立德樹人視域下高校資助工作中的感恩教育及路徑研究

摘"要：資助工作可以幫助困難學(xué)生安心上學(xué)，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校學(xué)生資助工作需要挖掘感恩價值的內(nèi)涵，幫助困難生增強(qiáng)感恩意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)從“助人”到“育人”的轉(zhuǎn)換，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“扶貧、扶志、扶智”的目標(biāo)。通過在高校資助工作中融入感恩教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，幫助其知恩于心，感恩于行。

關(guān)鍵詞：立德樹人；資助工作；感恩教育

中圖分類號：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.042

習(xí)近平總書記指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”。因此，在資助工作中要以“立德樹人”為指引，貫徹落實(shí)好資助政策。

我國資助體系不斷完善，資助力度不斷增大，資助種類愈發(fā)豐富，資助人群愈發(fā)廣泛。但是面對國家對資助工作的重視和大力投入，部分受資助對象卻并沒有體現(xiàn)出感恩之心，毫無感恩意識。因此，資助工作中的感恩教育是十分重要的。

1"高校資助工作中，感恩教育的現(xiàn)狀

1.1"物質(zhì)幫扶過多，部分學(xué)生不思感恩

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生了解資助政策，但依然有部分學(xué)生認(rèn)為國家資助是理所當(dāng)然的，部分學(xué)生受到資助后沒有說過一句“謝謝”，部分學(xué)生打算資助的錢隨意支配。由于資助政策好，資助力度大，學(xué)生經(jīng)過申請之后，大多數(shù)都能得到資助，因此不會感激這份來之不易的幫助。部分學(xué)生出現(xiàn)了“等靠要”的情況，困難認(rèn)定前“哭窮”，困難認(rèn)定后“炫富”。對于評定等級也要對比，只關(guān)心自己是否能認(rèn)定，是否能評到最高等級，是否能拿資助金。甚至在填寫表格時也是隨意填寫，在格式上和書面語都極其不規(guī)范，絲毫沒有感恩之心，絲毫不珍惜評定的機(jī)會。更不會合理去規(guī)劃、使用這份資助。還有部分學(xué)生心理上容易因貧困而自卑。有些學(xué)生自尊心較重，敏感、不安，不想讓人知道自己困難生的身份，不能正確看待資助的幫扶，也不會去回報他人。

1.2"感恩教育缺失，部分學(xué)生不知感恩

“資助助人”重于“資助育人”。資助的前中期工作做得很扎實(shí)，前期為了保證資助工作的公開性、公平性、公正性，開展各項(xiàng)資助工作時學(xué)校會花時間精力進(jìn)行政策宣傳，確保貧困的學(xué)生能上學(xué)讀書。中期進(jìn)行評定及公示后，老師會對有疑問的進(jìn)行解答，或再次組織評議以及安撫學(xué)生。前中期的這些行為都在一定程度上滋生了學(xué)生懶惰索取的想法，淡化了貧困學(xué)生的感恩意識。資助政策助了人，卻沒有育到人，資助工作中的育人目的和育人結(jié)果收效甚微。

家校聯(lián)系不夠，學(xué)校及時將每筆資助金直接打到受助學(xué)生卡里，很多學(xué)生得到了助學(xué)金后，并沒有告知家長，學(xué)生隨意花費(fèi)，家長不能從家庭教育的角度對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。后期的持續(xù)跟進(jìn)和學(xué)習(xí)榜樣力度也不夠。對于學(xué)生的關(guān)注更多也是在學(xué)習(xí)、生活有無困難，而忽略了他們的精神成長。需要通過講述成長故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，才能更加自律、更加自立自強(qiáng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2"高校資助工作中，感恩教育的重要性

2.1"立德樹人的根本要求

在資助工作中融入“感恩教育”，可以加強(qiáng)資助育人理念，加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“助人”到“育人”的轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人和全員育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。資助育人是促進(jìn)教育公平和社會公正，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措。“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”是我國政府做出的莊嚴(yán)承諾。黨的二十大報告提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。因此，加強(qiáng)立德樹人視野下資助工作中的育人研究，引導(dǎo)和激勵家庭困難學(xué)生自立自強(qiáng)、增強(qiáng)社會責(zé)任感、感恩之心?？梢允故苤鷮W(xué)生強(qiáng)化感恩意識，提升感恩認(rèn)知。

2.2"成長成才，回饋社會的需要

部分貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，有較重的思想包袱，想要提升學(xué)習(xí)、考證等，卻不好意思開口向父母要錢，進(jìn)行困難申請的時候也猶猶豫豫，不主動尋求幫助。部分學(xué)生是抱著攀比心，抱著“試一試”“他有我也要有”的心態(tài)，不誠信地申請。這種不正確的價值觀，阻礙了學(xué)生的健康成長，也容易讓貧困學(xué)生在學(xué)業(yè)上、心理上有一定的壓力，產(chǎn)生焦慮、不安的情緒。與他人交流、溝通上也有一定困難。在正確的思想引領(lǐng)下，困難學(xué)生才能更好地端正受助心理、調(diào)節(jié)情緒，坦然面對挫折，提高抗壓能力，并提高人際溝通能力，構(gòu)建和諧文明校園，才能強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，更全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高綜合能力，增強(qiáng)感恩之心。從行動上有所改變，與他人交流時能相互理解、相互尊重，能夠?yàn)槟繕?biāo)去努力奮斗，以技能滿滿的狀態(tài)走向就業(yè)崗位。在就業(yè)中，能吃苦耐勞、愿意去基層奮斗。正確處理集體和個人之間的關(guān)系，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識，構(gòu)建和諧社會。通過“扶困—扶志—自立—回饋”的模式達(dá)到良性循環(huán)的育人效果。

3"高校資助工作中融入感恩教育的途徑

高校在開展資助工作時，要將思想政治教育和資助育人有機(jī)結(jié)合。培育學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會主義核心價值觀。建立以立德樹人為核心的受資助學(xué)生資助育人體系。通過組織開展主題活動，將感恩教育滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。

3.1"班寢關(guān)心，健康成長

班級和寢室是學(xué)生的第二個家，同學(xué)的一句“要一起去吃飯嗎？”“要不要一起去復(fù)習(xí)呀？”都能讓貧困學(xué)生感受到溫暖。由于部分受助的貧困學(xué)生自尊心強(qiáng)，遇到問題悶在心里，或者因?yàn)樗说囊痪湓挾员?、猜疑，甚至引起語言矛盾沖突。班團(tuán)干部的關(guān)心接力十分重要，班委要從側(cè)面關(guān)心、關(guān)注貧困生，如心理委員、學(xué)習(xí)委員、信息安全員多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活，可以對學(xué)業(yè)困難、性格內(nèi)向的同學(xué)建立幫扶小組。

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)者"。高校要建立資助的心理輔導(dǎo)體系，通過心理老師、輔導(dǎo)員等第一時間關(guān)心關(guān)愛、引導(dǎo)學(xué)生?！案卸鹘逃龑Α暗取⒖?、要”心理也具有干預(yù)作用?！陛o導(dǎo)員通過日常工作、班會、“一站式”學(xué)生社區(qū)積極做好資助育人工作，幫助貧困生提高反詐意識，理性消費(fèi)。同時加強(qiáng)心理咨詢、培訓(xùn)和講座，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和生活態(tài)度，既不因自身貧困而自卑，也能用平常心去看待資助，更不因攀比而盲目跟風(fēng)追求助學(xué)金。以及形成“班級心理委員—輔導(dǎo)員—心理咨詢中心專業(yè)老師”三級聯(lián)動機(jī)制。

3.2"家?；?，行動感恩

通過學(xué)校、家庭幫助學(xué)生樹立正確的受助觀，形成自尊自愛、誠實(shí)守信、陽光開朗、積極向上的心態(tài)。其中家庭的感恩教育有著十分重要的作用。家長不能學(xué)生需要生活費(fèi)的時候就無條件地給予經(jīng)濟(jì)支持，也要幫助學(xué)生規(guī)劃生活費(fèi)的使用，或讓學(xué)生參加打暑假工等，體驗(yàn)勞動的意義。受助學(xué)生要感恩每一份關(guān)心、關(guān)愛，記得給父母打個電話，關(guān)心父母的身體狀況，分享學(xué)業(yè)進(jìn)步以及受助情況；遇見老師問聲好，感謝老師的教導(dǎo)和陪伴；給同學(xué)說聲“謝謝”，感謝同學(xué)的幫助，在學(xué)習(xí)、寢室衛(wèi)生上互幫互助，共同打造和諧的寢室文化以及校園文化，讓學(xué)生將感恩通過實(shí)際行動表現(xiàn)出來。在學(xué)校的愛心慰問互動下，貧困生要更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過不斷提升自我素質(zhì)，始終保持健康的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，合理規(guī)劃、勇于追夢。

3.3"文化浸潤，學(xué)習(xí)榜樣

開展資助工作時，通過傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德等，來加強(qiáng)高校學(xué)生的思想教育。如“滴水知恩，當(dāng)涌泉相報”。同時，通過優(yōu)秀榜樣的故事來激勵受到資助的學(xué)生，國家助學(xué)金獲得者、國家獎學(xué)金獲得者、國家勵志獎學(xué)金獲得者，都是品學(xué)兼優(yōu)的代表者，一些學(xué)生受到資助后，愈發(fā)自立自強(qiáng)，塑造了良好的品格。身邊的榜樣最具有激勵性，先進(jìn)事跡匯報會、感恩故事宣講、自立自強(qiáng)之星評選不但能使受助者成長，更能使其他同學(xué)積極向上，激起斗志，奮發(fā)圖強(qiáng)。在學(xué)業(yè)上勤奮刻苦，在技能比賽時努力訓(xùn)練，在人際溝通時尊師敬友?！霸诹己玫男@風(fēng)氣中更好地樹立正確的價值理念與行為意識。”多形式開展感恩教育活動。通過節(jié)日開展主題活動，通過一封感謝信、一點(diǎn)心里話、一張賀卡表達(dá)對父母、老師、學(xué)校、給予自己幫助過的人的感謝之情，如“父母，我想對你說”“老師，我想對你說”等。在節(jié)假日開展愛國主義活動，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)文化自信。營造良好的校園感恩環(huán)境，通過校網(wǎng)、官微、向?qū)W向善專題報道網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩，鼓勵學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。通過實(shí)際行動回饋學(xué)校、社會。高校要抓住學(xué)生價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們強(qiáng)化責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識。

3.4"課堂教學(xué)，滲透感恩

課堂教學(xué)是進(jìn)行感恩教育的有力渠道，高校要開設(shè)感恩教育的課程，將其作為必修課納入人才培養(yǎng)體系，通過教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀。課堂上，老師可以結(jié)合感恩案例提高學(xué)生對感恩的理解；可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生知恩感恩，相互包容，互相尊重，誠實(shí)守信，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的感恩意識，尤其是受助學(xué)生，能深知國家、社會、國家傾力資助的用意，努力夯實(shí)專業(yè)知識。俗話說"“"授之以魚不如授之以漁"”"。精神上的“扶志”，除了幫助學(xué)生增強(qiáng)感恩之心外，還要幫助學(xué)生敢于面對和應(yīng)對困難和挫折，高?？梢詮娜雽W(xué)到畢業(yè)前，甚至畢業(yè)后持續(xù)做好對受助學(xué)生的幫扶。尤其是畢業(yè)年級的學(xué)生，面臨的最大的挑戰(zhàn)就是就業(yè)。因此幫助困難學(xué)生進(jìn)行技能提升很有必要，如考證，以及通過課堂教學(xué)以及專題講座加強(qiáng)技能培訓(xùn)。如提升貧困生的寫作技能、辦公技能、人際溝通能力、簡歷制作、自立自強(qiáng)意識、穩(wěn)定的情緒。提升技能后，貧困學(xué)生在求職以及就業(yè)中能增強(qiáng)自信以及感恩學(xué)校的栽培。

3.5"拓寬資助育人途徑，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)

資助工作中的感恩教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，同時要正確定位，將自我價值與社會價值結(jié)合，不斷提升個人能力和素質(zhì)，將自我價值通過勞動實(shí)踐，加強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過勤工助學(xué)幫助貧困學(xué)生走出舒適圈，促進(jìn)自立自強(qiáng)，不再“等、靠、要”，不再“攀、炫、比”，而是“學(xué)、思、做”，“助、幫、擔(dān)”。學(xué)校資助中心可以搭建服務(wù)中心平臺，成立社團(tuán)，以及通過勤工助學(xué)崗，為貧困學(xué)生提供自助、互助、助他的平臺。在勞動中實(shí)現(xiàn)價值，提升資助育人效果。通過各種崗位，讓學(xué)生通過勞動獲取物質(zhì)幫助，提高就業(yè)技能。也讓學(xué)生對眾多崗位有體驗(yàn)和正確認(rèn)識，在以后就業(yè)中避免“眼高手低”，從“他助”向“自助”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。通過朋輩力量，增強(qiáng)感恩意識、誠信意識，讓受助學(xué)生合理規(guī)劃使用獎助學(xué)金。能勤儉節(jié)約，而不是用助學(xué)金高消費(fèi)。對于助學(xué)貸款也能及時還款，若沒有及時履行還款的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)納入征信記錄。增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，最終是讓他們能將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動，回報社會，將愛和溫暖傳遞。高校還可以讓受到資助的學(xué)生定期參加校內(nèi)外的公益活動、志愿服務(wù)活動，如三下鄉(xiāng)、義診、陪伴孤寡老人、關(guān)心留守兒童、勞動實(shí)踐等。一方面將實(shí)踐情況納入考核，作為下次資助的參考。一方面通過活動，加強(qiáng)人際溝通，改善貧困生敏感、內(nèi)向的性格，樹立互幫互助、誠實(shí)守信、樂于助人的理念，營造良好的校園環(huán)境。

3.6"完善高校貧困生資助工作體系

高校要不斷完善和創(chuàng)新工作理念，積極整合資源、挖掘潛力、改進(jìn)方式、豐富內(nèi)容，努力在資助育人工作實(shí)踐中下功夫、求實(shí)效。目前，大多數(shù)高校的資助重心更多放在物質(zhì)資助上，而減少了精神幫扶，只有將“扶困”和“扶志”相結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)育人效果。通過構(gòu)建“學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組—學(xué)生資助管理中心—學(xué)院資助工作小組—班級幫扶小組”四級資助育人體系，建立更加完善的資助工作領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，建立起導(dǎo)向明確、更加科學(xué)有效的資助育人工作評價體系。讓資助育人更有溫度、力度、深度。

制度上的“嚴(yán)格”，才能讓學(xué)生有精神上的“擔(dān)當(dāng)”。通過建立資助制度與感恩教育結(jié)合的長效機(jī)制，建立科學(xué)、公正的貧困生評審制度，制定精準(zhǔn)的摸排和考查，通過大數(shù)據(jù)收集申請學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、消費(fèi)情況，對比第一年和第二年申請的情況；摸清學(xué)生的困難程度和資助部門認(rèn)定的身份，精準(zhǔn)認(rèn)定；建立長期、規(guī)范的感恩教育評價制度，通過對學(xué)生的申請理由考查學(xué)生有無實(shí)際困難和感恩之心，辨別抱著“等、靠、要”心理的學(xué)生，對隨意申請和態(tài)度敷衍的學(xué)生進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)。以制度保障感恩的成效，建立受助學(xué)生檔案，記錄學(xué)業(yè)發(fā)展、社會實(shí)踐、獲獎情況、感恩行為、誠信意識，并將部分參考值作為再次申請的重要依據(jù)。同時加強(qiáng)勞動教育，申請成功的學(xué)生也要履行相應(yīng)的義務(wù)，積極參加到社會實(shí)踐服務(wù)中去。同時，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不誠信的行為，立馬進(jìn)行教育引導(dǎo)和取消資格。

4"結(jié)論

綜上所述，高校資助工作中的感恩教育具有重要意義?！案咝Ｒ訌?qiáng)以人為本，注重服務(wù)的教育管理理念，在做好貧困生資助工作的同時，更應(yīng)該做好其思想政治教育工作，讓他們知恩、感恩，從而報恩，促進(jìn)社會和諧健康的發(fā)展?！辟Y助工作要從實(shí)際需求出發(fā)，提供多樣的資助幫扶，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，讓學(xué)生厚植愛國之心，心懷感恩之情，能自立自強(qiáng)、關(guān)愛他人。培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的有志青年。

參考文獻(xiàn)

[1]和麗琪.高校貧困生資助工作中感恩及誠信教育的必要性研究[J].法制博覽，2020，（19）：241242.

[2]連曉旭.高校貧困生資助工作中感恩及誠信教育的必要性思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（15）：176177.

[3]韓紅柳，王飛通.高校貧困生感恩教育成效分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，（02）：276278.