高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)路徑研究

摘要："新技術(shù)、新方法在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，加速各行業(yè)在“新工科”“新文科”的基礎(chǔ)上快速發(fā)展，逐漸形成行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，也導(dǎo)致與之相適應(yīng)的新質(zhì)人才短缺。高職院校是教育、科技、人才的重要交匯點(diǎn)，是培養(yǎng)新質(zhì)人才的沃土。水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才是地勘、工勘行業(yè)的必備人才之一。目前，地勘、工勘行業(yè)對(duì)水文與工程地質(zhì)人才需求由傳統(tǒng)的技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙r(shí)代下的新質(zhì)水文與工程地質(zhì)人才。高職院校水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要及時(shí)、不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)的路徑與方式，厚植水文與工程地質(zhì)人才成長(zhǎng)的沃土，培養(yǎng)出緊跟社會(huì)、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型技能人才。通過(guò)以素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才理論、技能培養(yǎng)教育，依托校內(nèi)、外實(shí)踐教育平臺(tái)，將創(chuàng)新思維融入理論、實(shí)踐育人全過(guò)程，形成一體化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)出具備創(chuàng)變思維、技術(shù)思維和不斷高質(zhì)量學(xué)習(xí)的復(fù)合型新質(zhì)水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才，有助于水文與工程地質(zhì)新質(zhì)行業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞："高職；水文與工程地質(zhì)；新質(zhì)人才；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)："TB"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.088

黨的二十大報(bào)告指出全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，標(biāo)志著我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)由人力資源培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨Y源培養(yǎng)，并向新質(zhì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。水文與工程地質(zhì)行業(yè)是由水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)所構(gòu)成的綜合應(yīng)用行業(yè)，故該行業(yè)簡(jiǎn)稱為“水工環(huán)”行業(yè)，其人才簡(jiǎn)稱為“水工環(huán)人才”。隨著“3S”技術(shù)、“三維可視化技術(shù)”“微生物生態(tài)技術(shù)”等現(xiàn)代先進(jìn)科技方法以及生態(tài)文明理念廣泛應(yīng)用于水工環(huán)行業(yè)中，傳統(tǒng)的水工環(huán)行業(yè)開始轉(zhuǎn)變成高技術(shù)水平、高效率、高質(zhì)量的行業(yè)，形成了水工環(huán)新質(zhì)生產(chǎn)力。水工環(huán)新質(zhì)人才是促使水工環(huán)新質(zhì)生產(chǎn)力運(yùn)行的驅(qū)動(dòng)力。高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)作為培養(yǎng)水工環(huán)新質(zhì)人才的重要載體之一，需將創(chuàng)變技術(shù)思維融入人才培養(yǎng)，重點(diǎn)著眼于“新”、目標(biāo)放在“質(zhì)”，落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，在秉承傳統(tǒng)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成“高綜合素質(zhì)”的勞動(dòng)者，促進(jìn)水工環(huán)行業(yè)“科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)、人才資源”三位一體的新型生產(chǎn)力的形成。

1高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院水文與工程地質(zhì)專業(yè)于1982年建校時(shí)成立，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，其專業(yè)典型代表是高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)。

本校近3年的生源統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表1）：生源已經(jīng)由中職畢業(yè)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧小⒅新毊厴I(yè)生共同構(gòu)成，同時(shí)該專業(yè)文理兼收。人才培養(yǎng)以“2+1”模式為主，在校2年理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，1年崗位實(shí)習(xí)。

目前，高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才以培養(yǎng)水文地質(zhì)工作技術(shù)人員為主要目標(biāo)，不僅要求其具備進(jìn)行地下水、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)勘查、評(píng)價(jià)及管理的技能，同時(shí)也要求其能靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決地勘、工勘、環(huán)境行業(yè)中的與地下水相關(guān)問(wèn)題。目前，隨著生態(tài)文明理念高度融入地勘、工勘的項(xiàng)目，遙感等先進(jìn)技術(shù)在地下水勘察等方面的廣泛應(yīng)用，需要水文與工程地質(zhì)人才能及時(shí)關(guān)注行業(yè)變動(dòng)，掌握行業(yè)、崗位先進(jìn)的理念和技術(shù)，具有創(chuàng)新意識(shí)，終身學(xué)習(xí)的能力。而目前高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)課程、教學(xué)資源等變革僅為部分課程、部分階段，未緊隨人才需求進(jìn)行深度變革，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才僅能直接從事一線實(shí)踐工作，但其創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)步空間嚴(yán)重受限。面對(duì)未來(lái)行業(yè)的不確定性，水文與工程地質(zhì)專業(yè)缺乏人才的學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的深度培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響人才創(chuàng)造力形成。

目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了校內(nèi)、外一體實(shí)踐技術(shù)平臺(tái)，教師通過(guò)校外平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并服務(wù)、指導(dǎo)一線生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的融合建設(shè)，但其產(chǎn)學(xué)研深度不夠，學(xué)生科研、創(chuàng)新能力急需提升。高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)在校企合作方面僅停留于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，與科研院所合作較少，導(dǎo)致科研產(chǎn)學(xué)研效果很少涉及行業(yè)先進(jìn)技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新等方面，教師科研創(chuàng)新能力提升緩慢，形成產(chǎn)學(xué)研成果僅提留于中端水平，高端難以推進(jìn)的困局。

對(duì)于特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的高職教育來(lái)說(shuō)，若要高質(zhì)量發(fā)展，全面推進(jìn)適應(yīng)地勘、工勘新質(zhì)生產(chǎn)力的高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、管理體系等各項(xiàng)改革尤為迫切。

2水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才內(nèi)涵

高職水文與工程地質(zhì)新質(zhì)人才是在新工科理念下人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培育而成，是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的“原民”，其具有專業(yè)的技術(shù)思維，科學(xué)的創(chuàng)變思維和靈活的復(fù)合思維。在專業(yè)能力方面，要求其在充分掌握地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)的理論、技能的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用遙感等新技術(shù)，并且能夠快速分析數(shù)據(jù)，靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，分析、解決水文地質(zhì)勘查與評(píng)價(jià)、工程勘測(cè)、環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題評(píng)價(jià)與防治；在非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等，有助于在未來(lái)的一線工作和多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中合作中，有效地交流和協(xié)調(diào)不同背景的人員共同解決問(wèn)題；在創(chuàng)新能力方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中，能將創(chuàng)想能力和實(shí)踐智慧完美結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)新，為行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備革新奠定基礎(chǔ)；在自身發(fā)展方面，依托開拓精神和破界能力，適應(yīng)行業(yè)的艱苦特性，提升跨邊界的學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考行業(yè)新政策，將成長(zhǎng)形態(tài)融入自身發(fā)展規(guī)劃的習(xí)慣，從而形成高意識(shí)學(xué)習(xí)特質(zhì)，逐漸具備專業(yè)技能人才的行業(yè)情懷。

3高職水文與工程地質(zhì)新質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

3.1高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才的培養(yǎng)邏輯

高職院校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃之一，依據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，水文與工程地質(zhì)新質(zhì)人才的培養(yǎng)需要從社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、自身發(fā)展3個(gè)方面與職業(yè)教育的特點(diǎn)結(jié)合，構(gòu)建新質(zhì)人才教育培養(yǎng)邏輯（見(jiàn)圖1）。在社會(huì)需求方面，高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邏輯，通過(guò)人才創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力助力創(chuàng)新型國(guó)家的形成；在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面，高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建強(qiáng)化行業(yè)新技術(shù)、新方法的傳授育人邏輯，實(shí)現(xiàn)人力資源的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向高端人才的培養(yǎng)，加速科技強(qiáng)國(guó)背景下，地勘、工勘行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)；在自身發(fā)展方面，水文與工程地質(zhì)職業(yè)教育在“立德樹人”基礎(chǔ)上，形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)邏輯，促進(jìn)多元化人才的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

3.2準(zhǔn)確升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定高職水與工程地文質(zhì)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是其專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指針。高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需基于社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生自身發(fā)展“四位一體”確立。傳承高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)傳統(tǒng)教育，重實(shí)踐特色，依托社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，科學(xué)制定水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，是高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在人才能力培養(yǎng)中緊密圍繞人才市場(chǎng)對(duì)新質(zhì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向，開設(shè)符合人才市場(chǎng)需求、形成與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密對(duì)接的專業(yè)課程體系。明確水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行業(yè)新方法、新技術(shù)的掌握與應(yīng)用程度，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新認(rèn)知培養(yǎng)、專業(yè)核心課程進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新能力到綜合創(chuàng)新能力的遞進(jìn)式培養(yǎng)。重視崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)報(bào)告或論文與創(chuàng)新能力深度結(jié)合，提升學(xué)生科研素養(yǎng)，延續(xù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，打通學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力職業(yè)教育培養(yǎng)的“最后一公里”。

3.3構(gòu)建新質(zhì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，工匠精神鑄魂職業(yè)教育

新時(shí)代，將專業(yè)技能線、創(chuàng)新能力線、職業(yè)素養(yǎng)線“三線合一”貫穿于新質(zhì)人才培養(yǎng)體系，指導(dǎo)課程構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)高職水文與工程地質(zhì)新質(zhì)人才培養(yǎng)的主要路徑。新工科背景下的水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)是在及時(shí)關(guān)注行業(yè)、社會(huì)人才需求動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，將行業(yè)、企業(yè)一線新技術(shù)融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向下的水文與工程地質(zhì)人才知識(shí)、能力體系更新。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)數(shù)字化、智能化培育，促進(jìn)學(xué)生形成緊隨時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的“數(shù)智化”能力；深挖工科教學(xué)體系下的文科教育元素，實(shí)現(xiàn)其文化培養(yǎng)、情感培養(yǎng)；注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新精神；帶領(lǐng)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破高職水文與工程地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，促進(jìn)有利于人才自身長(zhǎng)久發(fā)展的能力培養(yǎng)。結(jié)合課程內(nèi)容，深挖課程思政元素，逐步建立具有專業(yè)特色的課程思政體系，夯實(shí)“工匠精神”培養(yǎng)根基，實(shí)現(xiàn)“三線合一”育人模式下的水文與工程地質(zhì)專業(yè)人才培育，塑造和發(fā)展新質(zhì)人才的職業(yè)教育目標(biāo)。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，夯實(shí)新質(zhì)人才培養(yǎng)師資基礎(chǔ)

高職院校需通過(guò)教師職業(yè)能力更新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，提高教師創(chuàng)新能力還是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。積極組織教師參加國(guó)家、行業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)、會(huì)議，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師及時(shí)掌握社會(huì)、行業(yè)人才需求動(dòng)向，更新專業(yè)知識(shí)和技能，拓寬科研，創(chuàng)新思路。加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)高層次人才任教，與校內(nèi)雙師型教師共同組建“雙師型”創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)，共同參與校外企業(yè)項(xiàng)目和校內(nèi)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定及教學(xué)改革項(xiàng)目，同時(shí)積極與學(xué)術(shù)型高等學(xué)校聯(lián)系，定向?yàn)榻處煂I(yè)綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造培養(yǎng)路徑。

3.5建設(shè)產(chǎn)教研創(chuàng)融合技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)的有效延伸

構(gòu)建產(chǎn)教研創(chuàng)融合技術(shù)平臺(tái)，是培養(yǎng)適應(yīng)地勘、工勘行業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)水文與工程地質(zhì)新質(zhì)人才的有效途徑。水文與工程地質(zhì)專業(yè)產(chǎn)教研創(chuàng)融合技術(shù)平臺(tái)是充分發(fā)揮高職實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地勘、工勘一線，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的技術(shù)平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、科研院所深度合作。一是加強(qiáng)與地方政府溝通，注重水文與工程地質(zhì)專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技能的培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供人才支援；二是加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)雙邊技術(shù)合作，構(gòu)建教師技能、創(chuàng)新能力提升、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，為企業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；三是落實(shí)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)合作，掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的改造、升級(jí)動(dòng)向，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，豐富專業(yè)核心課程內(nèi)容，形成適合行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)；四是積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、科研課題，激發(fā)教師科研潛能。以此為啟發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力和職業(yè)規(guī)劃能力，教師聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

高職教育是新質(zhì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要途徑，水文與工程地質(zhì)新質(zhì)人才是具有創(chuàng)新潛質(zhì)的專業(yè)技術(shù)“原民”。抓住高職青年創(chuàng)新形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識(shí)、啟發(fā)其創(chuàng)新思維，融合水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)相關(guān)專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)水文與工程地質(zhì)專業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使水文與工程地質(zhì)行業(yè)新質(zhì)人才培養(yǎng)具有可持續(xù)性，是落實(shí)地勘、工勘行業(yè)振興轉(zhuǎn)型和贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵?？萍既瞬艅?chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)行業(yè)良性發(fā)展之路，要求教育組織結(jié)構(gòu)升級(jí)，構(gòu)筑人才培養(yǎng)新生態(tài)。只有培植好水文與工程地質(zhì)人才成長(zhǎng)的沃土，水文與工程地質(zhì)行業(yè)新質(zhì)人才才能不斷涌現(xiàn)，才能讓人才優(yōu)勢(shì)持續(xù)轉(zhuǎn)化為地勘、工勘行業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)核心和發(fā)展動(dòng)力。

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