想政治工作體系構建的重要抓手作用。通過各類課程教學等主陣地，潤物無聲地融入思政元素，不斷拓展課程思政建設的“底氣”和“動力”。高職院校教學的目標就是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，要求學生在掌握基本理論知識的基礎上，重視學生的實際專業(yè)操作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。對于統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)學生來說，不僅需要掌握數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)分析的基本技能，還要求其能夠熟練使用各種統(tǒng)計軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python等），能熟練使用現(xiàn)代信息技術手段獨立獲取相關數(shù)據(jù)等信息，掌握獨立完成統(tǒng)計調查分析報告的技能。因此重視并加強統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的實踐課程教學尤為重要。在當今“互聯(lián)網+”時代，數(shù)據(jù)即為財富，誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就擁有了財富。“數(shù)據(jù)為王”已然成為社會現(xiàn)實在統(tǒng)計數(shù)據(jù)日益發(fā)揮重要作用的背景下，如何在統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的實踐課程教學中有效融入思政教育元素，值得進一步探討與研究。在統(tǒng)計軟件的操作使用，大多數(shù)的學生基本上只會運用Excel、SPSS進行數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析工作，這在如今大數(shù)據(jù)時代遠遠不夠。而且在實踐教學過程中沒有形成完全統(tǒng)一的統(tǒng)計軟件操作教材，教師開展實踐教學自由度比較高，實踐教學效果難以得到保證。實踐教學課程安排不是完全按照理論教學內容保持一致進行教學，而是每個教師負責一個時間段或者一部分內容，這樣就會導致在實踐教學內容上不統(tǒng)一。

1"統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的實踐課程教學現(xiàn)狀

1.1"實踐課程教學內容不夠豐富

根據(jù)高職院校學生的足學習基礎相對薄弱的現(xiàn)狀，校內實踐教學主要是統(tǒng)計軟件的使用及其基本操作，學生分組完成統(tǒng)計調查報告的撰寫。統(tǒng)計軟件主要學習Excel、SPSS"Modeler的銜接出現(xiàn)問題，導致實踐教學內容無法形成系統(tǒng)性，不能形成一個完整的鏈條，導致部分實踐教學內容的缺失。學生各個小組之間在統(tǒng)計調查報告的質量上也存在比較大的差異，在實踐教學中沒有得到有效職業(yè)技能訓練。

1.2"實踐課程教學形式單調

大部分的高職院校校外實踐教學大多數(shù)情況是學校統(tǒng)一安排學生進入實習單位進行實習，但由于各種原因，許多實習單位無法提供給學生真刀真槍進行職業(yè)技能實踐的機會，大多數(shù)情況是做一些毫無技術含量而且不能鍛煉職業(yè)技能的簡單工作。學校將學生送到校外實習單位后，實習單位的工作人員會對實習學生進行一些簡單的與統(tǒng)計相關的理論培訓。少部分的高職院校由于實習基地少，要求部分學生自行聯(lián)系實習單位進行實踐，導致部分學生弄虛作假，使得通過實踐教學鍛煉學生職業(yè)技能的效果大打折扣。

2"統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程思政的教學路徑

基于高職院校的特點，以及學生的實際情況，統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程的實踐教學需要在各專業(yè)實踐課程的教學過程中融入思政教育，通過“如鹽溶于水”的方式，在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)的同時，提升學生道德情操。

2.1"專業(yè)實踐融入課程思政

結合專業(yè)實踐課程特點，學生以小組形式開展課程學習，可以培養(yǎng)學生團結合作的思想意識。比如市場調查與分析課程，讓學生自己獨立完成市場調查的全過程，在利用Excel、SPSS錄入數(shù)據(jù)時，要保證數(shù)據(jù)的真實性，不私自編造、篡改數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的誠信意識；再如Python程序設計課程，利用Python獲取數(shù)據(jù)時，不得違反相關法律法規(guī)，培養(yǎng)學生的遵紀守法的意識；在利用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析時，要對結果進行檢驗，保證結果的準確性，這就要求學生要有科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2"專業(yè)課程融入課程思政

在設計專業(yè)課程內容時，必須時刻緊密關注經濟社會的發(fā)展。如數(shù)據(jù)挖掘、SPSS統(tǒng)計分析、應用回歸分析等課程，可以采用任務驅動式教學和案例式教學，如案例“財政收入影響因素分析與預測”，從分析我國經濟發(fā)展實際狀況出發(fā)進行研究式教學，將社會實際與教學自然融通，激發(fā)學生民族自豪感，增強學生愛國情懷；還可以利用全國大學生數(shù)學建模競賽、江蘇省“五一”數(shù)學建模競賽、全國大學生市場調查與分析大賽等競賽賽題，作為學生課后作業(yè)任務。通過增加學生專業(yè)實戰(zhàn)性，讓學生進一步運用所學知識嘗試分析問題、解決問題，在學生嘗試解決問題的過程中融入思政教育，“潤物細無聲”地提升學生科學素養(yǎng)與服務社會的能力。

2.3"學科競賽融入課程思政

統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于財經商貿大類，該專業(yè)學生可以參加每年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職學生組的商務數(shù)據(jù)分析賽項。該賽項堅持以高水平賽事推動職業(yè)教育質量發(fā)展理念為宗旨，以黨的二十大提出“加快發(fā)展數(shù)字經濟，促進數(shù)字經濟和實體經濟深度融合”等精神為指引，以提升高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)、培育“數(shù)字工匠”為目標，對接新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下商務數(shù)據(jù)分析領域的新要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技術技能型商務數(shù)據(jù)分析與應用人才。而學生選手在參與現(xiàn)場比賽時，必須聽從現(xiàn)場裁判的統(tǒng)一布置和指揮；只有當裁判宣布比賽開始后，參賽選手才能行動，完成比賽任務。整個現(xiàn)場比賽過程培養(yǎng)了學生服從命令聽指揮，以及遵守安全操作規(guī)程，尊重裁判守規(guī)則的意識。此外學生可以參加江蘇省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，該職業(yè)規(guī)劃大賽分為，面向中低年級的成長賽道和面向高年級畢業(yè)班的就業(yè)賽道，通過大賽提升學生的職業(yè)目標達成度，增強學生綜合素質與能力。這些學科類競賽可以實現(xiàn)思政教育目標，是最優(yōu)載體，既寓思政教育于文化教育之中，更能將團隊意識、協(xié)作精神、科學精神、探究精神融于一體，全面提升學生綜合素質。

2.4"科研項目融入課程思政

統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生通過參加教師主持或指導的各類科研項目，比如各級縱向項目與橫向項目、江蘇省職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計劃等。其中江蘇省職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育計劃項目包括兩類：創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)業(yè)孵化項目。創(chuàng)新實踐項目偏重對學生進行創(chuàng)新及科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在教師的指導下開展專業(yè)的科研工作；而創(chuàng)業(yè)孵化項目側重創(chuàng)業(yè)，為職業(yè)院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實專業(yè)基礎。學生在科研經驗豐富教師指導下進行科學研究啟蒙工作，不但可以提升學生面對研究不確定時的耐挫性，還能提高學生思維的辯證性。通過將這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入學校專業(yè)教育的全過程，既可以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更能培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?？蒲许椖烤哂刑剿餍?、創(chuàng)造性和科學性等特征，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際能力、動手能力和工程實踐能力。這完全契合高校思想政治教育全面提升學生綜合素質的綱領性目標。

2.5"教學方式融入課程思政

在線教育平臺的迅猛發(fā)展可以實現(xiàn)全國教學資源的共享，方便授課教師采用“線上+線下”的混合教學模式。通過在各類網絡教學平臺發(fā)布任務，讓學生在課前進行預習，可以獨立或者小組合作完成課前作業(yè)，并將疑問帶到課堂。在采用合作探究的教學方法過程中，課堂上通過教師的引導，對學生進行分組，然后以討論形式完成任務，將“以教師為中心”的課堂轉向“以學生為中心”的課堂，提高學生課堂參與感。充分體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和團結合作意識。課后布置實踐任務，在學生完成任務的過程中，達到培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神和團隊合作意識的目的。

2.6"教學考核融入課程思政

傳統(tǒng)的實踐教學考核通常采取操作過程+實驗報告的考核打分形式，往往忽略學生綜合實踐能力的考查。統(tǒng)計分析軟件（如Excel、SPSS、SPSS"Modeler、R、Python）的實踐課程應以專業(yè)競賽案例為載體，推進現(xiàn)代信息技術在實踐課程思政教學中的應用，采用線上自主學習+線下合作探究的混合式實踐相結合的模式，促進學生全面發(fā)展。實踐課程考核關注學生理論能力、實操能力、綜合能力、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作與表達能力等綜合能力。將傳授職業(yè)技能與培養(yǎng)學生道德素質有機結合，在提升學生專業(yè)技能與道德水準，通過考核使得學生逐步具備吃苦耐勞、苦干實干的學習習慣，并形成良好的職業(yè)道德操守。

2.7"專業(yè)教師課程思政能力的培養(yǎng)

實現(xiàn)課程思政最重要因素是教師，要打造一支政治素質過硬、專業(yè)技術過硬的師資隊伍，方能充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，達到“船過水無痕”的效果。要高度重視專業(yè)課教師對于課程思政的認識，提升課程思政的教育效果。組織專業(yè)課教師參加思想政治理論學習，組織專業(yè)課教師跟隨馬克思主義學院的思政課教師進行思政案例研討。通過邀請思政課教師開設各類思政講座，促進統(tǒng)計專業(yè)課教師了解時事政治，重溫黨史；可以組織專業(yè)課教師開展優(yōu)秀課程思政案例學習與觀摩活動，提高專業(yè)課教師理論水平，更好地促進課程思政貫穿于統(tǒng)計專業(yè)教學全過程。

2.8"校外實踐基地建設融入課程思政

學院可與企事業(yè)單位共建校外專業(yè)實踐基地，讓學生以初級調查員的身份參與各類統(tǒng)計調查，比如人口普查、經濟普查、農業(yè)普查、Ramp;D資源清查、工業(yè)普查、三產普查、基本單位普查等。這樣不僅促進學生學以致用，實現(xiàn)把書本知識運用到實際中，在提升學生實踐能力的同時，還能達到訓練學生職業(yè)技能的目的，而且也可以鍛煉學生的綜合能力，經過校外實踐基地的實際訓練，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3"結論

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。因此，統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)課程與課程思政的融合可以從以下3方面入手。

3.1"專業(yè)素養(yǎng)方面

雖然高職院校的特點是弱化繁瑣的基本理論教學，注重視實踐教學，但是具備一定基礎理論是開展實踐教學的基礎，具有良好的統(tǒng)計專業(yè)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能具有事半功倍效果，為學生職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。通過對統(tǒng)計專業(yè)的系統(tǒng)學習，幫助學生提升專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)實踐能力。因此，讓學生具備良好的統(tǒng)計專業(yè)素養(yǎng)，是開展統(tǒng)計專業(yè)課程思政的前提。

3.2"科學素養(yǎng)方面

《中華人民共和國統(tǒng)計法》《全國人口普查條例》《全國農業(yè)普查條例》《全國經濟普查條例》等法律法規(guī)，規(guī)范各類統(tǒng)計工作的開展。因此在實際的統(tǒng)計工作中，必須堅持客觀、嚴謹、實事求是的原則。對于調查獲取的第一手統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一定要保證數(shù)據(jù)的真實性、完整性、及時性。在對數(shù)據(jù)進行分析的過程中，既要選擇適當?shù)姆椒?，更要秉持客觀辯證的思維，保證結果準確性，對數(shù)據(jù)分析結果解釋要科學合理。在整個統(tǒng)計過程中，要以科學嚴謹、求真務實、實事求是、精益求精的態(tài)度完成統(tǒng)計工作。

3.3"職業(yè)素養(yǎng)方面

高職院校大學生學習統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)最終目的是為社會提供專業(yè)的統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析服務，有關管理部門也出臺了相應的統(tǒng)計法律法規(guī)約束該行業(yè)的從業(yè)人員的職業(yè)行為，比如《中華人民共和國統(tǒng)計法》對統(tǒng)計職業(yè)行為提出了基本規(guī)范與要求?！督y(tǒng)計職業(yè)道德規(guī)范》對統(tǒng)計從業(yè)人員提出了基本的職業(yè)操守和道德規(guī)范，包括：“忠誠統(tǒng)計，樂于奉獻，實事求是，不出假數(shù)”等明確要求。在高職院校培養(yǎng)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的專業(yè)人才的過程中，必須將正確的統(tǒng)計職業(yè)操守教給學生，協(xié)助學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生探索真理、勇往直前的責任擔當。通過本專業(yè)的實訓和實踐活動，讓學生進一步了解我國的國情、社情、民情，更加堅定“四個自信”。高等職業(yè)院校全面推進統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)課程的思政建設將是一個復雜、長期、系統(tǒng)性工作，需要從學校、學院、教師、學生、課程、專業(yè)實踐等多方面綜合考量，要重點關注思政元素與專業(yè)實踐課程教學的貼合程度，提高思政元素融入專業(yè)實踐課程的有效性。

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