基于智慧研學平臺研學旅行課堂教改

摘要："隨著現(xiàn)代研學旅行發(fā)展，市場對研學旅行人才需求提出了新的要求，高職學生能力的提高離不開課堂教學，課堂教學改革是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的重要組成部分，適當?shù)慕虒W應用和管理可以起到優(yōu)化教學方式，提升教學質(zhì)量的作用，對高職學生的相關(guān)研學旅行具有重要的作用和影響力。本文研究了新時代背景下智研學旅行課堂教學改革重要，論述了高職院校研學旅行課堂教學現(xiàn)狀，提出了智慧研學平臺背景下研學旅行課堂教學改革策略，不斷提升研學旅行課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞："智慧研學；研學旅行；教學改革

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.074

在現(xiàn)階段職業(yè)教育教學中，要充分認識到現(xiàn)代教學技術(shù)手段應用重要性，教學實踐在一定范圍內(nèi)所能夠起到的作用和影響力，不斷探索適合教育教學發(fā)展需求的應用管理機制的同時，對于改進和提高高職學生的自我發(fā)展能力非常必要。智能研學應用平臺在當前研學旅行市場中具有非常重要的實用價值，是提高研學旅行服務質(zhì)量的重要技術(shù)手段。隨著研學旅行智能化快速發(fā)展，對研學旅行課堂教學提出了新要求。要將智慧研學平臺應用到研學旅行課堂教學中。

1課堂教學改革重要性

課堂是日常教學活動開展的主要途徑，是多元化現(xiàn)代教學的核心，教育教學的實施要隨著時代的發(fā)展而進行。研學旅行快速發(fā)展的時代背景下，高職學生研學旅行能力提升至關(guān)重要?；谑袌霭l(fā)展需求，對高職學生的相關(guān)研學旅行課堂教學改革非常重要。在現(xiàn)階段的教育教學中，要充分認識到多元化的現(xiàn)代教育教學實踐在一定范圍內(nèi)能夠起到的作用和影響力，不斷探索適合教育教學發(fā)展應用管理機制的同時，對于改進和提高高職學生的自我發(fā)展能力非常必要。

借助課堂改革可以對高職學生研學旅行課堂實際情況進行全面的綜合性分析，在明確了教育難點和重點的基礎(chǔ)上，提出教學改進對策，為高職學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，變被動式教育為主動教育，高職學生的積極性和主動性可以在教學過程中更好地發(fā)揮出來，適應現(xiàn)代多元化教育教學發(fā)展需求，實現(xiàn)教師與高職學生的密切配合，優(yōu)化教學管理制度和實施機制。研學旅行市場發(fā)展迅速，每一階段有不同的顯著特征，這種顯著性特征是對市場需求的直接反饋，因此對人才的需求會提出更高的要求，如果高職院校在研學旅行學生人才培養(yǎng)中，缺乏教學改革實踐，培養(yǎng)出來的人才難以適應研學旅行市場發(fā)展需求。

2高職研學旅行課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校以市場發(fā)展需求為契機，陸續(xù)開設研學旅行專業(yè)，為研學旅行市場發(fā)展提供人才保障服務?，F(xiàn)實中，高職院校研學旅行專業(yè)畢業(yè)學生與市場需求矛盾突出，主要原因在于當前高職研學旅行課堂教學存在一些亟待解決的問題。

2.1課堂教學認識缺失

課堂教學手段的實施需要教師的參與和引導，將高職學生的課程學習需求與現(xiàn)代教學融合。部分教師在思想認知方面的不足影響這一教學手段的利用，教學方法和教學組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實際。研學旅行發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝不斷被開發(fā)出來，如果老師認識不到市場發(fā)展需求，會導致教學質(zhì)量大打折扣。在當前研學旅行課堂教學中，教師的認識缺失，學校的組織者和領(lǐng)導者，對這一特殊教學方法認識方面也存在不足，需要進行改進和調(diào)整。教師對于課堂教學認識還停留在原始階段，對市場發(fā)展關(guān)注度不高，教學改革創(chuàng)新度不夠。

2.2課堂教學研究投入不足

課堂教學并不是一成不變，課堂教學設計要在一定的投入下進行，從目前的實施利用來看，在相關(guān)的設施設備投入方面還無法滿足需求，隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，多媒體教學已成為課堂教學中的主要教學輔助設備。高職院校當前教學中通常會借助多媒體技術(shù)手段，并且已經(jīng)形成了比較成熟的使用模式。隨著現(xiàn)代研學旅行市場快速發(fā)展，新的技術(shù)手段不斷出現(xiàn)在市場中，例如智慧研學平臺的出現(xiàn)已經(jīng)成為推動研學旅行市場發(fā)展的重要技術(shù)動力。基于市場發(fā)展需求，開展課堂教學改革非常重要。現(xiàn)實中教師針對課堂教學研究存在明顯不足，很多教師采取傳統(tǒng)形式教學，對行業(yè)企業(yè)新發(fā)展關(guān)注度不高，尤其是對新技術(shù)使用的缺失，教學改革滯后性顯著。比較單一的教學手段利用無法達到真正意義上的教學手段改革，對高職學生的興趣培養(yǎng)非常不利。

2.3課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

教學要在一定的創(chuàng)新利用下才能夠?qū)崿F(xiàn)。當前高職院校中，教師教學方法單一問題比較普遍，雖然一些教師在嘗試新的教學方法，積極推進“三教”改革，但是實際效果不理想，教學中以理論傳授為主的問題依然突出。學生被動式接受知識，無法通過課堂學習掌握研學旅行市場發(fā)展需求。課堂教學方法缺乏創(chuàng)新的直接后果是學生課堂學習積極性差，對研學旅行知識點掌握不是非常好，在走上工作崗位后，難以適應研學旅行市場發(fā)展需求，職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)的問題無法有效解決。一些教師采用講授式課堂教學方法，希望利用這種教學手段實現(xiàn)高職學生能力的改進和提高，但是實際的應用手段單一，高職學生在這種氛圍下學習，缺乏興趣指引和開發(fā)，更多的教學是在被動方式下進行，相應的學習能力和素質(zhì)很難得到鍛煉和提高。

3研學旅行智慧研學平臺課堂教學改革策略

課堂教學在當前的課程教學中有著重要的作用和影響力，因此要在相應的教育教學實踐中進行一定方法的利用，將高職學生的發(fā)展、教師教學以及教學課堂改革有機融合在一起，這樣才能夠不斷適應現(xiàn)代教學發(fā)展需求。將智慧研學平臺應用到研學旅行課堂教學中是時代發(fā)展的必然要求，是提升研學旅行課堂教學效果的有效嘗試。

3.1課堂教學研學案例引入改革

有關(guān)課程課堂創(chuàng)設方面，要調(diào)整教學氛圍，從多個方面對課程教學環(huán)境進行調(diào)整和布置，讓高職學生產(chǎn)生課程學習的實際興趣和愛好感知。校文化營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，具有隱蔽性和延續(xù)性。建設一流的校文化，是一個值得我們長期關(guān)注的問題，高職院校在相應的課程課堂教學中，要做好相應的校文化建設。高職院校培養(yǎng)與市場接軌的研學旅行人才，需要將研學旅行中的真實案例引入到課堂中，豐富課堂教學手段，完善教學方法。智慧研學平臺的引入能夠?qū)⒄鎸嵃l(fā)生在研學旅行中的案例引入課堂中，讓學生近距離感知理論知識與實踐知識有效銜接。

例如在實踐中，建立“物聯(lián)網(wǎng)動態(tài)學習追蹤系統(tǒng)”“學生簽到關(guān)聯(lián)系統(tǒng)”“學生實時健康監(jiān)測系統(tǒng)”等，建立了智能研學機制。根據(jù)校方及家長提供的“學生檔案”，得知學生性別、年齡、愛好、緊急聯(lián)系人等，以便在研學行程中照看學生。物聯(lián)網(wǎng)動態(tài)學習追蹤系統(tǒng)。進入物聯(lián)網(wǎng)動態(tài)學習追蹤系統(tǒng)，研學旅行指導師、學生都能夠看到課程內(nèi)容和學習進度情況，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)信息反饋，動態(tài)監(jiān)控學生學習狀態(tài)。學生簽到關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。進入智能系統(tǒng)中，打開該活動的分隊彈窗，在“區(qū)隊長”“教官”和“生活老師”處選擇人員。被選擇的人員賬號，可登錄小程序在“學生簽到”頁中查找到該活動，進行簽到操作，建立活動關(guān)聯(lián)信息。學生實時健康監(jiān)測系統(tǒng)。從該入口提交就醫(yī)，將會自動帶入學生及寢室信息。需手動輸入受傷地點、處理老師、情況簡述、處理方式及復診日期。如該學生在本次活動內(nèi)有過就診信息，將會在下方平鋪展示。在研學旅行的開展過程中，通過給學生配備“可穿戴設備”，對學生的心率、血壓等常規(guī)健康參數(shù)進行實時采集，并且統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心。系統(tǒng)可以通過數(shù)據(jù)分析監(jiān)測學生生命體征，實現(xiàn)學生健康異常即時預警。這些真實系統(tǒng)案例的引入，能夠讓學生直觀了解研學旅行市場發(fā)展現(xiàn)狀，明確學習重點和自身職業(yè)發(fā)展方向。

3.2課堂活動多樣化改革

在課堂教學改革中，引入智慧研學平臺，能夠讓學生以更加直觀的項目式方法學習。在項目式教學改革中，學生以智慧研學平臺為依托，結(jié)合研學工作任務進行全面的自我職業(yè)發(fā)展認知和界定。按照項目模塊進行教學，教師能夠明確教學工作重點和難點，學生學習更加具有針對性，學習效果得到提升，學習積極性得到激發(fā)。在多樣化教學改革中，可以依托企業(yè)教師的參與，改變以教師為主的授課方式，讓學生在新的教學環(huán)境中學習研學旅行知識，養(yǎng)成良好研學素養(yǎng)。課程活動多樣化改革的基礎(chǔ)是研學旅行市場發(fā)展需求，以動態(tài)性的活動設計為主要特征，教師與學生積極主動地參與到課堂中，打造更加接近實際需求的市場環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求相銜接。

通過教學多樣化改革，在班級內(nèi)部也要適當改善，將教室進行全面布置，營造出高效課堂學習環(huán)境，另外，在多元化的現(xiàn)代教學中，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，提高學生學習主動性，這有利于激發(fā)學生學習課程的興趣。教師可以布置學生感興趣的研學旅行課程如主題教育、智力題、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，誰先將問題的正確答案貼在擂臺上，誰便成為本期擂主，教師可以組織高職學生結(jié)合每月的節(jié)日，給出課程板報，把學生分成幾個小組輪流工作，爭取讓所有學生都能得到鍛煉，使有限的課堂時間得到有效利用，為高職學生學習課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

3.3課程內(nèi)容設計教學改革

在日常教學中實施課程改革，涉及到課程設計工作，建立適合現(xiàn)代教育教學發(fā)展需求的活動課程，不斷發(fā)揮高職學生的自主能力和需求。校本課程是學校在實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校高職學生的需求進行科學的評估，充分利用學校、當?shù)匾约捌渌磺锌衫觅Y源，根據(jù)學校的辦學思想開發(fā)多樣性的、可供選擇的課程。為了達到活動課程設計的作用和價值，要進行系統(tǒng)性的構(gòu)建和調(diào)整，不斷發(fā)揮現(xiàn)代課程教育教學作用，改進教學方式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。在課程設計應用中，要對高職學生的需求和家校共建工作有一定的推動作用，形成教育教學實施保障機制，激發(fā)高職學生學習興趣，對研學旅行素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性形成良好認知。

與傳統(tǒng)實踐活動課程相比，研學旅行更注重在旅途中對學生素質(zhì)、知識以及能力的提高。在課堂內(nèi)容設計中借助智慧研學平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課堂教學中的應用。通過智慧研學平臺，設計一些特色化、專業(yè)化的教學內(nèi)容，能夠讓學生在課堂學習中感受不同的風土人情，不同的文化內(nèi)涵，將自己所學的專業(yè)知識融入研學途中，在輕松的氛圍中學習、成長，開闊視野，提高人際交往能力以及應急能力。研學旅行是“行”與“思”并行，更加關(guān)注學生內(nèi)心成長、素質(zhì)能力提升。粗略估算，全國中小學在校生數(shù)量約為2億，當前每年參加研學旅行活動的學生數(shù)量雖然只有在校學生的一部分，但是所占比重逐年增加，參加研學旅行學生人數(shù)的增加，市場群體龐大，技術(shù)需求前景廣闊。研學旅行教學改革要以市場發(fā)展需求為導向，服務研學旅行市場。

4結(jié)論

智慧研學平臺快速發(fā)展對現(xiàn)代研學旅行市場提出了新的要求，高職院校研學旅行課堂教學改革成為必然。在信息時代教學環(huán)境下，借助信息科技手段，不斷提升教學質(zhì)量，教師要在日常的教學過程中，認識到教學方法重要性，積極主動地探索相關(guān)的教學模式，為創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮智慧研學平臺在日常教學中的作用和功能。基于移動物聯(lián)網(wǎng)的智慧研學平臺能夠創(chuàng)建先導學習系統(tǒng)，可把研學旅行的課程安排、方案規(guī)劃、考核要求等內(nèi)容上傳到系統(tǒng)中。通過教學改革，學生在開展研學活動之前就能夠利用智慧研學平臺進行學習，彌補當前研學旅行人才供給矛盾，更好地服務研學旅行市場。

參考文獻

[1]"金志強.中職學業(yè)水平測試背景下食品微生物學教學改革探索與實踐[J].特種經(jīng)濟動植物，2023，26（08）：189191.

[2]吳艷萍.課程思政背景下“食品安全學”教學改革探索與實踐[J].食品工業(yè)，2023，44（08）：216218.

[3]吳倩，伍婷，郭銀萍等.職業(yè)院校藥用植物學與生藥學教學改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（15）：3639.

[4]裴晶.中醫(yī)藥膳學教學改革與實踐——以四季養(yǎng)生藥膳教學為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（15）：6164.

[5]江登科，劉潔，錢秋琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中醫(yī)院校醫(yī)學影像學教學改革的思考[J].中醫(yī)藥導報，2023，29（07）：233236.

[6]劉永昌，李英，陳銳等.鄉(xiāng)村振興背景下《植物保護學》教學改革的思考[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2023（07）：1921.

[7]林英，周航宇，郭楠等.實訓教學模式在長學制醫(yī)學生實驗診斷學教學中的改革與實踐[J].中國實驗診斷學，2023，27（07）：879881.