“三全育人”背景下師范類高等院校花樣跳繩課程育人路徑研究

摘要：“三全育人”背景下，體育課程在師范類高等院校中的地位日漸提升，體育教學更加注重育人實踐。而花樣跳繩課程極具趣味性、價值性，備受大學生的喜愛與關(guān)注。但是，當前師范類高等院?；犹K課程育人質(zhì)量及效果不太理想。鑒于此，本文分析“三全育人”背景下師范類高等院?；犹K課程育人存在問題，針對性提出相應(yīng)的育人路徑，以期提升花樣跳繩育人質(zhì)量，并為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：三全育人；師范類高等院校；花樣跳繩；課程育人

基金項目：“貴州師范學院貴州省中小學地方（校本）課程教材建設(shè)研究基地”2023年度課程教材建設(shè)研究課題，《貴州省‘大中小’一體化花樣跳繩課程教材建設(shè)路徑研究》，2023GZKCJC0202成果；貴州師范學院2023年校級教學改革項目，《課程思政視域下花樣跳繩課程育人實踐路徑研究》。

一、引言

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，教育部門對于教育教學要求越來越高，更加注重學生的能力及素養(yǎng)全面發(fā)展。在高等院校體育課堂教學中，教師需結(jié)合師范類院校屬性，基于“三全育人”，優(yōu)化花樣跳繩課程，培養(yǎng)學生興趣、能力，從而能夠提升學生的品質(zhì)素養(yǎng)，促進學生的綜合能力全面發(fā)展。所以，為了實現(xiàn)此目標，探究“三全育人”背景下師范類高等院?；犹K課程育人路徑尤為重要。

二、三全育人及花樣跳繩簡析

（一）三全育人

三全育人指的是全方位育人、全程育人、全員育人的理念，此理念主要是將學校、社會以及家庭等方面的教育資源統(tǒng)籌整合，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力及素質(zhì)，提升學生的整體素養(yǎng)。

1.全員育人

高校需采取有效舉措調(diào)動全體師生的積極性，倡導(dǎo)教職工積極參與學生教育及管理，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全員育人、全員管理，其中涵蓋家校合作、建立家長學校以及組織師生志愿服務(wù)等實踐。全員育人側(cè)重于學校和社會、家庭之間的合作與互動，致力于可以發(fā)揮教育合力，促進學生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。

2.全方位育人

全方位育人要求學生在課[1]堂教學中不僅要掌握專業(yè)知識點，教師還要培養(yǎng)學生的心理健康、興趣能力以及品德素養(yǎng)等發(fā)展[2]。例如：組織心理健康課程、開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及課外實踐活動等。全方位育人的目標是促使學生全面發(fā)展，讓大學生能夠更好地就業(yè)發(fā)展。

3.全過程育人

此環(huán)節(jié)側(cè)重于關(guān)注學生的整個成長過程，還要結(jié)合學生的學習需求及發(fā)展情況開展差異化的教育。例如：推行成長導(dǎo)師制、學分制或者建立學生發(fā)展檔案等。全過程育人側(cè)重于教育的連續(xù)性以及針對性，致力于保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)、系統(tǒng)全面地發(fā)展[3]。

（二）花樣跳繩

花樣跳繩是在跳繩的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，指的是參與者通過多元化的方式跳多根或者三根繩子的運動。在傳統(tǒng)跳繩的基礎(chǔ)上，花樣跳繩融入了音樂、街舞、武術(shù)、技巧以及舞蹈等不同的運動和藝術(shù)形式，把花樣和難度、力量和速度有效融合，從而能夠發(fā)展為匯集表演、競技、娛樂以及健身等多功能為一體的新型運動項目。花樣跳繩在陜西省已經(jīng)被列入當?shù)氐牡谌龑妹襁\會中。新課標背景下，我國基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)迎來了全新的發(fā)展階段，體育課程也備受重視，也在不斷地改革發(fā)展?；谛抡n標的指引，秉承“健康第一”的教學思想，在體育課堂教學中要促進學生的健康成長和發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的終身體育意識。而花樣跳繩符合新課標的教育目標及要求，還能鍛煉學生體能素質(zhì)，培養(yǎng)學生的終身體育意識。所以，花樣跳繩逐步發(fā)展為師范類高等院校中的一門重要課程。

在師范類高等院校中，花樣跳繩課程涵蓋理論與實踐兩個層面，理論知識通常是了解花樣跳繩的起源、發(fā)展以及技術(shù)原理等，讓大學生深層次了解花樣跳繩的基礎(chǔ)知識。實踐技能則是側(cè)重于培養(yǎng)學生的動作編排、跳繩能力。在課程中，學生需要學習各種各樣的跳繩動作，如：交叉跳、雙腳跳以及單腳跳等，還要學習不同的花式動作，如：跳躍、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)等。同時，學生還要根據(jù)相應(yīng)的音樂節(jié)奏自主編排跳繩動作。通過學習花樣跳繩課程，不僅可以提升學生的機能素質(zhì)，還能鍛煉學生的協(xié)調(diào)性，有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識，促進學生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。

三、“三全育人”背景下師范類高等院?；犹K課程育人作用

“三全育人”背景下師范類高等院校花樣跳繩課程符合國家對體育教育的提倡與重視，還能促進學生的身心健康成長和發(fā)展?；犹K課程還可以豐富師范類高等院校的校園文化生活，在增強學生體能素質(zhì)、體育意識的過程中還能培養(yǎng)學生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。同時，花樣跳繩課程把舞蹈、音樂以及體育等元素充分地融合在一起，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維以及團結(jié)協(xié)作精神，還能真正實現(xiàn)“三全育人”的教育目標。另外，花樣跳繩課程學習也是有一定難度的，學生需要具備一定的技能基礎(chǔ)，才可以在后期更好地表現(xiàn)和創(chuàng)新。通過學習花樣跳繩課程，不僅可以增強學生的自信心，還能讓學生克服緊張、焦慮心理，變得更加勇敢、自信。更重要的是，花樣跳繩屬于競技性運動，學生需要具備不斷進取的精神以及頑強的意志品質(zhì)才能夠堅持下來。所以，師范類高等院校學生學習花樣跳繩課程后，可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)、困難，未來走向工作崗位也能具備良好的社會適應(yīng)能力?；犹K還是我國一項比較重要的傳統(tǒng)體育項目，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過學習花樣跳繩課程，不僅能夠讓高等師范類學生深入理解我國傳統(tǒng)文化，還能夠更好地傳承和弘揚，從而增強學生的民族自豪感以及文化自信，促進學生的能力及素質(zhì)全面發(fā)展[4]。

四、“三全育人”背景下師范類高等院?；犹K課程育人存在問題

（一）缺乏明確的課程育人目標

師范類高等院校在花樣跳繩課程育人方面缺乏明確的目標定位，使得培養(yǎng)出來的師范生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏明確的目標、認識。同時，花樣跳繩課程設(shè)置不合理，過度講解專業(yè)性知識點，不重視花樣跳繩實踐訓(xùn)練，使得學生很難深層次掌握花樣跳繩的動作技巧，不利于學生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）教學方法、內(nèi)容較為單一

師范類高等院?；犹K課程教學內(nèi)容和方式單一的主要體現(xiàn)在于：

1.教學方式相對滯后

花樣跳繩課程教學傾向于傳統(tǒng)的演示、灌輸式的講解，不重視教學方式創(chuàng)新以及實踐，使得學生對于花樣跳繩的學習興趣不足，從而影響花樣跳繩的學習質(zhì)量及效果。

2.教學內(nèi)容單一

主要體現(xiàn)在于教學側(cè)重于傳統(tǒng)的跳繩動作以及技巧掌握，沒有融入多元化元素，如：舞蹈、武術(shù)等，使得學生的創(chuàng)造力、想象力無法切實發(fā)揮，使得學生無法深層次理解和掌握學習花樣跳繩的意義。

（三）師資力量較弱

當前，部分師范類高等院校不重視花樣跳繩課程教育，對于花樣跳繩教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)。甚至有許多花樣跳繩教師并非專業(yè)出身，對于花樣跳繩的動作技巧了解不深入，使得此類教師在技能水平以及教學方法等層面存在一些問題。同時，知識更新相對滯后。花樣跳繩這項運動是在持續(xù)發(fā)展的，新的理論以及技巧也在不斷地融入和變化。但是部分教師沒有與時俱進地更新自己的知識儲備，使得花樣跳繩教學內(nèi)容、方式單一、滯后，很難滿足學生的成長及發(fā)展需求。

五、“三全育人”背景下師范類高等院校花樣跳繩課程育人路徑

（一）重視花樣跳繩課程育人

第一，“三全育人”背景下，師范類高等院校需清晰界定“三全育人”的理念，在花樣跳繩課程教學中切實踐行“全方位育人、全程育人以及全員育人”的教育理念，在師范類高等院校教育體系內(nèi)融入花樣跳繩課程，以此來凸顯課程的教育功能以及育人價值。

第二，完善課程設(shè)置。師范類高等院校在體育課程中需增加花樣跳繩課程比例，結(jié)合花樣跳繩的內(nèi)容制定詳細的教學計劃以及方案，并在實踐教學中嚴格落實和推廣。

第三，師范類高等院校需制定明確的花樣跳繩課程育人目標，致力于培養(yǎng)更多高素質(zhì)且專業(yè)化的跳繩人才。在課程教學過程中，跳繩教師需讓學生全面掌握跳繩的基本技巧、動作，如：節(jié)奏控制、落地以及起跳等，掌握各種各樣的跳繩方法，如：龍花跳、雙飛跳、交叉跳等，還有重點培養(yǎng)師范類高等院校學生組織以及實施花樣跳繩課程教學的能力，其中包含安全防范、教學方法以及課程設(shè)計等。還要培養(yǎng)師范類高等院校學生樹立積極、正向的體育價值觀，培養(yǎng)其終身體育意識、創(chuàng)新意識，不斷提升學生的就業(yè)競爭力以及綜合素養(yǎng)，從而能夠為學生未來走向職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

第四，推廣校園文化。在校園文化活動中融入花樣跳繩，舉辦各式各樣的跳繩比賽以及花樣跳繩文化展覽活動，從而能夠?qū)煼额惛叩仍盒W生的校園歸屬感、集體榮譽感增強。

第五，完善花樣跳繩課程保障機制。高校須提供花樣跳繩課程開展的器材、場地等設(shè)施，加大對花樣跳繩課程的經(jīng)費投入，從而能夠為花樣跳繩課程有序開展提供良好的經(jīng)濟支持，有助于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神的花樣跳繩專業(yè)人才[5]。

（二）豐富花樣跳繩課程內(nèi)容

“三全育人”背景下，師范類高等院校在開展花樣跳繩課程育人的過程中還要注重豐富課程內(nèi)容。

第一，融入花樣跳繩實踐課程。若想讓學生掌握花樣跳繩的操作技巧，那么，最有效的方式則是讓學生親身體驗、實踐。由此，不僅能夠讓學生將所學到的花樣跳繩技巧和方法在實踐中學以致用，還可以讓學生感受更多跳繩的樂趣，培養(yǎng)學生對花樣跳繩的學習興趣，還能提升學生的體能素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力。

第二，在花樣跳繩課程中融入傳統(tǒng)文化元素，從而能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感以及文化自信。

第三，創(chuàng)新花樣跳繩方式。花樣跳繩課程教學不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識點，還要培養(yǎng)學生興趣、能力，如：想象力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神等。花樣跳繩教師可選擇小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等多元化的方式創(chuàng)新花樣跳繩課程，以此來激發(fā)學生的內(nèi)在潛力、思維。

第四，注重德育滲透。在花樣跳繩課程教學過程中，跳繩教師還要適當融入德育知識點，如：通過小組式的花樣跳繩比賽或者實踐活動，讓學生能夠感知團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作精神。同時，也可組織一些花樣跳繩賽事活動，讓學生能夠保持公平、公正的態(tài)度參與賽事競技，即便面對失敗，也能夠保持一顆平常心[6]。

（三）提升花樣跳繩教師專業(yè)性

“三全育人”背景下，師范類高等院校需注重提升花樣跳繩教師的專業(yè)技能水平及職業(yè)素養(yǎng)。

第一，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時需要清晰界定專業(yè)培訓(xùn)目標，重點提升花樣跳繩教師的理論基礎(chǔ)、教學能力以及專業(yè)水平。如：教學設(shè)計、教學方法、基本技能等，還要培養(yǎng)花樣跳繩教師的創(chuàng)新能力以及實踐能力。

第二，創(chuàng)建多元化的教師交流平臺。師范類高等院?？刹扇【€上線下相結(jié)合的方式，給予花樣跳繩教師更多互動、交流的空間與機會，讓優(yōu)秀教師一起分享花樣跳繩的教學方法、經(jīng)驗，不斷提升教學水平。

第三，鼓勵花樣跳繩教師積極參與活動及賽事，不斷提升教師的教學經(jīng)驗以及競技水平，更重要的是還可以為學生樹立模范榜樣，為學校爭光。

第四，加強科研實踐。花樣跳繩教師還要積極地組織、參與科研活動，不斷研究跳繩技術(shù)、花樣跳繩的儀器教學規(guī)律，將其發(fā)表成研究成果或者學術(shù)論文，從而能夠?qū)⒒犹K教師的學術(shù)水平以及科研能力不斷提升。

第五，優(yōu)化師資隊伍。花樣跳繩課程育人質(zhì)量及效果和師資隊伍的專業(yè)水平關(guān)系較為緊密。師范類高等院校在培養(yǎng)專業(yè)教師的同時，還要選聘、選拔一些優(yōu)秀的花樣跳繩教師，致力于打造出專業(yè)化且高素質(zhì)的教師團隊，從而能夠?qū)⒒犹K教師的教學能力及學術(shù)水平全面提升[7]。

六、結(jié)語

綜上所述，探究“三全育人”背景下師范類高等院?；犹K課程育人路徑極具現(xiàn)實價值和意義。師范類高等院校需基于“三全育人”的教育目標及要求，全面了解花樣跳繩課程育人存在問題，針對性地采取有效舉措，如：明確花樣跳繩課程育人目標、豐富花樣跳繩教學內(nèi)容、提升教師專業(yè)性等，從而能夠有效提升師范類高等院?；犹K課程育人的質(zhì)量及效果。

參考文獻：

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