高職勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合教育模式路徑探索

摘"要：高職堅持內涵式發(fā)展，推進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人。本文對勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合模式探索，深入探索它們之間的共同點以及融合發(fā)展的可能性。同時，針對當前融合發(fā)展中存在的問題，提出了勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑。以第一課堂為基礎，構建“勞創(chuàng)融合”課程體系；以“1+X”實訓為抓手，建立“勞創(chuàng)融合”實踐平臺；以多種督導機制融合為手段，構建“勞創(chuàng)融合”評價體系。

關鍵詞：勞動教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；勞創(chuàng)融合

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.020

2020年3月20日，中共中央、國務院全面印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，強調高等教育需要著重提升學生的勞動教育能力，培養(yǎng)學生以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為中心。為新時代提出了新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育相結合的重要議題，也為高校教育工作者指明新的研究方向。本文在闡述電子商務專業(yè)“1+X”制度下的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念內涵，通過系統(tǒng)思維的交叉融合和同構共生，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育之間的內在聯(lián)系。這將有利于深入探索新時代高職院校中“1+X”勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，具有重要的實踐意義。

（1）有利于加強電子商務專業(yè)“1+X”證書下勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容和形式多樣，可以在充分利用當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺、電子商務專業(yè)“1+X”證書制度下，能有效融合勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)高職院校勞動教育落地。

（2）有利于激發(fā)學生創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入勞動教育的范疇，是對高職院校勞動教育的有益擴展和深化，有助于進一步發(fā)揮勞動教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引導作用，增強大學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的核心競爭力。

（3）有利于優(yōu)化教學組織，能有效調動學生思維和學習積極性。通過合理安排“1+X”實訓等教學過程，結合不同的教學內容與教學目標，靈活、恰當采用不同教學方法，合理安排教學時間，充分利用線上線下資源，開展線上線下混合式教學改革，能有效調動學生思維和學習積極性。

在“1+X”證書制度下，高職院校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了深化職業(yè)教育改革，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)同，以共同育人為理論基礎和內在邏輯。積極探索二者協(xié)同育人途徑，實現(xiàn)二者同向發(fā)展、相互促進，是新時代國家職業(yè)教育改革的重要著力點，將勞動價值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密融合，把學生培養(yǎng)成為具有勞動精神、勞模精神和工匠精神高素質人才；推動“實踐檢驗+知行合一”的有機統(tǒng)一，有助于實現(xiàn)立德樹人的根本任務；以勞動教育為引導，在專業(yè)教育中融入勞動教育元素，培養(yǎng)學生“大勞動觀”理念。

在“1+X”證書和綜合素質人才培養(yǎng)推動下，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)職業(yè)教育的重要抓手。本文為了探討如何將勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，作了大量調研。

調研目標重點在于了解社會對于勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和期待；梳理學院已有的相關課程或項目；調研方法采取問卷調查、訪談、文獻研究等方法，了解學生、教師、家長和企業(yè)對于融合教育的看法和需求。通過定量和定性分析，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合教育在電子商務專業(yè)中的應用：一是（實踐項目設計）設計電子商務相關的實踐項目，讓學生親身參與到電子商務平臺的建設、運營或者相關產品的開發(fā)過程中，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐經(jīng)驗；二是（創(chuàng)業(yè)實訓課程）開設創(chuàng)業(yè)實訓課程，教授學生創(chuàng)業(yè)基礎知識、商業(yè)模式設計、市場調研與分析等內容，引導他們思考并實踐電子商務領域的創(chuàng)業(yè)項目；三是（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽）鼓勵學生參加電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提供創(chuàng)業(yè)項目的指導和支持，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力；四是（課程內容更新）定期更新電子商務專業(yè)課程內容，緊跟電子商務行業(yè)的發(fā)展趨勢和新技術，培養(yǎng)學生具備應對行業(yè)變化和創(chuàng)新的能力。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合教育的意義體現(xiàn)在：首先勞動教育注重實踐操作，培養(yǎng)學生動手能力和實踐技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。交叉融合后的教育將強調學生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能；接著現(xiàn)代社會對人才的需求日益多樣化和復雜化，既需要具備實踐操作能力的技能型人才，也需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，加強高職院校的融合教育能夠更好地滿足社會對多元化人才的需求；最后，在“1+X”證書和綜合素質人才培養(yǎng)推動下，交叉融合勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構建創(chuàng)新教育內容、方法和評估體系，促進教育模式的改革和創(chuàng)新，為教育體系的持續(xù)發(fā)展提供新的思路和實踐經(jīng)驗。

結合前期調研，本文的具體實施內容包括以下幾點。

（1）以第一課堂為基礎，構建“勞創(chuàng)融合”課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中恰當融入勞動教育元素，是加強勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間深度交融、相互促進的最直接方式。針對高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，“1+X”網(wǎng)店運營推廣實訓以真實項目為載體，以完成實訓任務為驅動，將傳統(tǒng)的課堂封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a實際的開放式教學，真正做到理論與實踐結合。高職教育應該以課堂教學為基礎，開設多樣化課程，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿和需求進行分類設置。除了普遍面向所有學生開設勞動理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識必修課外，對于沒有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)意愿不強烈的學生，可以通過開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗課程和職業(yè)生涯管理課程，普及勞動理論知識，提升勞動素養(yǎng)，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動的熱情和意愿，更好地為他們的就業(yè)和職業(yè)選擇提供服務。對于創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生，應增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，借助“1+X”網(wǎng)店運營，推廣實訓課程，提供勞動育人基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地，為學生創(chuàng)設學習和交流的平臺。

通過強化師資培訓、組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，協(xié)同整合校外優(yōu)秀師資資源，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，包括“思政教師+專業(yè)教師+特聘教師”。根據(jù)不同的教學計劃和每學期的課程安排，學院將結合學生特點設計個性化的授課內容。以學生興趣為導向，通過豐富案例展示勞動教育元素，學生更容易接受和理解。同時，引導教師積極參加教研室組織各項教學實踐，在課堂和實訓課中向學生傳遞正向勞動理念和正向的價值觀，通過反復引導，使學生更好地理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”課程體系。

（2）以“1+X”實訓為抓手，建立“勞創(chuàng)融合”實踐平臺。第二課堂是促進勞創(chuàng)融合的主要平臺，依托“1+X”網(wǎng)店運營推廣實訓、省級職業(yè)技能競賽集訓基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，拓寬培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑。結合“1+X”實訓與職業(yè)技能競賽，研究高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓方法，采用創(chuàng)新競賽形式，建立閉環(huán)式競賽體系，促進知識向技能的轉化，實現(xiàn)校內實訓向創(chuàng)業(yè)實踐的順利過渡，通過競賽比拼，激發(fā)學生服務意愿。通過組織開展精品社會實踐和志愿服務活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動實踐競賽，促進優(yōu)秀項目落地轉化。支持學生參加全國職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)院校技能大賽等高水平競賽，以培養(yǎng)高質量人才為目標，培育出更多高水平項目和高素質人才。

應時代之需，我們必須不斷探索新的實踐方式，建立網(wǎng)絡教學平臺和虛擬環(huán)境，比如網(wǎng)絡成果展示，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和參加各類科技競賽能力，并培養(yǎng)學生運作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力，培養(yǎng)學生之間的團隊意識和抗壓能力，同時培育有特色的教學教育模式，使高職學院的學生更好應對未來職業(yè)發(fā)展。如下圖2所示。

圖2"“勞創(chuàng)融合”實踐平臺構建示意圖

（3）融合多種督導機制，建立“勞創(chuàng)融合”評價體系。建立健全督導和評價機制是塑造實踐導向教育的重要舉措。傳統(tǒng)的實踐導向教育督導評價機制主要依靠規(guī)章制度，具體評價標準不夠清晰，這使得高職院校在實踐教學中缺乏靈活性和活力。為了應對這一挑戰(zhàn)，高職院校正在構建“勞創(chuàng)融合”新型實踐導向教育機制，以提升教育質量和學生實踐能力，職業(yè)教育需要建立與職業(yè)高職學生相適應的人才培養(yǎng)模式和評價體系，這是職業(yè)教育的特色之路；其次，要建立勞動教育教師培訓制度，解決教師師資力量不足、不專業(yè)、不精湛的問題；最后，要建立勞動創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制，進行定期考核，全面客觀記錄學生在課堂內外勞動的過程和成果。同時做好評價記錄工作，制定質量考核標準。這些記錄將作為學生升學、轉專業(yè)、評獎評優(yōu)的參考依據(jù)。

參考文獻

[1]朱翠蘭，孫秋野.勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].山西高等學校社會科學學報，2021，33（07）：6772.

[2]張培衛(wèi).新時代高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人路徑探索[J].貴州師范學院學報，2020，36（04）：2430.