VR技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用研究

摘要：VR技術(shù)具有交互方便、易于想象、深度沉浸、多重感知等優(yōu)勢特點，將其應(yīng)用于高校思政課，可以為思政育人工作提供技術(shù)支撐，使教學變得更加立體、形象且直觀?；诖?，本文探究了VR技術(shù)與思政課教學的融合，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；高校；思政教學

一、引言

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)愈發(fā)成熟，對教學工作影響頗深，拓展出了全新的教學模式與理念。高校思政課必須緊跟教育形勢，結(jié)合課程內(nèi)容科學引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建互動性強、智能化高、可深度沉浸的教學平臺，以提高教學工作的吸引力與時代感，推動高校思政課教學的高質(zhì)量發(fā)展。

二、VR概述

VR是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的簡稱，它本質(zhì)上是一種建立在多媒體、仿真技術(shù)基礎(chǔ)上，利用多傳感交互、人機接口、多媒體等設(shè)備，融合社會與虛擬場景的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為人們提供“多感官一體化”的逼真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，方便其以自然的方式體驗虛擬交互，從而擺脫物質(zhì)世界的束縛，讓思維與想象自由馳騁。作為一種綜合性的高科技信息技術(shù)，VR技術(shù)具有以下特征：

1.多感知性。VR技術(shù)發(fā)揮時會用到聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多方面的感官感知裝置，因此人們在使用這種技術(shù)的時候可以直接獲得多種真實感知。

2.想象性。由于虛擬現(xiàn)實的構(gòu)建對象本就是人們生活中難以接觸到或根本不存在的情境，因此通過VR交互體驗后，容易產(chǎn)生想象，進而積極開展自主思考。

3.沉浸感。VR提供的三維虛擬環(huán)境具有較強的真實感，可以給人們帶來身臨其境般的體驗，從而主動進行技術(shù)互動。

4.交互性。VR技術(shù)發(fā)揮作用過程中，交互性是最基礎(chǔ)的一項特征，人們可以通過特制手套、頭盔、遙控等對虛擬對象進行操作，不僅能感受虛擬物體的存在，還可以憑意愿移動，實現(xiàn)真正意義上的環(huán)境交互[1]。

三、VR教學優(yōu)勢

（一）內(nèi)容豐富鮮活，教學效果顯著

VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬場景豐富、真實、人性化。在高校思政課上，教師可以利用VR技術(shù)對課本上涉及的事件、人物予以建構(gòu)，然后以此為引導，帶領(lǐng)學生有目的、有計劃地學習思想政治。而學生也可以借助VR設(shè)備參與歷史事件或與革命先烈對話，與虛擬環(huán)境進行信息交互過程中潛移默化地接受其價值觀影響，在逼真的感受體驗中實現(xiàn)自我提升。而且，VR技術(shù)本身擁有數(shù)據(jù)庫的支持，學生通過VR設(shè)備進行沉浸式虛擬體驗中，也能夠自主檢索豐富、高效的信息，進而激發(fā)他們的思維靈感，增強高校思政課的實效性，實現(xiàn)教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。同時，思想政治類課程的內(nèi)容多以抽象的理論知識為主，而應(yīng)用VR技術(shù)課堂可以將其變得具體化，通過圖文轉(zhuǎn)化或通俗視頻講解，降低傳統(tǒng)思政課的乏味與單調(diào)，在減輕學生思維疲勞的同時，也能使其更加輕松地學習思政課程。

（二）消除時空束縛，節(jié)約教學資源

高等教育階段的思政課，容易受時間或空間因素的限制，被教學資源短缺等問題影響。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校思政教學中的融合應(yīng)用，可以打破課堂的時空限制，并為實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化使用提供合理方案。通過使用VR技術(shù)，能讓思政教學超脫于現(xiàn)實課堂的束縛，將學生送入一個沉浸式的虛擬世界，足不出戶就能夠完成研學等實踐教學任務(wù)。相比傳統(tǒng)教學模式，基于VR技術(shù)視域下的思政實踐教學無疑要更具實效性，可以幫助教師節(jié)約有限的教學資源，學生也會因為營造VR逼真的環(huán)境而全身心地投入課堂學習，大幅提升對知識的吸收效率。例如，在VR的技術(shù)支持下，教師可以直接在天津帶領(lǐng)學生領(lǐng)略井岡山的紅色盛景，接受革命文化熏陶，讓學生對偉人肅然起敬；在河南參觀莫高窟的絢麗神秘，感受中華民族的文明魅力。

總而言之，遠程虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有不容忽視的創(chuàng)造力、構(gòu)想力，其強大的功能可以實現(xiàn)超現(xiàn)實效果，最大限度上節(jié)約課程資源，為提高思政教學效率打下基礎(chǔ)[2]。

（三）減輕實踐風險，均衡教育資源

VR技術(shù)具備的虛擬現(xiàn)實優(yōu)勢，可以讓教學擺脫時空束縛，未來教師足不出戶也能輕松完成課程實踐任務(wù)。而且與以往需要大量時間的跨區(qū)域?qū)嵺`相比，基于VR的虛擬研學體驗無疑要具有更強的可控性，能夠降低發(fā)生意外的風險，最大限度降低實踐教學的危險系數(shù)，真正落實以學生為本的新課程理念。除此之外，VR技術(shù)還在均衡教育資源上具有一定優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，我國東西部經(jīng)濟差距明顯，不可避免地反饋到教育領(lǐng)域，使東西部教育資源、師資力量出現(xiàn)不均衡問題。而應(yīng)用VR技術(shù)能夠打破時空限制，改變傳統(tǒng)教育下落后的實踐教學模式。在虛擬學習環(huán)境的交互下，不同區(qū)域、高校之間的教育資源可以實現(xiàn)共享，在協(xié)同發(fā)展中建立和諧的思政課教學環(huán)境，讓我國高等教育實現(xiàn)協(xié)調(diào)化、均衡化成為可能。

（四）迎合學生特點，教學更接“地氣”

“00后”作為新的青年一代，從小在網(wǎng)上接觸各類社會思想，具有不同以往的生活習慣，思維方式亦是別具一格。而高校思政課的本質(zhì)要求就是做好對青年群體的思想建設(shè)，必須堅持“以人為本”原則，優(yōu)先考慮“00后”大學生心理特點，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新、優(yōu)化思政教學模式，使其符合新時代高校學子的求知特性，通過不斷與時俱進賦能思政課的教學質(zhì)量。就我國現(xiàn)狀分析，隨著“兩微一端”在社會上的廣泛普及，各類新媒體及移動網(wǎng)絡(luò)正悄然改變著年輕一代的生活方式，成為了城鄉(xiāng)居民的重要日常。這種背景下，將VR技術(shù)融入高校思政課堂，自然能刺激青年大學生的思維運轉(zhuǎn)與語言表達，并充分調(diào)動其學習熱情，提高他們在思政課上的能動性與創(chuàng)造性[3]。此外，VR技術(shù)與思政課結(jié)合，也能改變以往“一言堂”式的單調(diào)教學模式，落實“以人為本”教育理念，以師生雙主體實施教學活動。同時，教師也能通過VR平臺，及時掌握學生在課程學習中的動態(tài)表現(xiàn)，提高師生之間的互動頻次與質(zhì)量，進而方便其對教學進行針對性的調(diào)整，使思政課變得更接“地氣”，充滿活力。

四、VR技術(shù)融入思政課的實現(xiàn)路徑

（一）“VR+”課堂理論教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新形勢下，高校思政課教學要順應(yīng)社會發(fā)展，積極引入VR技術(shù)，將其優(yōu)勢嵌入高校思政課教學，在打破傳統(tǒng)課堂固有弊端的基礎(chǔ)上，基于VR技術(shù)做好線上線下混合式教學[4]。為此，教師一方面要做好線下VR思政課堂建設(shè)，在優(yōu)化思政課教學模式及理念基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮VR技術(shù)作用，在課堂上營造教學氛圍，盡可能做到內(nèi)容、形式、實效等方面的創(chuàng)新，推動高校思政課的與時俱進。另一方面，教師還要著力打造線上VR課堂，將網(wǎng)絡(luò)平臺的作用盡可能地發(fā)揮出來，以此為依托，實現(xiàn)跨學院、跨地區(qū)VR微課資源共享，讓學生無需奔波就能實現(xiàn)跨時空的思政學習，并由此構(gòu)建教學、資源、平臺共享的新型思政教學模式。然后通過線上線下配合，讓VR思政課堂能真正意義上做到對學生的多方位、多領(lǐng)域、多平臺覆蓋，從而更好地促進其思想發(fā)展。但要注意，教師必須堅持人性化育人，緊緊圍繞“學生”這個核心實施教學活動，并提高思政課的時效性，兼顧“教書”“育人”目標。通過VR構(gòu)建的虛擬情境，高校思政課教學能夠得到拓展，使學生主動沉浸其中。

（二）VR思政實踐教學

對于思政課而言，雖然理論知識傳授是課程的關(guān)鍵，但實踐教學亦非常重要。基于VR技術(shù)的思政教學創(chuàng)新中，教師必須加強對實踐教學關(guān)注，使理論與實踐課堂進行深度融合，以提升學生的思想政治水平[5]。為此，教師需要從以下方面對VR思政實踐教學進行思考：

首先，是虛擬實踐與現(xiàn)場實踐之間的教學互補。學習思政知識絕非記憶、理解，更重要的在于學以致用，要能夠在學習過程中有所反思與領(lǐng)悟，并將其運用到實踐中。學生在參觀紅色景區(qū)、紀念館的實踐學習中，可以利用VR設(shè)備，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗其背后的歷史事件，獲得與現(xiàn)實游覽不同的感受，真正了解歷史，在先烈的意志熏陶下提升思想水平。其次，是虛擬情景中的思政學習實踐。教師可以利用VR技術(shù)的多感知性特點，構(gòu)建逼真的虛擬現(xiàn)實情景，以此打破時空束縛，幫助學生自由實現(xiàn)跨區(qū)域的實踐學習。在此過程中，教師要注意保持創(chuàng)新，避免教學設(shè)計與內(nèi)容固定不變?？梢曰谠袑嵺`教學，對我國歷史上發(fā)生的重大事件進行整合，以此實現(xiàn)教育升華與創(chuàng)新，從而打造趣味十足、內(nèi)容連貫、豐盈有意義的高校VR思政實踐課。

五、基于VR技術(shù)的思政課教學

（一）加強價值引領(lǐng)

VR本身有著很強的工具屬性，而在課上公開使用且其內(nèi)容被學生接受，就會被賦予一層價值屬性。為此，教師運用VR技術(shù)實施思政教學過程中，要準確找出價值觀與學生價值判斷及發(fā)展之間的連接點，通過積極的教學手段引導學生與社會意識達成思想共鳴。而在思政課上將VR技術(shù)與知識傳授緊密結(jié)合，可以在其虛擬場景的作用下，準確把握學生的學習需求，并挖掘其進步潛能，進而找出合理的價值連接點，引導學生逐步樹立正確的價值觀。同時，還可以利用VR平臺搜集學生在思政課上的價值觀反饋，借助其附帶的大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，吸收學生在思想價值上的閃光點，然后在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化整合，形成與青年大學生個性心理相貼合的多元價值觀，并將其統(tǒng)一歸納到高校思政育人目標中，由此實現(xiàn)真正意義上的“立德樹人”。

（二）促進融合發(fā)展

教師將VR技術(shù)融入教學過程，建立新型智慧教育體系，不僅需要積極開展思維創(chuàng)新，還必須有堅實的技術(shù)與實施保障。為此，教師必須與時俱進，形成良好的新媒體思維，以此對接“00后”大學生不同一般的創(chuàng)新思維。同時，還需要積極更新課程教學內(nèi)容，結(jié)合VR技術(shù)的功能特點合理調(diào)整教學方式，助力實現(xiàn)“立德樹人”目標。當然，要做好這種思維方面的對接，必須有高質(zhì)量的硬軟件提供基礎(chǔ)支撐。其中，硬件支撐包括智能交互手套、VR眼鏡、計算機、思政實訓室，軟件支撐則涉及交互平臺、智能教學系統(tǒng)、沉浸式影片。同時，為了保證高校VR思政課教學效果，還要重點做好教學閉環(huán)。從設(shè)計與大學德育相匹配的思政教學目標，到VR技術(shù)融于課堂的教學規(guī)劃與實施，再到圍繞學生學情的監(jiān)督反饋，最后到教學內(nèi)容、方式的更新，形成完美的育人閉環(huán)，以螺旋上升式的課程改革，不斷提升高校思政教學質(zhì)效。

（三）引導學生深度參與

就課程本身而言，高校思政教學主要通過傳播正能量、宣傳革命傳統(tǒng)、普及核心價值觀實現(xiàn)育人目的，在此過程中，實踐教學有著不容忽視的作用。相比于實踐形式單一、缺乏情感體驗、師生互動不足的傳統(tǒng)思政實踐，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入思政課堂，其數(shù)據(jù)庫可以為學生的實踐學習提供豐富且逼真的VR資源，方便學生開展沉浸式的實踐體驗，深化對各類先進思想的理解和感受。例如，教師可以利用VR眼鏡讓學生在思政實訓室扮演長征中的紅軍戰(zhàn)士，通過逼真的情境體驗，引領(lǐng)其深刻領(lǐng)悟先烈們不怕艱險、艱苦奮斗的長征精神。在此過程中，學生的VR互動可以是自由、隨機的，但教師要以平臺大數(shù)據(jù)關(guān)注學生的表現(xiàn)，考慮他們的個體差異，創(chuàng)設(shè)多種可被其接受的虛擬情境，為學生提供多樣化的思政情感體驗，并在此基礎(chǔ)上組織他們開展分組討論，分享彼此的感悟，在交流中深化他們對課程知識的認知，讓思政理論真正被其接受。

六、結(jié)束語

綜上所述，VR技術(shù)具有重要的教學優(yōu)勢，將其與高校思政課教學有機結(jié)合，以此推動教學內(nèi)容、模式、理念、策略變革，增強思政課教學的現(xiàn)實感染力與時代契合感，促進教育效果的全面提升，對于落實“立德樹人”根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義優(yōu)質(zhì)人才具有重要而深遠意義。

作者單位：馮麒穎 江蘇師范大學馬克思主義學院

參考文獻

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