高校美育和勞動(dòng)教育融合育人研究

摘"要：上海J醫(yī)學(xué)院作為一所應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院，以“產(chǎn)學(xué)醫(yī)研用五方聯(lián)動(dòng)”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持應(yīng)用邏輯、教學(xué)邏輯、政策邏輯、實(shí)踐邏輯，構(gòu)建“實(shí)踐+人文”DNA"雙螺旋育人模式強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。雙螺旋育人模式以人文和實(shí)踐為兩條主鏈，以實(shí)踐課堂建設(shè)要求為連接耦合主鏈的六維度，四大支持邏輯橫向循環(huán)，美育和勞動(dòng)教育圍繞“立德樹人”軸心緊密有序運(yùn)行，呈現(xiàn)相輔相成的良性動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，降低高校不同職能體系間開展育人工作的能耗，使美育、勞動(dòng)教育、思想政治教育、教學(xué)實(shí)踐等靶向軸心持續(xù)發(fā)力。學(xué)校立足實(shí)踐層面繼續(xù)開辟醫(yī)學(xué)教育新賽道，合力提升育人成效，主動(dòng)答好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)兩個(gè)“先行先試”的實(shí)踐命題。

關(guān)鍵詞：“實(shí)踐+人文”；DNA雙螺旋育人模式；美育；勞動(dòng)教育；融合育人

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.032

習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上提出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯逃到y(tǒng)在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神中，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生成才目標(biāo)，逐步形成和凝練出“五育并舉”的提法。隨著“五育并舉”的推進(jìn)，美育和勞育也被充分認(rèn)識(shí)其重要性，并有關(guān)于“勞美共生”融合育人模式的研究。

1nbsp;醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)既具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，又具有自然科學(xué)性質(zhì)，是兩大科學(xué)門類相結(jié)合的科學(xué)，具有雙重屬性；醫(yī)學(xué)類院校在專業(yè)性、實(shí)踐性、科研創(chuàng)新、倫理人文關(guān)懷以及社會(huì)服務(wù)等方面具有特殊屬性，這些屬性在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步以及服務(wù)社會(huì)健康事業(yè)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

醫(yī)學(xué)類院校旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，其課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容均緊密圍繞醫(yī)學(xué)領(lǐng)域展開，教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如臨床實(shí)習(xí)、病例分析等，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升臨床技能，具有高度的實(shí)踐性和專業(yè)性。此外，醫(yī)學(xué)類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要有一顆仁愛之心，治病救人是“真善美”的統(tǒng)一。在古代，醫(yī)者被賦予了“懸壺濟(jì)世”的神圣使命，他們不僅需要精通醫(yī)術(shù)，更要具備高尚的醫(yī)德。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，“醫(yī)者仁心”更是被賦予了新的內(nèi)涵。醫(yī)生不僅要關(guān)注病人的身心健康，還要具備高度的責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，為患者提供“有溫度”的醫(yī)療服務(wù)。

2"美育和勞動(dòng)教育融合對(duì)醫(yī)學(xué)生的重要性

馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是一種自由自覺的創(chuàng)造性活動(dòng)，人不是理性的動(dòng)物而是勞動(dòng)的動(dòng)物，將人類與動(dòng)物相區(qū)別的不是理性而是勞動(dòng)。勞動(dòng)教育遵循主體性的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力的發(fā)展。美育側(cè)重保持個(gè)體的精神和自由，孔子主張的“盡善盡美”和墨子主張“務(wù)善則美”均說明了“美育”的重要性。發(fā)展美育和德育都是為了讓學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，兩者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。美育較之德育，更注重形象性與情感性，更易讓學(xué)生內(nèi)心接受和認(rèn)可，陶冶審美情操的同時(shí)得到教育。

美育和勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中都扮演著重要的角色，“二育”融合可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和優(yōu)質(zhì)教育的建設(shè)與發(fā)展。“醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠(chéng)”，美育有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的審美情感，提高對(duì)患者、醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)療環(huán)境的敏感性；有助于建立更溫暖、關(guān)懷和人文化的醫(yī)患關(guān)系。勞育注重實(shí)際操作，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高臨床操作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐的能力，為將來的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。“二育”融合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

3"研究意義

3.1"理論意義

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全黨同志“務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義更加絢麗的華章”。2023年《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中提到“以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的功能?！?高爾基曾說“勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”。這句話形象且生動(dòng)地道出了“美”“勞”之間的聯(lián)系。勞動(dòng)教育與美育作為國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容發(fā)揮著綜合育人的功能。

本文從理論層面出發(fā)，剖析美育與勞育融合的“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性。它有利于提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，讓其在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力；有利于塑造青年正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德，樹立勤勞致富、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)出良好的勞動(dòng)價(jià)值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2"實(shí)踐意義

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)事業(yè)的主力軍，新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。時(shí)代命題需要我們積極構(gòu)建美育、勞育融合教育的長(zhǎng)效機(jī)制：打造美育和勞動(dòng)教育融合課程、健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)教育師資力量、加大教育條件保障等。從實(shí)踐層面入手，使美育、勞動(dòng)教育、思想政治教育、教學(xué)實(shí)踐等通過雙螺旋育人模式，“擰成一股繩”，形成向心合力，增強(qiáng)青年社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)互助意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

4"以上海J醫(yī)學(xué)院為例，“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式構(gòu)建的基本邏輯

4.1"個(gè)案基本情況描述

上海J醫(yī)學(xué)院是一所上海市屬應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校。學(xué)校秉承73年辦學(xué)歷史，堅(jiān)持“健康促進(jìn)的使者，白衣天使的搖籃”和“醫(yī)療器械工程師的黃埔軍校”的歷史傳承，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋人才培養(yǎng)理念，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，采用“產(chǎn)學(xué)醫(yī)研用五方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人模式，創(chuàng)設(shè)“中國(guó)系列”之“人民健康”課程體系，推動(dòng)健康教育與思政教學(xué)工作同頻共振、深度融合。學(xué)校緊密對(duì)接時(shí)代需求，立足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為祖國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量緊缺、創(chuàng)新型、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

4.2"“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式構(gòu)建的基本邏輯

（1）應(yīng)用邏輯：上海J醫(yī)學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科，緊密對(duì)接國(guó)家和上海市衛(wèi)生與健康行業(yè)重大需求，優(yōu)化學(xué)科布局。學(xué)校以科研中心、實(shí)驗(yàn)室等基地和平臺(tái)為基礎(chǔ)，破除學(xué)科專業(yè)壁壘，在“醫(yī)康養(yǎng)護(hù)”“智能工技”和“健康管理”三個(gè)方向推動(dòng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)勢(shì)發(fā)展、潛力學(xué)科突破發(fā)展、交叉學(xué)科融合發(fā)展、新興學(xué)科精準(zhǔn)發(fā)展，形成特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科布局和政產(chǎn)學(xué)研醫(yī)用一體化格局。

（2）教學(xué)邏輯：按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重交叉、培育新興、強(qiáng)化特色、打造一流”的原則，科學(xué)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，有效突出“醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、醫(yī)保結(jié)合”特色。持續(xù)推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深化“大思政課”體系構(gòu)建。開展實(shí)踐教學(xué)基地同質(zhì)化建設(shè)，聚焦新時(shí)代職業(yè)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，拓寬“醫(yī)學(xué)+職業(yè)教育”人才培養(yǎng)路徑。

（3）政策邏輯：學(xué)校注重提升服務(wù)社會(huì)能級(jí)，緊跟服務(wù)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和“健康上海行動(dòng)”，圍繞國(guó)家有關(guān)政策要求開展探索，聚焦健康保險(xiǎn)、健康養(yǎng)老、健康與公共衛(wèi)生、健康醫(yī)療等領(lǐng)域，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革需要；深入產(chǎn)教融合，提升校企合作項(xiàng)目的數(shù)量和內(nèi)涵，新增若干企業(yè)訂單化定向人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)類人才。

（4）實(shí)踐邏輯：上海J醫(yī)學(xué)院明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和基于崗位需求的培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)衛(wèi)生類技術(shù)技能型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校不斷完善附屬單位醫(yī)教研一體化建設(shè)，積極推進(jìn)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生合作與共建，主動(dòng)對(duì)接上海市公立醫(yī)院改革實(shí)踐，探索醫(yī)教研一體化建設(shè)模式，共建高水平臨床科教基地，提升臨床教學(xué)協(xié)同育人能力和水平，加快附屬醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)能級(jí)和科研教學(xué)水平提質(zhì)增效。

4.3nbsp;“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式的構(gòu)建

上海J醫(yī)學(xué)院以“產(chǎn)學(xué)醫(yī)研用五方聯(lián)動(dòng)”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持應(yīng)用邏輯、教學(xué)邏輯、政策邏輯、實(shí)踐邏輯，構(gòu)建“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式。

4.3.1"雙螺旋育人模式的理論基礎(chǔ)

雙螺旋模型最早用于描述DNA分子二級(jí)結(jié)構(gòu)，其特征包括雙鏈互補(bǔ)、平行盤繞、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、適配選擇等，之后在各領(lǐng)域的理論研究中都得到了廣泛應(yīng)用。模型理論較多用于描述兩種事物在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的相互作用、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的良性動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。事物之間的協(xié)調(diào)度、適配度越高，就越能提升耦合發(fā)展的效率。

4.3.2"“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式的構(gòu)建

“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式的構(gòu)建主要基于個(gè)體認(rèn)知形成和發(fā)展的過程，融合實(shí)踐性學(xué)習(xí)和價(jià)值觀學(xué)習(xí)，知識(shí)的形成是螺旋發(fā)展且互相關(guān)聯(lián)的。根據(jù)“雙螺旋”的不同要求，以特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科布局和政產(chǎn)學(xué)研醫(yī)用一體化格局為基點(diǎn)、以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的活動(dòng)課程共同組成的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生美育和勞動(dòng)教育“二育”融合發(fā)展。

雙螺旋育人模式整體形態(tài)不僅具有相輔相成交叉融合的特性，且呈遞進(jìn)式發(fā)展趨勢(shì)。從初級(jí)階段熟悉專業(yè)體系框架、習(xí)得基本專業(yè)知識(shí)到第二階段培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能，再到第三階段學(xué)生可以創(chuàng)新靈活地運(yùn)用崗位實(shí)踐操作能力解決臨床問題，實(shí)現(xiàn)技能成果轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。醫(yī)學(xué)及交叉性學(xué)科具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和價(jià)值倫理，因此，知識(shí)的獲取、熟練和精研離不開實(shí)踐和人文兩個(gè)維度的相互協(xié)同。

4.3.3"“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式的實(shí)踐路徑

借鑒DNA雙螺旋模型的特點(diǎn)，上海J醫(yī)學(xué)院以立德樹人為軸心，以人文和實(shí)踐為兩條主鏈，以實(shí)踐課堂建設(shè)要求（組織健全、隊(duì)伍精干、項(xiàng)目豐富、制度完善、保障有力、文化濃厚）為連接耦合主鏈的六維度，構(gòu)建“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式的實(shí)踐路徑。

實(shí)踐和人文縱向旋進(jìn)，四大支持邏輯橫向循環(huán)，呈現(xiàn)出相輔相成的良性動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。旨在降低高校不同職能體系間開展育人工作的能耗，使美育、勞動(dòng)教育、思想政治教育、教學(xué)實(shí)踐等靶向軸心持續(xù)發(fā)力。

上海J醫(yī)學(xué)院圍繞思想政治引領(lǐng)、志愿服務(wù)深化、醫(yī)學(xué)人文提升、健康科普傳播等形式，提高實(shí)踐育人質(zhì)量。學(xué)校遵循高等教育規(guī)律，厘清美育與勞育的相互關(guān)系及特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)回歸人文為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)同培育多元化、專業(yè)化新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（1）陣地建設(shè)。

為了將"“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋人才培養(yǎng)理念落地生根，上海J醫(yī)學(xué)院積極打造實(shí)踐育人新格局，目前已與浦東新區(qū)團(tuán)委、喀什地區(qū)團(tuán)委、喀什地區(qū)衛(wèi)生健康委、喀什二院、上海健康促進(jìn)中心、共青團(tuán)上海市黃浦區(qū)委員會(huì)、貴州省社會(huì)辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)、長(zhǎng)寧區(qū)婦幼保健院"8家單位簽署共建協(xié)議。學(xué)校重視拓展人才培養(yǎng)陣地建設(shè)，依托各實(shí)踐育人基地，打開人才培養(yǎng)新局面，不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人功能，豐富其內(nèi)涵，進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)與人文的深度融合，扎實(shí)推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文教育實(shí)踐，切實(shí)提升廣大醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）制度建設(shè)。

上海J醫(yī)學(xué)院建章立制初成效，出臺(tái)多個(gè)實(shí)踐育人相關(guān)政策制度，包括《校志愿者“醫(yī)+X”培育模塊構(gòu)建實(shí)施方案》《校社會(huì)實(shí)踐學(xué)分授予管理規(guī)定》《校第二課堂工作量核算實(shí)施細(xì)則》《校實(shí)踐育人基地培育建設(shè)方案》《校學(xué)生社團(tuán)管理辦法》《校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等，從德智體美勞全方位量化學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

學(xué)校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，針對(duì)實(shí)際工作中存在的不足，從組織健全、隊(duì)伍精干、項(xiàng)目豐富、制度完善、保障有力、文化濃厚6維度，不斷優(yōu)化實(shí)踐育人工作路徑，建立健全制度體系，形成良性動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，提升實(shí)踐育人效果。

除政策制度方面的出臺(tái)和優(yōu)化，每年學(xué)校還會(huì)定向給予20萬經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)我校實(shí)踐育人方面做出突出表現(xiàn)的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐育人工作提供更多的經(jīng)費(fèi)保障，建立健全激勵(lì)機(jī)制。

（3）要素融合。

上海J醫(yī)學(xué)院推動(dòng)第一、第二課堂的融合，圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，學(xué)校遵循高校分類評(píng)價(jià)指標(biāo)中的相關(guān)要求，以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生第二課堂平臺(tái)，并從底層邏輯出發(fā)，將二課堂學(xué)時(shí)納入教師工作量，以此鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展多元化的第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋人才培養(yǎng)理念落地生根。

學(xué)校助推實(shí)踐與人文課程的融合，不斷改革創(chuàng)新持續(xù)深化“大思政課”內(nèi)涵，聚焦大衛(wèi)生、大健康領(lǐng)域特色，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐融入教育教學(xué)全過程，使“大思政課”具備科學(xué)實(shí)用功能和價(jià)值觀引領(lǐng)功能。同時(shí)，遵循教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，推動(dòng)“大思政課”建設(shè)融入教育教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、校外基地、思政教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)各階段一體化等各個(gè)方面，完善部門協(xié)同、資源共享、條件保障工作機(jī)制，不斷提升育人實(shí)效和育人合力。

5"結(jié)語

上海J醫(yī)學(xué)院不斷夯實(shí)建設(shè)發(fā)展內(nèi)涵，以立德樹人為根本，踔厲深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)；以科研創(chuàng)新為動(dòng)力，踔厲錨定大健康戰(zhàn)略需求；以提升服務(wù)為關(guān)鍵，踔厲開辟醫(yī)學(xué)教育新賽道。學(xué)校聚焦“新醫(yī)科”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)“實(shí)踐+人文”DNA雙螺旋育人模式，合力提升育人培養(yǎng)、科研研究與醫(yī)療行業(yè)需求的適配性，主動(dòng)答好教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)兩個(gè)“先行先試”的實(shí)踐命題。

參考文獻(xiàn)

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