VR技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用研究

摘要：VR技術(shù)具有交互方便、易于想象、深度沉浸、多重感知等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高校思政課，可以為思政育人工作提供技術(shù)支撐，使教學(xué)變得更加立體、形象且直觀?；诖耍疚奶骄苛薞R技術(shù)與思政課教學(xué)的融合，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；高校；思政教學(xué)

一、引言

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)愈發(fā)成熟，對(duì)教學(xué)工作影響頗深，拓展出了全新的教學(xué)模式與理念。高校思政課必須緊跟教育形勢(shì)，結(jié)合課程內(nèi)容科學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)、智能化高、可深度沉浸的教學(xué)平臺(tái)，以提高教學(xué)工作的吸引力與時(shí)代感，推動(dòng)高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、VR概述

VR是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，它本質(zhì)上是一種建立在多媒體、仿真技術(shù)基礎(chǔ)上，利用多傳感交互、人機(jī)接口、多媒體等設(shè)備，融合社會(huì)與虛擬場(chǎng)景的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為人們提供“多感官一體化”的逼真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，方便其以自然的方式體驗(yàn)虛擬交互，從而擺脫物質(zhì)世界的束縛，讓思維與想象自由馳騁。作為一種綜合性的高科技信息技術(shù)，VR技術(shù)具有以下特征：

1.多感知性。VR技術(shù)發(fā)揮時(shí)會(huì)用到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面的感官感知裝置，因此人們?cè)谑褂眠@種技術(shù)的時(shí)候可以直接獲得多種真實(shí)感知。

2.想象性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建對(duì)象本就是人們生活中難以接觸到或根本不存在的情境，因此通過(guò)VR交互體驗(yàn)后，容易產(chǎn)生想象，進(jìn)而積極開(kāi)展自主思考。

3.沉浸感。VR提供的三維虛擬環(huán)境具有較強(qiáng)的真實(shí)感，可以給人們帶來(lái)身臨其境般的體驗(yàn)，從而主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)互動(dòng)。

4.交互性。VR技術(shù)發(fā)揮作用過(guò)程中，交互性是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)特征，人們可以通過(guò)特制手套、頭盔、遙控等對(duì)虛擬對(duì)象進(jìn)行操作，不僅能感受虛擬物體的存在，還可以憑意愿移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的環(huán)境交互[1]。

三、VR教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容豐富鮮活，教學(xué)效果顯著

VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬場(chǎng)景豐富、真實(shí)、人性化。在高校思政課上，教師可以利用VR技術(shù)對(duì)課本上涉及的事件、人物予以建構(gòu)，然后以此為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)思想政治。而學(xué)生也可以借助VR設(shè)備參與歷史事件或與革命先烈對(duì)話，與虛擬環(huán)境進(jìn)行信息交互過(guò)程中潛移默化地接受其價(jià)值觀影響，在逼真的感受體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我提升。而且，VR技術(shù)本身?yè)碛袛?shù)據(jù)庫(kù)的支持，學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)行沉浸式虛擬體驗(yàn)中，也能夠自主檢索豐富、高效的信息，進(jìn)而激發(fā)他們的思維靈感，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。同時(shí)，思想政治類課程的內(nèi)容多以抽象的理論知識(shí)為主，而應(yīng)用VR技術(shù)課堂可以將其變得具體化，通過(guò)圖文轉(zhuǎn)化或通俗視頻講解，降低傳統(tǒng)思政課的乏味與單調(diào)，在減輕學(xué)生思維疲勞的同時(shí)，也能使其更加輕松地學(xué)習(xí)思政課程。

（二）消除時(shí)空束縛，節(jié)約教學(xué)資源

高等教育階段的思政課，容易受時(shí)間或空間因素的限制，被教學(xué)資源短缺等問(wèn)題影響。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校思政教學(xué)中的融合應(yīng)用，可以打破課堂的時(shí)空限制，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化使用提供合理方案。通過(guò)使用VR技術(shù)，能讓思政教學(xué)超脫于現(xiàn)實(shí)課堂的束縛，將學(xué)生送入一個(gè)沉浸式的虛擬世界，足不出戶就能夠完成研學(xué)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于VR技術(shù)視域下的思政實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑要更具實(shí)效性，可以幫助教師節(jié)約有限的教學(xué)資源，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闋I(yíng)造VR逼真的環(huán)境而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，大幅提升對(duì)知識(shí)的吸收效率。例如，在VR的技術(shù)支持下，教師可以直接在天津帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略井岡山的紅色盛景，接受革命文化熏陶，讓學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬；在河南參觀莫高窟的絢麗神秘，感受中華民族的文明魅力。

總而言之，遠(yuǎn)程虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有不容忽視的創(chuàng)造力、構(gòu)想力，其強(qiáng)大的功能可以實(shí)現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)效果，最大限度上節(jié)約課程資源，為提高思政教學(xué)效率打下基礎(chǔ)[2]。

（三）減輕實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)，均衡教育資源

VR技術(shù)具備的虛擬現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，可以讓教學(xué)擺脫時(shí)空束縛，未來(lái)教師足不出戶也能輕松完成課程實(shí)踐任務(wù)。而且與以往需要大量時(shí)間的跨區(qū)域?qū)嵺`相比，基于VR的虛擬研學(xué)體驗(yàn)無(wú)疑要具有更強(qiáng)的可控性，能夠降低發(fā)生意外的風(fēng)險(xiǎn)，最大限度降低實(shí)踐教學(xué)的危險(xiǎn)系數(shù)，真正落實(shí)以學(xué)生為本的新課程理念。除此之外，VR技術(shù)還在均衡教育資源上具有一定優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)差距明顯，不可避免地反饋到教育領(lǐng)域，使東西部教育資源、師資力量出現(xiàn)不均衡問(wèn)題。而應(yīng)用VR技術(shù)能夠打破時(shí)空限制，改變傳統(tǒng)教育下落后的實(shí)踐教學(xué)模式。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的交互下，不同區(qū)域、高校之間的教育資源可以實(shí)現(xiàn)共享，在協(xié)同發(fā)展中建立和諧的思政課教學(xué)環(huán)境，讓我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)化、均衡化成為可能。

（四）迎合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)更接“地氣”

“00后”作為新的青年一代，從小在網(wǎng)上接觸各類社會(huì)思想，具有不同以往的生活習(xí)慣，思維方式亦是別具一格。而高校思政課的本質(zhì)要求就是做好對(duì)青年群體的思想建設(shè)，必須堅(jiān)持“以人為本”原則，優(yōu)先考慮“00后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新、優(yōu)化思政教學(xué)模式，使其符合新時(shí)代高校學(xué)子的求知特性，通過(guò)不斷與時(shí)俱進(jìn)賦能思政課的教學(xué)質(zhì)量。就我國(guó)現(xiàn)狀分析，隨著“兩微一端”在社會(huì)上的廣泛普及，各類新媒體及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)正悄然改變著年輕一代的生活方式，成為了城鄉(xiāng)居民的重要日常。這種背景下，將VR技術(shù)融入高校思政課堂，自然能刺激青年大學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)與語(yǔ)言表達(dá)，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，提高他們?cè)谒颊n上的能動(dòng)性與創(chuàng)造性[3]。此外，VR技術(shù)與思政課結(jié)合，也能改變以往“一言堂”式的單調(diào)教學(xué)模式，落實(shí)“以人為本”教育理念，以師生雙主體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也能通過(guò)VR平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，提高師生之間的互動(dòng)頻次與質(zhì)量，進(jìn)而方便其對(duì)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使思政課變得更接“地氣”，充滿活力。

四、VR技術(shù)融入思政課的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）“VR+”課堂理論教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新形勢(shì)下，高校思政課教學(xué)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極引入VR技術(shù)，將其優(yōu)勢(shì)嵌入高校思政課教學(xué)，在打破傳統(tǒng)課堂固有弊端的基礎(chǔ)上，基于VR技術(shù)做好線上線下混合式教學(xué)[4]。為此，教師一方面要做好線下VR思政課堂建設(shè)，在優(yōu)化思政課教學(xué)模式及理念基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮VR技術(shù)作用，在課堂上營(yíng)造教學(xué)氛圍，盡可能做到內(nèi)容、形式、實(shí)效等方面的創(chuàng)新，推動(dòng)高校思政課的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，教師還要著力打造線上VR課堂，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用盡可能地發(fā)揮出來(lái)，以此為依托，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨地區(qū)VR微課資源共享，讓學(xué)生無(wú)需奔波就能實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的思政學(xué)習(xí)，并由此構(gòu)建教學(xué)、資源、平臺(tái)共享的新型思政教學(xué)模式。然后通過(guò)線上線下配合，讓VR思政課堂能真正意義上做到對(duì)學(xué)生的多方位、多領(lǐng)域、多平臺(tái)覆蓋，從而更好地促進(jìn)其思想發(fā)展。但要注意，教師必須堅(jiān)持人性化育人，緊緊圍繞“學(xué)生”這個(gè)核心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并提高思政課的時(shí)效性，兼顧“教書(shū)”“育人”目標(biāo)。通過(guò)VR構(gòu)建的虛擬情境，高校思政課教學(xué)能夠得到拓展，使學(xué)生主動(dòng)沉浸其中。

（二）VR思政實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于思政課而言，雖然理論知識(shí)傳授是課程的關(guān)鍵，但實(shí)踐教學(xué)亦非常重要?；赩R技術(shù)的思政教學(xué)創(chuàng)新中，教師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注，使理論與實(shí)踐課堂進(jìn)行深度融合，以提升學(xué)生的思想政治水平[5]。為此，教師需要從以下方面對(duì)VR思政實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考：

首先，是虛擬實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐之間的教學(xué)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)思政知識(shí)絕非記憶、理解，更重要的在于學(xué)以致用，要能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所反思與領(lǐng)悟，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生在參觀紅色景區(qū)、紀(jì)念館的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，可以利用VR設(shè)備，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)其背后的歷史事件，獲得與現(xiàn)實(shí)游覽不同的感受，真正了解歷史，在先烈的意志熏陶下提升思想水平。其次，是虛擬情景中的思政學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以利用VR技術(shù)的多感知性特點(diǎn)，構(gòu)建逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)情景，以此打破時(shí)空束縛，幫助學(xué)生自由實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要注意保持創(chuàng)新，避免教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容固定不變?？梢曰谠袑?shí)踐教學(xué)，對(duì)我國(guó)歷史上發(fā)生的重大事件進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)教育升華與創(chuàng)新，從而打造趣味十足、內(nèi)容連貫、豐盈有意義的高校VR思政實(shí)踐課。

五、基于VR技術(shù)的思政課教學(xué)

（一）加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

VR本身有著很強(qiáng)的工具屬性，而在課上公開(kāi)使用且其內(nèi)容被學(xué)生接受，就會(huì)被賦予一層價(jià)值屬性。為此，教師運(yùn)用VR技術(shù)實(shí)施思政教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確找出價(jià)值觀與學(xué)生價(jià)值判斷及發(fā)展之間的連接點(diǎn)，通過(guò)積極的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)意識(shí)達(dá)成思想共鳴。而在思政課上將VR技術(shù)與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，可以在其虛擬場(chǎng)景的作用下，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并挖掘其進(jìn)步潛能，進(jìn)而找出合理的價(jià)值連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，還可以利用VR平臺(tái)搜集學(xué)生在思政課上的價(jià)值觀反饋，借助其附帶的大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，吸收學(xué)生在思想價(jià)值上的閃光點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化整合，形成與青年大學(xué)生個(gè)性心理相貼合的多元價(jià)值觀，并將其統(tǒng)一歸納到高校思政育人目標(biāo)中，由此實(shí)現(xiàn)真正意義上的“立德樹(shù)人”。

（二）促進(jìn)融合發(fā)展

教師將VR技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，建立新型智慧教育體系，不僅需要積極開(kāi)展思維創(chuàng)新，還必須有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)與實(shí)施保障。為此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，形成良好的新媒體思維，以此對(duì)接“00后”大學(xué)生不同一般的創(chuàng)新思維。同時(shí)，還需要積極更新課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合VR技術(shù)的功能特點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)方式，助力實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)。當(dāng)然，要做好這種思維方面的對(duì)接，必須有高質(zhì)量的硬軟件提供基礎(chǔ)支撐。其中，硬件支撐包括智能交互手套、VR眼鏡、計(jì)算機(jī)、思政實(shí)訓(xùn)室，軟件支撐則涉及交互平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)、沉浸式影片。同時(shí)，為了保證高校VR思政課教學(xué)效果，還要重點(diǎn)做好教學(xué)閉環(huán)。從設(shè)計(jì)與大學(xué)德育相匹配的思政教學(xué)目標(biāo)，到VR技術(shù)融于課堂的教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施，再到圍繞學(xué)生學(xué)情的監(jiān)督反饋，最后到教學(xué)內(nèi)容、方式的更新，形成完美的育人閉環(huán)，以螺旋上升式的課程改革，不斷提升高校思政教學(xué)質(zhì)效。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深度參與

就課程本身而言，高校思政教學(xué)主要通過(guò)傳播正能量、宣傳革命傳統(tǒng)、普及核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)育人目的，在此過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)有著不容忽視的作用。相比于實(shí)踐形式單一、缺乏情感體驗(yàn)、師生互動(dòng)不足的傳統(tǒng)思政實(shí)踐，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思政課堂，其數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供豐富且逼真的VR資源，方便學(xué)生開(kāi)展沉浸式的實(shí)踐體驗(yàn)，深化對(duì)各類先進(jìn)思想的理解和感受。例如，教師可以利用VR眼鏡讓學(xué)生在思政實(shí)訓(xùn)室扮演長(zhǎng)征中的紅軍戰(zhàn)士，通過(guò)逼真的情境體驗(yàn)，引領(lǐng)其深刻領(lǐng)悟先烈們不怕艱險(xiǎn)、艱苦奮斗的長(zhǎng)征精神。在此過(guò)程中，學(xué)生的VR互動(dòng)可以是自由、隨機(jī)的，但教師要以平臺(tái)大數(shù)據(jù)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，考慮他們的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)多種可被其接受的虛擬情境，為學(xué)生提供多樣化的思政情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上組織他們開(kāi)展分組討論，分享彼此的感悟，在交流中深化他們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知，讓思政理論真正被其接受。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，VR技術(shù)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其與高校思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、理念、策略變革，增強(qiáng)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感染力與時(shí)代契合感，促進(jìn)教育效果的全面提升，對(duì)于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)質(zhì)人才具有重要而深遠(yuǎn)意義。

作者單位：馮麒穎 江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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